關於近年出過的題目框架，寫議論文的同學可以看看。 預祝諸位可以取得高分，尤其是我的學生，乾杯吧！ 一、名言式題目 應該用擴字法去思考。 / 「人生看似虛無，其實很有意義」 / 「人生看似虛無的原因是xx，其實很有意義，在於xx」 / 「人生看似虛無的原因是生死早已註定，其實很有意義，在於我們的樂觀心態可以超越生死。」 繼而再變化 / 「人生看似虛無，註定走向生死，但是我們的樂觀之心卻可以超越生死，這就是人生的意義」 二、故事題目 「旁人怎麼都撬不開的鎖，只見一把鑰匙，輕輕地走了過去。『啪』一聲，門就開了。試結合此故事，談談成功之道。」 化虛為實 第一步：化故事為主旨「做事要有竅門，才能成功。」 第二步：學習要有竅門，不能死記硬背，才能掌握到智慧。 第三步：創業要有技巧，不能一味蠻幹，才能創下自己的成就。 第四步：人生要有品德，才能無往而不順，得道多助，才能成功。 第五步：總結 三、圖像寓意題目 「圖片是豐子愷的教育，在圖片之中。」 圖像：教育是拿著剪刀，剪去學生不同於制度的思想，讓他們思想統一。 分為 1.原因 2.壞處 3.解決方法 4.總結 主旨：統一化的教育會窒礙孩子的發展。 第一段：分析何以有統一化的原因。古代之八股文弊病，到現今的考試求得是統一，而不是突出自己。 第二段：統一化的教育讓孩子平庸，難以成大才，最後只會失敗。「高考狀元調查，多數都難以取得成功。」 第三段：破除分數的迷思，教授孩子智慧，啟發思考，而不是學術教育為主。 第四段：注重思想培育，而不是統一化孩子的思維。如芬蘭之教育。 第五段：反思機械教育的不足，指出啟發教育的重要。 第六段：總結 四、對立題目 「陽光與陰影」 重要的是「與」字，指出兩者關係。 作答框架 1.開頭 2.立場A積極意義 「陽光是為動力，推動人前進。」 3.立場A消極意義 「只注重陽光，就會忽視陰影，不知禍患」 4.立場B積極意義 「陰影是為失敗之經歷。可以磨練人們。」 5.立場B消極意義 「只注重失敗陰影，就會忽略人生之可能，消極處世。」 6.兩者統合意義 「陽光與陰影是人生喜怒哀樂，際遇浮沉，應看作一個整體，從中曠達處之，才能超然物外。」 五、單向命題 一言蔽之： 1.定義（何為命題指向？） 2.意義（消極、積極） 3.反思（於人生有何作用？） / / 「談孤獨」 / /「孤獨是心境、態度，有時是主動的選擇，有時候是被動的選擇。」 / / 「主動地選擇孤獨，能夠從孤獨之中彰顯志向。如陶淵明「不為五斗米折腰」「結廬在人境」 / / 「主動地選擇孤獨，能夠從當中升華自身，超越生死，創下不朽。如司馬遷孤獨地行走大地，花費十數年，寫下《史記》」 / /「被動地送入孤獨之地，也不應該消極處世，應該曠達處之。如蘇軾被貶，卻寫下《超然台記》，言超然物外。」 / / 「被動地送入孤獨之境，也不應該放棄道德，應該君子固窮。如孔子被困於陳蔡，孤獨無援，卻撫琴而歌，言：君子固窮，小人窮斯濫以」 / / 「孤獨是心境，是態度，更是境界。「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅」吾志高潔，不隨俗而雷同，不逐聲而寄論，是莫大的境界。」 / / 六、看法題目 最重要化虛為實 「不做第一，也不做最後」是為明哲保身之態度 談及壞處、好處、反思 論點一：於個人，「不做第一，也不做最後」導致不負責任之惡果。 論點二：於社會，「不做第一，也不做最後」導致社會敗壞之惡果。 論點三：於國家，「不做第一，也不做最後」導致國家無法進步之惡果。 論點四：「不做第一，也不做最後」沒有做到人的責任，連道德選擇都不敢，何以為人？。生而為人，最重要的就是懂得選擇，明辨是非，才能成功真正完善的人。 總結：「不做第一，也不做最後」沒有完成人的責任，更會帶來諸多後果。 大致上如此，同學明天加油，一會還有記敘文的寫法。 不妨tag同學入來看看，或者當中有一條題目會中。