孩子不是等待被填滿的瓶子，而是盼望化作燃燒的火焰。 被動vs主動 了無生氣的瓶子vs生命力蓬勃的火焰 固定容量的瓶子vs燎原之火 / / 這篇也是學生寫的文章 聰明的讀者，你認為這篇文章表現如何呢？ / / / 現今的父母只會灌輸自己一套的想法於孩子身上，希望他們能夠出人頭地，雖然父母望子成龍是一件正常的事，父母著緊子女希望他們有大好前程，為他們補讀各種的補習班，興趣班，現今的孩子正正被這些各種不同的課程填滿他們的人生，但孩子只想實踐自己的理想，為自己的理想化作燃燒的火焰，奉獻自己。 / / 假若父母過份填滿期望，只是令孩子難以成長，不能獨立於現實社會，難以立足和發揮自己的潛能。父母過份填滿只會令孩子只吸收生硬知識，不懂以批評性的思考方式去思考問題，如此的生硬知識只會被主流社會排斥，孩子難以與社會中與人相處，現今社會講求經驗和人際技巧溝通，若果父母只是填滿孩子的才能，只會令他們難以在社會中生存。「點出了父母期望，佳」例如中大碩士生梁建鵬，他自小參與不同的補習班，成績於學校名列前茅，更以優秀的成績入讀中大，一直保持優秀的成績，然而，當他離開父母的懷抱和學校，他變成一個只有知識的人，而不是有智識的人，他面試超過二百次也失敗而回，原因是因為他面試時不懂人情世故，當面質問他人薪金不合乎自己心中所想，更多次提出不合理的要求，要求他人為他買飲品。人們都認為他只有讀書的才能，沒有處世的技巧，腦袋中雖有無窮的知識，同時也有父母所填滿的生硬知識和固定價值觀，以為成績代表一切，沒有發掘除了學術的潛能，令其他潛能原地踏步。可見父母過份的填滿只會阻礙孩子的成長，難以發揮自我。 / / / 因此孩子應該勇敢說出自己的夢想，去實踐心中所想。恰似文學家白先勇原先於大學讀工程，父母都十分支持他，因為工程出路廣，薪金比其他工作多，但後來白先勇發現自己對小說文學十分有興趣，於是他放棄水電工程而轉修讀小說文學，起初父母都反對，但後來看見白先勇的決心明白孩子能夠勇敢說出自己的夢想是十分難得，於是放手讓他學習文學，而白先勇最後成為出色的文學家。可見，只要孩子勇敢說出夢想，去實踐自己的夢想，就可以發揮自己應有的潛能，如同烈火，為了夢想而熊熊燃燒。 / / / 孩子不是等待被填滿學術成績的瓶子，而是盼望燃燒的火焰，找到人生價值。現今教育制度為填鴨式教育，著重應試技巧，一切由考試主導，成為考試的機器，封閉了孩子的獨立性思考，孩子不停被填滿學術只會令他們沒有人生價值，只著重學術的討論，而失去人生的方針和規劃，沒有人生價值找不到生活的方向，成為教育的奴隸。以內地衡水中學為例，學校要求他們將生活融入學術，平日學生都以吊鹽水方式來進食，並且繼續溫習於考試取得佳績，這一切一切都希望孩子能夠被填滿大量的學術知識去應付考試，然而學生人生只有考試，沒有人生價值可言，人生只有考試，試想想是不是很悲哀？ / / / 考試主導令學生失去人生價值，沒有利用自己的才能成就自我，成就他人，為的只是利用知識去考試，而不是利用知識去實踐自己和發渾潛能。林語堂的論趣曾言：「現今不少的大學生只是按時計學，為的只是學習知識去考試，而不是利用知識去實踐和為社會貢獻。」孩子是如此的教育制度下只會成為考試工具，一式一樣的倒模，沒有獨特性可言，更談不上人生價值，對於自己價值感到迷茫。因此孩子應主動尋找自己的人生價值，而不是學習知識去應付考試，而是運用自己的學識去實踐自己的人生目標。「分析飽滿，論述了為求知識去學習之壞處。」 / / / 孩子不是等待被填滿社會主流的瓶子，而是盼望燃燒的火焰，突破社會主流，取得成就。現今社會。主流的要求是孩子高薪厚職，遵照社會規矩行事，不應破壞社會安寧，這是孩子的責任，乖乖活在成人的護蔭，然而只會令孩子難以取得成就，活在一個不創新和守舊的社會。「點出了何為主流，佳。」例如以羅冠聰為例，他先前是一個成績優秀的學生，一直依照父母行事，閒時會在網上開台與觀眾聊天，平日只會溫習應付考試，希望能得到一份高薪厚職的工作，報答父母對他的期望，然而在他學習的過程中他明白自己不甘心被社會的主流束縛著，主流社會的限制只會自己難以發揮潛能，不能利用自己的才能推動社會的發展，因此他突破主流，帶動一群的學生向政府公諸訴求，說出自己的夢想，表達政府的不滿，雖然他明白突破主流會換來一聲的責罵，人們都怪他擾亂香港的秩序，不跟隨社會的步伐，反而帶領學生向政府聲討，最後他更成為立法議員，為青少年表達不滿。可見，孩子不是等待被填滿社會主流的瓶子，而是希望用自己的能力取得更好的成就，突破主流，創出自己的前路。 孩子不是等待被填滿的瓶子，而是盼望燃燒的火焰，主動探索新的方向，利用自己燃燒的火焰去實踐自我和奉獻他人。