<公園的人間觀察>

當了媽媽後，我有很多時間都待在公園。

在豆豆一歲半開始托兒前，常有一天8小時待在公園的紀錄。現在只要沒下雨的話也是一週7天，天天去。

豆豆非常喜歡公園，除了可以盡情活動身體，接收大自然資訊外，我想有更大的因素是他非常喜歡與人交流。

我也漸漸發現公園其實是個很有意思的地方，每天只要坐在長椅上，就有看不完的小劇場。

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上週的公園是這樣的。

豆在公園遇見了常一起玩的朋友M，Ｍ是外國小孩，說英文也說日文，接著來了一位與M同校的朋友T。T是日本小孩，但說著頗流利的英語。

「大家一起去溜滑梯吧！」豆說。

「我們不跟不會說英語的人玩！」T用英文回豆。

豆一邊用腦中僅有的英文單字與句型加上比手畫腳，想要繼續邀約T。

結果T用一種很戲謔的態度開始模仿嘲笑豆的英文發音，很大聲的說

「We don't like stupid and fat kid, stay away!」

就在我想著慘了豆肯定要大爆走了，接著就看他在腦海中努力翻找會說的英文字，然後說了一句

「thank you, baby!」

T愣住了，翻了翻白眼跑開。

回家時我問豆，他覺得T這人怎麼樣。

「我覺得他人蠻好的，雖然說什麼我聽不太懂。我想也許跟他說thank you他會願意跟我玩，就試試看！」

我忍不住笑了出來，其實想要暴走的是我而不是豆豆。這件事讓我領悟以後面對小孩的人際關係問題，我應該多給他一點信任和空間，觀察他自己會怎麼處理。

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同樣的公園。

每天傍晚固定會有一對兄弟來玩，可以感覺他們非常想要與人交流，動作總是很大，但似乎無法用語言順利地對孩子們發出邀請。

後來看到豆豆和他們玩的時候很誇張的比手畫腳，兄弟顯得很高興，兩人用手語很開心的談話起來。

兄弟們發現了我是豆的媽媽，也跑過來想要跟我交流。

以前曾經因為著迷日劇「和我說愛我」而去學過一陣子手語，當時發現原來日語和中文裡連打招呼的手語都不一樣而印象深刻。

兩兄弟用非常美麗清澈的眼睛看著我，我猜是因為我戴著口罩，他們必須很仔細的觀察我的所有表情。

「晚安！」我摸索著記憶。

他們好高興，對我比了晚安後又比了一堆我看不懂的手語，然後拉著豆豆繼續溜滑梯去了。

天黑了，兩兄弟跳上腳踏車，用力的對我和豆豆揮手。

回到家吃完飯後，我打開youtube查詢了基礎日語手語，和豆豆一起學了幾句。

「下個禮拜遇到哥哥們，你可以這樣比。」

「知道更多的語言，我們就可以和更多人做朋友！」

兄弟們美麗的眼睛令我難忘，我覺得他們比看似聽覺靈敏的人們，更渴望以及願意聽見人們內心的聲音。

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老實說有陣子我會覺得待在公園的時間太長了，好像人生就這樣在長椅上空轉了。但待久了卻又發現一直讓我感到疑惑的人生難題，原來就像寶藏般的一個一個藏在那裡。

英文裡面有一句「we don't speak the same language」，字面上看似因為無法使用同一種語言，所以無法交流。但實際的意義是因為擁有不同的價值觀，而無法達到共識。

在公園遇見的兩件事，讓我領悟到自己一直以來對於「語言」的看法都太狹隘了。常因為自覺無法和別人說著同樣的語言，或礙於太多過往經驗生成的成見，就給自己關上了門。

兄弟們的眼睛給了我新的視野，原來要證明世界並不是那麼冷漠的唯一方法，就是自己先去成為一個願意為人開窗的人。

不管是不是說著同樣的語言，不管有沒有達到共識，其實都不是問題。世界上就是存在各種語言，多種價值觀意見所以才如此豐富有趣。

以上，本週公園的人間觀察小劇場。

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<公園番外篇>

週日的Ｂ公園下午，遇到了豆的幼稚園小班同學南君。

南君是和爸爸一起來的，有鑒於上次和小春君爸爸無話可說的經驗，打完招呼後我就什麼都沒說。

後來聽到南君父子的對話

「媽媽今天晚上不在家，我們兩個人去外面吃飯吧！可是不知道要吃什麼好哩！」

「推薦你們去吃燒肉大王吃到飽啦！我家爸爸超愛去的！而且那邊的冰淇淋超～～～～級超級好吃的喔！」豆加入談話。

「真的假的！好！今天我們就來去燒肉大王大吃一頓！」

燒肉大王是我家附近的人氣餐廳，基本上沒訂位是吃不到的。我忍不住和南君爸說：

「要訂位不然吃不到哦！很人氣的！」

「什麼！！！我手機剛好沒電！！」

「你們幾點要去，我幫你訂位！」

「真的嗎！真是太謝謝妳了啦！」

幫他們訂位完畢後南君爸爸突然話匣子大開，唏哩呼嚕說了一堆事。

「幼稚園很多人就算傍晚才接小孩都還是來這邊玩喔！像是那個ＯＯ君，ＸＸ君都會來玩。小孩晚上電放不完大家可以來這邊一起玩喔！」

傍晚揮手道別時，豆豆特別囑咐南君千萬不要忘記點燒肉大王的「巧克力霜淇淋」以及「特製兒童咖哩飯」，南君霸氣地說他絕對要在那邊吃爆。

我也可以放下「爸爸們都很難聊」的成見了。

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pic:豆豆的吹泡泡小熊先生。

＊版主強力推薦文

從人類學的角度來說，從當代國家與資本主義意識形態發展出來的「教育」或是「學校」往往不利於當代原住民成長過程之中的對於自身的身份認同建立。當教育都只從主流都會社會出發，一樣的課本、一樣的考試制度，實在難以帶領原住民社會的孩子真正的重視與實踐自身的族群文化。那麼，應該怎麼辦呢？

這篇來自【親子天下】上的文章帶我們看到阿里山國中小108學年轉型原住民族實驗學校的經歷，看到「實驗教育」如何與傳統文化結合，讓鄒族孩子可以在學校裡學習如何「成為鄒族人」！這也帶我們進一步思考，當代教育如何才能真正助益原住民文化的復振、發展與永續？

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成為實驗學校的挑戰：從 kuba 到教室，「成為鄒族人」該學什麼？

過去鄒族的學校是 kuba（男子集會所），也是鄒族政治、宗教和社會運作的核心，也就是說部落就是學校，學校也是部落。鄒族男人從 11、12歲青少年起，必須離開自己的家，和其他的成年鄒族男子一起住在 Kuba，接受狩獵、戰技訓練，學習製造、使用武器及漁獵器具技能，同時聆聽部落歷史與氏族爭戰、狩獵故事。

「成為鄒族人」的教育，是終身學習，必須在山林討生活的場域中，用身教一代一代的傳承。那時候的文化傳火人是一整個部落的力量。

但狩獵時代一去不復返，現代鄒族人的教育該是什麼？公立學校民族實驗教育可能提供正確答案嗎？回到學校教室的現場，國小階段鄒語學習，每週兩小時，族語老師拿著課本用教外語的方式，以羅馬拼音作為認識語言的媒介，解構語文的發音規則再教給學生，學生透過課本學習單字、練習會話。但回到家和社區，若在生活中沒有練習的機會，學鄒語的環境和可能甚至比英語還困難。

公立學校課程再怎麼極大化文化課程時數，也不可能如同過去在男子集會所浸潤式的帶領。漢人為主的老師們必須有如人類學家在田野取經，試圖結構化民族文化知識體系成為課程，再努力複製情境到教室。

國小部教導主任王寶莉說，現在看似學校文化課程做得「還算漂亮」，但只是所有課程中的「點」。108學年學校在組織上拉出了研究發展處，把「鄒族課綱」從一到九年級統整出來，試圖把點狀課程連成「一條線」。但是這一條課程的線，還只是從老師腦袋裡設計出來，寫在文件上的概念，並沒有經過和現場老師學生對話，實際操作修正經驗的捶打。

（以上引用網頁原文）

《英文聽說比讀寫重要！》#啟蒙階段不要管字母與認字
朋友跟我說他家的三歲小孩最近開始上英文課，我問他的老師用什麼教材呢？ 他說第一堂課就是從字母 A 開始教，例如給他們 A- Apple 就會拿出蘋果，甚至一起吃蘋果，讓小朋友加深印象，再來A- Alligator 短尾鱷魚，拿出鱷魚的照片，我想應該也是為了加深印象，A- Ant 螞蟻，要小朋友去教室裡面找看看有沒有螞蟻，聽起來好像還蠻有趣的，不過⋯⋯
　
聽到這邊大家覺得這種學習英文方式怎麼樣呢？先想想看這是教外語的方式還是第二母語呢？我們自己教家裡的小孩講中文會從ㄅㄆㄇㄈ 開始教嗎？應該是從日常的對話開始吧，我個人覺得如果這是給小朋友已經接觸英語對話一年之後的課程還可以，因為這是在教 Phonics - 自然發音，準備要讓他了解這個拼音的結構了，但是對於第一堂課的小孩完全是沒必要，而且這就是學外語的方式，對於這麼小的小孩就要用第二母語的方式教他，他們很幸運能在這麼小的時候就開始慢慢接觸英文，所以在生活中自然地加入英文句子&名詞是最好的方法！
　
請回想一下我們自己小時候學英文，記得國中的課本有多麼的不生活化嗎？！?? 那些不夠生活化而且太多音標、字彙的東西會讓小朋友感到反感，尤其這麼小的小孩是完全不用/不該去認字的，我們小朋友學中文也是到了國小才開始認識ㄅㄆㄇㄈ與國字，嬰兒時期學中文就是跟大人說話而已不是嗎? 所以不要再用教外語的方式教小孩英文了，這種僵化的東西只會讓他們覺得無聊。
　
小小朋友的英文一定要從「聽說」開始，不要再讓他們背 Apple 這個字長什麼樣或怎麼寫，而是告訴他怎麼念就夠了，讓他先記得這個東西的 "聲音"而不是他的長相 (字母)，只要會念、熟悉之後，以後學自然發音也可以很快地拼出這個字喔！
　
順便補充一下，我買任何的英文教材給露西在 3 歲這個階段都不會特別強調拚字，而是用圖片、用實際物品告訴他這個東西叫什麼，而且絕對絕對不能用翻譯的喔！例如拿出一顆蘋果就直接說 This is an Apple，而不是說這是蘋果，蘋果的英文就是 Apple，這樣還是教外語⋯⋯ 轉一個彎才告訴他，有沒有突然覺得又回到國中背單字了 ?? 一定要讓他看著蘋果就直接講出 Apple，看到路上的公車就說 bus，不要再轉彎了～
　
(照片的 Queen Elsa 也不叫艾莎公主，他就是Queen Elsa! 直接認本名而且她是女王)
　
　
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希望能把台日文化傳遞到全世界🌍
尤其是台灣，世界上還有很多人都不太認識
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