家有高中大屁孩嗎?
暑期發包大王又要來告訴大家重要的發包訊息囉!!!
是的，敢自稱"暑期發包大王".....😎
就是因為老娘我已經有長達十來年的暑期發包經驗!!!
自屁孩幼稚園升小一的暑假直到高中兩年...
每年寒暑，舉凡泳訓、直排輪、疊杯、自然生態研習營...
到溯溪、漆彈、山訓、理財、自行車營、領袖培訓營..
一直到去年將屁孩發包給國防部戰鬥營....
更是達到我發包職崖無法超越的巔峰惹!!!😎
如此輝煌的暑期發包資歷，除了讓正值學齡的屁孩有了各種豐富的體驗...
也讓老娘我得以在家吹著冷氣翹腳髯嘴鬚，
渡過一個個漫長又酷熱的暑假!!

好啦，廢話說到這裡...到底高中大屁孩是要發包到哪才好呢?
進入高中後，下一個階段當然就是上大學(又講廢話XD)
但，上大學，已經不是只有國英數社自這麼簡單...
大學科系百百種，自小只念國英數社自的大屁孩..
在高三面臨選填志願時，要如何能知道自己志趣所在，
填下心中真正想要學習的領域呢?
對，關乎在高三時有辦法填下心中真正想要的志願，並朝目標努力...
趁高一高二暑假，好好探索性向與志趣真的很重要!

這時候為娘我不得不自詡一下了!
大家都知道的，國高中的青少年多半開始變得很高拐..
誰的話都聽得進去，就是不聽媽媽的話!(放周杰倫的歌洗腦也沒用XD)
在這樣的情況下，我竟然還能幫哈姆排了7次的大學營隊呢!!!
對!在高三之前去各大學營隊了解各領域真正所學是什麼..真的非常重要!!!
這些大學營隊就像是各系所的前哨站，
藉由4~5天的營隊，讓屁孩初步了解各領域真正所學事務...
在高三選填志願，面對百百種科系時，才不會看得霧煞煞...
也減低了選錯系所誤四年的機率!!!

用心陪伴孩子的家長們應該多少有了解...
拜偉大的教改之賜...
在現今高中的升學制度下，高中只剩兩年半!!!
所以算一算...暑假只有各兩段期間可以安排!
(升高一暑假、升高二暑假、升高三暑假就不太能安排了!因為屆時就是學測前半年!)
所以，高中生崖的暑假如何安排，是不是變得很關鍵阿!

在安排哈姆的大學營隊的經驗裡，
我們從中了解到哪些領域是他真的不喜歡的...
也從一些營隊中發掘到他的學習熱誠，對知識的渴望!
這些經驗都順利的協助我們在高三選填志願時，
不至於無所適從!
也不會只是分數到了就選某系這樣的便宜行事!
而這些營隊的參加經歷，也都放入他的學習歷程中…
豐富了他個人申請管道的備審資料中。

大家多少都知道吧…現在教改有個什麼108課綱，要建立學習歷程…
雖然我屁孩已經大了，不干我們的事了..
但對於未來在這教改制度下升學的孩子們，這些都很重要!
先不論在這詭譎的教改制度下要如何因應準備….
因為無論教改怎麼改，要建立啥學習歷程…
在高中階段自我探索志趣所向，本來就是很重要!!!
我也是對於所謂”個人申請”、”推薦徵試”還都不瞭解時，
就開始為姆利兄弟在國中畢業升高一的暑假，
安排各大學系所的營隊，協助他們探索志向!
所以~~~各位關心孩子學習的拔麻們….
尤其是家有高中階段的孩子，在這詭譎的教改制度下…
你只要在先前多一份留心，將來就會多一份省心喔!
#附上歷年哈姆參加大學營隊的部分花絮
#連結點入是2019各大學開辦的營隊_2017是未改檔名_詳細請自己查閱喔
http://web.wfsh.tp.edu.tw/eteam/2005college_camp/

【自卑與超越】
　
　　做為一個主管，很重要的任務，即在於要花費相當多的心力去輔導員工，藉由員工個人的提升，進而讓部門紮實、公司的運作紮實。而輔導的內容非僅止於工作技能，還必須深入瞭解員工的心理，特別是成長過程引發而來的性格與行為，從觀念、心理層面著手，方能採取有效的輔導方式，幫助員工提升。因此，「讀人」是一名主管必須培養的能力，而要培養讀人的功夫，相當程度要借助心理學的知識。
　
　　「自卑與超越」是一本書的名字，是一位相當有名的心理學家—阿德勒的著作。「自卑」這個名詞乍聽之下，很容易讓人聯想到是負面的特質，但事實上，每一個人在成長過程中，都會因為各種不同的原因而產生或多或少的自卑心理，可以說普遍存在於每一個人身上。也因此，自卑與超越提供了一個不錯的「讀人」的角度。
　
　　為什麼說自卑普遍存在每一個人身上呢？任何一個人在成長過程中，最初都是以感覺來判斷是非好惡，隨著心智逐漸成熟，以理性來分析判斷事物的比例也逐步提高。可以說，一個人的心智成長，相當於思維當中理性成分提高的過程。剛出生的嬰兒到幼年階段，其心智就像一張白紙，從外界接收到的訊息或許不多，但因為每一個訊息都是新鮮的，感受特別強烈。此時接收到任何負面的訊息，印象都會特別深刻。例如，長相可愛的小孩比較容易得到大人們的喜愛，相對地，外貌平平的小孩受到大人喜愛的程度便不如外貌較為可愛者，在相對比較之下，其內心便很容易留下自卑的情結。
　
　　又好比說，一般的父母親在生出第一個小孩時，因為初為人父母，因此對小孩通常特別愛護，相對地，排行老二的小孩，雖然仍受父母喜愛，但程度上可能不及於他的兄姐，在這種情況下，也可能產生老二的自卑心理。不僅如此，包括身材的高矮胖瘦、課業成績的好壞、家庭背景的差異等等，都有可能在人的成長過程中，種下自卑的因子。甚至於長得高的人也有可能自卑，如果個子高而個性又較為靦腆的話，很可能因為容易被注意到而感到自卑。
　
　　事實上，由於每個人都不可能完美，都有優於他人的長處，也有某些方面比不上別人，所以一個人存在或多或少的自卑心理可說是一種常態。一般人都誤認為自卑不是件光榮的事情，因此大多不願正面去談論它，可是自卑卻不斷影響著一個人的性格與處事態度。
　
　　人除了自卑之外，相對地，也會因為自卑而產生「超越」的心理。這股超越力量的大小，端視自卑心的強弱，以及個性、企圖心等。自卑心越強的人，如果個性又較為剛強，加上旺盛的企圖心，將會產生非常強烈的超越心理，希望在其他方面有更突出的表現，藉以彌補心中自卑的部分。就此而言，自卑心的存在可能是件好事，也可能是件壞事，就看個人如何去駕馭自卑與超越。
　
　　自卑與超越的相對強弱不同，在不同的人身上，衍生出許多種不同的性格與行為來。有些人因為自卑而畏縮，對於外界事物怯於表達本身想法；也有些人想要超越自卑，但是不得其門而入，或是能力不足，結果演變成自暴自棄，認為再多的努力都是枉然，乾脆全盤否定、全面放棄。另一個極端則是，超越的能力相當強，但由於許多弱點是先天性的，已經無法大幅改變，因此將心力集中在新的領域，希望能在其他方面超越他人。例如，因身高較矮而感到自卑，於是在事業上更加努力，獲致更高的成就。第三種情況則發生在超越能力中等的人身上，雖然自卑，也想要超越，能力卻不完全足夠，但也不至於落後太多，這種情況很容易導致一個人的個性成了凡事不服輸，死要面子。
　
　　超越就像是自卑的反彈力量一般，越是強烈的自卑，其可能產生的超越力量也越大。正因這股力量相當強大，若能夠妥善運用，則可以成為一股不斷突破的動力。然而，高度超越之後，卻也容易掉入另一個陷阱之中，亦即自大，這反而會造成能力提升上的障礙。因此，很強的自卑，加上很強的超越，必須輔以理性的思考分析，以及對事物持衡客觀的判斷，否則，將成為另一個失敗的開始。
　
　　舉例來說，台灣的教育體制當中，在國中畢業之後，因為升學管道的不同而產生顯著的分野：成績較好的人進了普通高中，準備繼續上大學；一部份的人則進了五專；至於選擇進入高工、高職，接受職業教育的人，通常是成績較為落後的族群。對於升學表現較差者而言，學校、制服、課程的不同，很容易被延伸為挫敗與自卑。然而，升學上的差異不見得完全等同於資質的良窳，成績不好的原因也可能只是一時的貪玩、不專注，因此在高工、高職的學生當中，也不乏資質優異者。對這些人來講，如果升學上受到挫折，能夠激發出超越自卑的動力，往往在課業表現上讓人耳目一新，進而繼續升上二專、大學，接受高等教育。
　
　　這些升學過程較為曲折的人進入社會工作之後，其超越的力量通常會持續下去，反映在工作表現上，甚至比一般升學路途平順者更為突出，職位爬升得更快。至此為止，都是因為自卑情結產生的超越力量，所帶來的正面效應。然而，如果此時不能以客觀、持衡的態度來檢視自己，便很有可能掉入自大的陷阱，認為當初功課比自己好、一路順利升學者，其能力竟不過爾爾，本身因而陷入不可一世、自命不凡的心態中，於是對任何事物都有很強的主見，溝通時不易聽進別人的意見，進而產生合群上的問題。
　
　　另一方面，過於自大的結果，相對會降低對於外來資訊的吸收能力，阻礙了持續的成長與學習。在這種情形下，即使再好的資質，其發展空間也會受到很大的限制。這種因自卑產生超越，超越之後卻又掉入自大陷阱的情形，在職場上經常存在，不過也只是針對部分的案例而言，並非所有同樣求學經歷者盡然如此。
　
　　自卑人人都有，只是自卑的起因、程度不同罷了，而自卑卻又可能蘊含強大的超越力量。一個人可能因為自卑而畏縮，甚至自暴自棄；也可能超越了自卑，卻又陷入自大的陷阱。因此，每個人都應該以坦然的態度面對自我內心中的自卑情結，可藉由追溯幼年時期的回憶，從中找出自卑的根源，並分析今日的種種行為，有哪些是與幼時的處境有所關連，使自己在工作、處事上，避免走入自暴自棄或是驕傲自大的偏鋒。
　
　　主管也應該將自卑與超越作為「讀人」的角度之一，從心理、觀念層面著手，以掌握住輔導的重點，幫助部屬突破成長上的盲點與限制。但務必切記的是，自卑與超越只是提供一種「讀人」的角度，而凡事皆不應一概而論，同樣的特徵在不同的人身上，不見得都是弱點，而具有相同弱點的人，也不見得都會產生自卑。否則，反而容易落入另一個陷阱，亦即藉由某一項特點，便輕易地把其他人貼上標籤，形成「讀人」時的另一個盲點。
　
　
#連結閱讀：
　
1.基層主管的主修課─對人的了解
https://www.facebook.com/SYNNEXTU/posts/833479460182453
　
2.改變，是一種經驗，是一種能力
https://www.facebook.com/SYNNEXTU/posts/752665621597171:0
　
3.善用旁人提醒，減少個人盲點
https://www.facebook.com/SYNNEXTU/posts/643085292555205:0
　
　
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【市議員林瑩蓉關心偏鄉實驗教育
籲落實平等受教及課綱銜接】

高雄市議員林瑩蓉於教育部門質詢指出，106年11月21日 立法院三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」，以保障偏遠地區學校學生受教權益，明列：應提供公費名額或開設師資培育專班，讓在地人回鄉服務，減緩偏鄉教師流動率、提供校長、教師特別獎勵及久任獎金、提供多元補救教學及訂定學習輔導相關措施，穩固偏遠地區學生基本學力。林瑩蓉議員詢問教育局目前做到哪些？教育局答詢表示，公費名額或開設師資培育專班還在規劃，校長、教師特別獎勵、獎金尚待教育部統一規範，對偏鄉的多元補救教學有增2員額，林瑩蓉議員認為偏鄉教育補強平時就該做，不是只等教育部統一規定下來，教育局對偏鄉教育顯然尚未準備好。

林瑩蓉議員也提到103年《實驗教育三法》上路，實驗教育如火如荼展開，也讓偏鄉小校轉型，公辦民營、公辦公營的實驗教育學校，受到矚目，蘇澳的岳明國小就受到教育界及家長的肯定，該校以海洋教育、美麗家園、生活大師與山野教育為四大發展特色，「一般學生畢業是上台領獎，岳明國小學生卻要潛水，到海底領畢業證書！」也成為岳明國小的實驗教育特色，宜蘭慈心華德福學校、人文學校更是實驗教育典範。

林瑩蓉議員也同時點出實驗教育的隱憂：一、學校軟硬體沒全到位；二、實驗教育辦學者應該是先有辦學理念，然後找到團隊來形成課程支持理念，公辦實驗學校，幾乎都是學校原班人馬辦學；三、實驗教育政策無明確發展之目標；四、行政業務量不減反增；五、學校行政人員與教師在使用特定理念的教學方法時，面臨許多實際面上執行的困境，與主管機關所期望之理想情況有落差；六、家長不夠清楚實驗教育的內涵，容易對實驗教育抱過高期望。

林瑩蓉議員針對目前高雄市有8所學校型態的偏鄉實驗教育，詢問教育局如何解決這些隱憂？教育局長答覆表示，會根據各校特色發展提供軟硬體，對於這些隱憂狀況會一一排除解決，林瑩蓉議員提到高雄市寶山國小參加教育部計畫3年，今年校務會議決議通過不續辦混齡實驗教育，校長顏浩義表示，實驗教育對學生來說學習更有彈性，但許多家長仍擔憂未來升學恐難以銜接課綱，林瑩蓉議員再次強調，相較慈心華德福等系統性的非學校型態實驗教育機構，偏鄉小學缺乏向上延伸的實驗教育學習管道，導致「國小實驗教育、國中回到一般教育」的現象，教育局需正視這樣的狀況，讓偏鄉實驗教育學校的孩子有平等受教權，課綱要能銜接，甚至讓實驗教育系統性從小學到高中，同時免除家長擔憂。