〔#升學主義至上？#東亞補習現象的跨國比較（下）〕
承接上週的討論，今天我們將聚焦在補習帶來的影響，是否真的有所成效?又對學生、家庭以及整個社會帶來怎麼樣的影響呢？
▌成為「文化」的補習現象
首先追溯補習文化為何沒有隨著升學率提升而式微，反而日益加劇？
臺灣完成人口轉型的時間很快是一大主因，...
〔#升學主義至上？#東亞補習現象的跨國比較（下）〕
承接上週的討論，今天我們將聚焦在補習帶來的影響，是否真的有所成效?又對學生、家庭以及整個社會帶來怎麼樣的影響呢？
▌成為「文化」的補習現象
首先追溯補習文化為何沒有隨著升學率提升而式微，反而日益加劇？
臺灣完成人口轉型的時間很快是一大主因，子女數快速減少，每人可獲得較多的教育資源，也間接使越來越多學童有能力補習。
中研院經濟所的研究則點明補習已成社會風氣，並利用囚犯困境理論進行解釋，當競爭對手都選擇補習時，考生會認為自己若沒補習，將難以與他人競爭，最終致使所有考生皆不得不參加補習。
同樣的結論也能在中科大教授張瀞芸的研究看到，她認為即使調高A級大學的錄取名額，也難以改變補習風氣。
▌補習有成效嗎？
補習教育的風氣雖盛，但其效益依舊眾說紛紜。香港青年協會的調查發現，近七成的學生認為補習後成績有所進步。韓國的統計數據也顯示成績越靠前的高中生，課外輔導費的支出就越多。從他國數據看來，補習好像能帶來相應的成效，不過臺灣的諸多研究仍未有定論。
國內探討學科補習成效的研究並不少見，而且針對各階段的研究都有，例如政大社會系的關秉寅教授分析國中生的數據後發現：國三生補習雖然有功效，但效果值並不大。有學者則發現報考統測數A與數B的高職生，補習數學的效益較高，但考數C者則否，且高三學生的數學補習效益比較顯著。
而劉正跟黃毅志各自的研究均顯示補習時間和科目會對學測成績有先升後降的影響，時間過長、補習科目過多的話，會帶來過度的疲勞而降低補習效果，還會佔用其它學習時間，最終適得其反，降低學測總級分。
東華大學和東吳大學的共同研究則透過選擇行為的概念，點出補習/不補習者其實都已選擇對自己較有效的學習途徑，如不考慮這點，容易高估補習成效，並誤以為不補習者補習的話就會進步。
政大教育所的陳俊瑋也在控制其他變因後，發現學科補習參與對於成績的影響下降許多，藉此指出過往研究很可能高估補習的效益。
由此可知，補習能夠發揮的成效，在臺灣學子身上，並不顯著。
▌補習教育的階層化
教育學者Stevenson與 Baker針對日本高中生的研究發現，來自高社經地位家庭的學生，由於家庭有較多資源而有較多機會接受補習教育。
2017年的統計也發現有補習的高中生多來自城市高收入、高學歷家庭，年收入較低、家長學歷較低家庭的孩子從一開始就退出了競爭。
韓國的數據則顯示去年高收入層的學生人均課外教育費是低收入層的5倍，補習比率也高出兩成。顯見在日韓兩國，補習教育的確出現了階層化的現象。。
那臺灣呢？
有學者以高中生資料進行量化分析，研究結果顯示社經背景對學生參與補習雖有正向關聯，但影響力並不大，這是由於補習已高度普及，因此階層化現象逐漸減弱。
但家庭社經地位較佳的學生，補習比率仍然較高，這是因為家長教育期望與子女自我期望都比其他學生還高。
此外，輔大社會系的石易平教授也指出，階級差異也會顯現在家長的教養價值上，中上階層家長偏好發展孩子的自主性，但藍領階級則偏好服從價值。
這樣不同的教養觀將會影響孩子參與補習的類型，逢甲大學翟本瑞教授就發現國小學童參與補習與否或補習類別取決於家長的經濟文化資本，社經地位較高的家長，讓子女參加才藝補習班的比例較高。
▌補習現象的因果關係
綜合補習現象，劉乃綸與林秀真提出三個主要變項－「父母教育期望」、「學科補習參與」以及「學生學業成就」，並試圖釐清因果關係。
結果顯示，學生學業成就同時作為父母教育期望以及學科補習參與的因，並有正面影響；而父母教育期望與學科補習參與則互為因果。
也就是說，初期學業成就愈高的學生對學習較有興趣，當他們越想提高自我成就、補習參與就愈高，進而使父母教育期望也跟著變高。反之，初期成就較差的學生，對課業學習會越來越沒興趣，補習參與就可能隨之降低。
▌如影隨形的學習壓力
在升學主義壟罩下，最直接產生的問題便是課業壓力。
高麗大學教育系學生分析韓國兒童幸福指數的數據後發現，學生補了更多的習，也受到更多學習壓力，主觀幸福感因此降低。首爾大學的研究也顯示，補習會增加學生的學習壓力，花在補習上的時間越多，感受到的壓力也就越大。
臺灣學生因為補習而無從喘息的報導也屢見不鮮，連帶地影響了青少年的心理健康，中研院調查發現臺灣青少年的情緒明顯被升學壓力左右，而據衛福部統計，21.1%的國中生以及18.7%的高中生曾認真想過自殺。
▌政策建議
在韓國，為了降低惡性補習的比率，政府曾經試圖限制補習班的營業時間，但成效不彰。因此，諸多學者認為要從升學制度下手，才能解決根本問題。
臺灣的既有研究也提醒著我們，縱使提高錄取名額或是降低考試難度，補習現象依舊難以改變，因為補習文化已經深植人心。
因此，若要解決此問題，不應停留在思考「如何減少補習比率及時數」，而該思索如何改善既有的補習環境，讓補習文化和新的教育目標相互調和，或許才是更適合臺灣，乃至於整個東亞的對策吧。
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台灣大學升學率 在 國立清華大學National Tsing Hua University Facebook 的精選貼文
緬懷徐道寧教授💐
清華首位女教授、台灣首位留德女性數學博士—徐道寧老師在上周二（8月3日）以98歲高齡辭世，清華師生與校友同感哀悼。
1962年徐老師協助清華成立數學所。1964年為了讓碩士班的學生畢業後可以留下來擔任講師，徐老師極力主張成立數學系，並自願開設大學部課程，包括數學必修課、必修德文等。
數學系許世壁教授五十多年前也受教於徐老師，令他最難忘的就是像天書一樣的教材，學生都暱稱徐老師為「天媽」。徐老師平時很照顧學生，不少學生畢業多年後仍時常感念在心。💜
徐老師在求學時即感受到社會對女性的教育期待明顯比男性低，但她從不設限自己。在擔任北一女教師時，鼓勵學生報考大學，使北一女的升學率上升、喚醒社會對女性教育的重視。👩🎓
徐老師在動盪的時代下一展抱負，將畢生的智慧與精力投入台灣數學教育，發揮重大影響力。
清華人永遠感念徐老師。🌈
📌致祭資訊
地點：新竹龍巖會館五樓502-8號。（新竹市北區成德路10號）
開放時間：上午8:00—晚上8:00。
人流管制：≦ 10人／次，可自行前往弔唁。
追思會／公祭尚在規劃中。
📌清華數學系臉書
https://www.facebook.com/nthumath/posts/4459234804129317
📌徐道寧紀錄片精華片段
https://www.youtube.com/watch?v=zBqIS6IYGRE
#悼念徐道寧教授
#台灣偉大的數學家及教育家
台灣大學升學率 在 陳良基的創新筆記 Facebook 的最佳貼文
教育是年輕人翻身機會，還是ㄧ輩子的困擾？
這幾位教授都是我熟識的傑出教育工作者，看到他們願意跳出來呼籲，心裡也頗為感觸。
教育界在投身自己為人才培育而奉獻時，絕大多數是有燃燒自己，昭亮他人的胸懷。但是，當教育工作者轉身成為教育行政的負責人時，千萬原來的使命，別把教育行政做為政績的考量，教育不是數字、升學率、就業率、校排名，教育是讓年輕人未來能適才適用，激發潛能，讓每一個人都能為他們的社會做出貢獻。
目前看到不少制度，已經偏離教育的基本目標，教育部要掌穩方向，別讓多數用心投入教育工作的夥伴們，在心裡哭泣！
https://talk.ltn.com.tw/article/paper/1460156
台灣大學升學率 在 Pei-Chuan Tsai 蔡佩娟 Facebook 的最佳貼文
在音樂教育圈，常常有兩個很極端的現象，一種是孩子一直搞不清楚狀況，家長拉著帶著拚著一直參加各種比賽、一直燃燒自己燃燒孩子去考音樂班；另一種則是相反，孩子很喜歡音樂很想念音樂苦苦哀求，但家長反對，覺得孩子以後會餓死。
不曉得這些覺得學音樂會餓死的家長，是哪來的數據看見哪個走音樂的餓死。明明學音樂的真的很少薪水低於一般上班族，真的極少，那到底是覺得孩子要月入多少才能養得起自己，還是覺得自己的孩子多會花，沒有月入好幾十萬無法過活，還是算命的說孩子只要不走音樂，未來一定大賺。
前陣子我貼了以前舊文，提到走音樂不容易，但我指的是「做音樂」．台灣學音樂長大的我們，大部分做的事情是「做教育」，兩者是不同的想像。做教育大部分不等於走藝術。
再說，會有哪個行業的人說想在他們那領域做好，不用費盡辛苦？現在念哪個科系可以保證以後一定能過好日子呢？
我始終認為，能夠知道自己想要什麼，而且敢去追求，讓孩子懂得 #認識自己，追求自己所想要（非家長所想要），擁有實力、維持彈性與靈活度，做什麼都會擁有他自己的一條路。只要告訴孩子，自己選擇的，就不會後悔，#也不能後悔，只要孩子能接受，有什麼不能支持的呢？
音樂班的副修生，是最可憐的群體之一（不管器樂），後來遇到一些鋼琴副修生，其實都很愛鋼琴（每次聽到我都很感動），但是在音樂班的學習過程裡，總會有很多聲音說：「副修不重要，練好主修就好了」好像吃飯時就不能喝湯，同時吃飯又喝湯必有生命危險。
「你是副修麻，練這樣就好了、彈這樣已經很可以了」然後教個大概應付考試，「副修麻，考試只占20%，不用花太多時間」。中學時期，我很喜歡小提琴，真的很想好好學，然而中學六年不幸我換了六個小提琴老師，其中有兩個我很喜歡，但都在學了一年後，剛好遇上老師結婚生子沒教了，另外其中兩個老師其實人不錯，但每次上課都說副修這樣已經很好了，考試只考前面，所以我們拉了每一首的前面。當時我心裡有個委屈的聲音：【#我就喜歡_想學好不行嗎？#這不是念音樂班該有的優勢嗎】我也沒有因為副修比較少練，主修就變得多好。另外還有兩個老師，是看同學換過去之後變得很厲害，所以轉過去，轉過去之後才知道原來同學變得很厲害，是外面的老師教的。
為什麼副修生很可憐？因為普通班學生都可以單純因為喜歡音樂好好學，想練就練，想上課就好好上，副修生連喜歡那樣樂器，當興趣好好學的權利都沒有。開心的練著副修，主修一定會變很差，副修沒練擺爛，主修就會變好？
＃得了吧這些大人
自己經歷過這些，也經歷過大學放榜後，老師特別打來家裡訓斥明明成績有到為什麼填私立學校沒填師範體系。（去他的升學率）
當時的我即領悟到，小時候我們都看過某些大人，希望自己長大可以變成那樣，也看著某些大人，期許自己以後不要變成那樣。
懊惱著無法控制孩子的大人，其實是無法控制他們自己。
【延伸閱讀】
畢業後教琴後再學琴，也可以因為「我喜歡」
https://www.pianistpei.com/2020/08/13/because-i-want/
孩子，不是大人的棋子
https://www.pianistpei.com/2020/01/12/risingstar/
為自己所想要，承擔代價
https://www.pianistpei.com/2020/09/01/a-brief-talk-with-pupil/
#學音樂 #音樂班 #音樂系 #學興趣 #我念音樂班可以只為了學音樂嗎
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「巴哈創意曲專題研習」剩下一個名額。【2/27更新：已額滿】
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