【校長造就了我有「奉獻」的情操《下篇》】

高中畢業時，我的目標是上大學，畢業後回鄉當老師。聯考時我考上「國立臺灣師範大學教育系」(當時師大是第二志願)，但我不滿意，我立志要念台大。於是又回學校念高四，校長也容忍我回去念高四。那一年，他鼓勵我參加「台灣省山地暨離島地區醫護人員養成計畫」公費生甄試，這計畫以前只招山地原住民，第一次招平地原住民，甄選五名念醫學系，結果我錄取了，分發到高雄醫學院，這個計畫是畢業後要分發到偏鄉服務的。但我非常猶豫，滿腦子想的都是在台北念大學，可兼學音樂。後來校長把我找去，他知道我還沒下定決心，他勸我去念高雄醫學院。

在那時動員戡亂的時期，整個台灣社會氛圍，醫生是當時最有社會地位的。校長說：「將來一個老師與一個醫生差異有多大？你知道嗎？」又說：「當老師雖然可以透過教育，改變原住民的弱勢與風氣，也可以改善他們的生活環境，幫助他們未來的發展；但是當醫生的貢獻更大，除了能救人之外，也可以透過醫生的涵養與高度，改變整個社會。」這是他以一位父親的角色提醒我，在做抉擇的時候應去思考的大方向；他甚至用強勢的口氣要我去念醫學系。最後，我被說服了，決定南下念醫學系。他知道我喜歡唱歌，或許是為了彌補我不能留在台北念大學，還特別安排台南神學院的一位菲律賓籍教授教我聲樂。念高醫時，我每個禮拜六會專程到那裡學聲樂，這是校長給我的機會與訓練…〉〉〉(本文摘自《愛與榮耀》)精彩完整內容，請連結官網：
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【校長造就了我有「奉獻」的情操《下篇》】

高中畢業時，我的目標是上大學，畢業後回鄉當老師。聯考時我考上「國立臺灣師範大學教育系」(當時師大是第二志願)，但我不滿意，我立志要念台大。於是又回學校念高四，校長也容忍我回去念高四。那一年，他鼓勵我參加「台灣省山地暨離島地區醫護人員養成計畫」公費生甄試，這計畫以前只招山地原住民，第一次招平地原住民，甄選五名念醫學系，結果我錄取了，分發到高雄醫學院，這個計畫是畢業後要分發到偏鄉服務的。但我非常猶豫，滿腦子想的都是在台北念大學，可兼學音樂。後來校長把我找去，他知道我還沒下定決心，他勸我去念高雄醫學院。

在那時動員戡亂的時期，整個台灣社會氛圍，醫生是當時最有社會地位的。校長說：「將來一個老師與一個醫生差異有多大？你知道嗎？」又說：「當老師雖然可以透過教育，改變原住民的弱勢與風氣，也可以改善他們的生活環境，幫助他們未來的發展；但是當醫生的貢獻更大，除了能救人之外，也可以透過醫生的涵養與高度，改變整個社會。」這是他以一位父親的角色提醒我，在做抉擇的時候應去思考的大方向；他甚至用強勢的口氣要我去念醫學系。最後，我被說服了，決定南下念醫學系。他知道我喜歡唱歌，或許是為了彌補我不能留在台北念大學，還特別安排台南神學院的一位菲律賓籍教授教我聲樂。念高醫時，我每個禮拜六會專程到那裡學聲樂，這是校長給我的機會與訓練…〉〉〉(本文摘自《愛與榮耀》)精彩完整內容，請連結官網：
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