4月15日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督

🗣四月十五日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

▶️虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

▶️虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

教育部長潘文忠則回應：「科技領域一直都不是考科的項目，但卻是未來的趨勢，所以在準備資料上不會要求一定要加深加廣，因此校方不能要求學生一定要修學分，它只是培養學生基礎素養。」

▶️對此，虹安自己是出身科技領域，雖很支持教育部推崇大數據、程式設計等相關課程，但是其實對社會組學生來說，並不是人人都需要學會APCS、寫程式，可能統計軟體、Excel、金融科技或影音製作等課程對社會組學生來說會更適合，因此希望教育部 #在未來可擴充資訊開課的多元性。

▶️另一方面，虹安也發現108課綱將國小的資訊課程刪掉，教育部國教署立場是，各縣市教育局處可根據地方特色，自訂「#課程架構」供學校參考，但只能用「#引導」而非強制，因此學校可以自行決定是否開設課程，正面來看是保有學校開課的彈性，但若反面來看，學校可開、可不開，拿掉國小電腦課的話會不會使國小生資訊能力較差、跟不上？國小資訊不列入正式課程，沒有寫課程參考，也沒有能力指標，有沒有可能造成各校程度落差？

▶️虹安認為上了國中後課程銜接也有可能會有困難，根據108課綱官網十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校（科技領域）資料，國中學習內容包含演算法、寫程式、大數據等內容，若A某學生就讀之國小未開設相關課程，而B某學生就讀之國小有開設，難免會讓人質疑是否導致有些學生「#輸在起跑點」？而國小老師不見得每個人都有資訊素養，所以搞到最後就是，國小的資訊融入教學變成「會用電子白板上課就等於培養了學生的資訊素養」？結果升到高中發現學生根本就不會用Word、Powerpoint，然後資訊教師就會被其他科的老師質疑為什麼高中資訊課不教學生這些資訊能力？

對此，教育部長潘文忠僅表示：「目前已有相關類課綱做銜接準備，速度會加快。」

🔺虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。

#科技教育
#理性監督

轉發新校長賀卡，祝福陽明交大人新年快樂、牛轉乾坤、步步高陞！
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各位陽明交大人：

在21世紀第21年的2月1日，國立陽明交通大學正式成立。合校經歷了超過20年的探索，歷經張俊彥校長、曾志朗校長、吳妍華校長、吳重雨校長、梁賡義校長的醞釀與催生，終於在張懋中校長、郭旭崧校長及陳信宏校長任內合力完成。我有幸能擔任合校後的首任校長，感覺肩頭上的擔子無比沉重，但我有信心在師生校友共同努力下，必定可以順利達成任務。

我是陽明大學醫學系第五屆 (1986年畢業) 校友，於陽明大學微生物及免疫學研究所及生醫光電所任教。2019年中開始，我擔任籌設博愛校區「醫療財團法人憶卿醫院」之執行長，2020年2月由陽明大學轉任交大生科系，並兼任台聯大系統副校長。陽明大學與交通大學對我而言，都具有深刻的情感與意義。

交通大學身為高科技教育研發重鎮及產業的領導者，就像是新竹疾風中堅挺不拔的勁竹，而陽明大學對於追求學術卓越及偏鄉服務的熱忱與關懷，則像是唭哩岸山迎春時奔放燦爛的櫻花，2021年我們即將一起開創嶄新的篇章，如何讓原本不同的兩所大學在未來走向共同的道路？合校工作千頭萬緒，我認為為合校初始最迫切的任務是在最短期間內獲得兩校師生同仁校友對新學校的認同；有鑒於此，我們將啟動「一樹百穫」計劃，針對各項議題如新穎教學、科技趨勢、大學社會責任，乃至校歌校徽、校園美學等，擴大邀集師生與海內外校友共同參與討論，一起發想，以資訊科技作為激盪腦力的平台；透過匯聚、分析及整合意見，我們計畫於合校啟動後的第100天，向所有關心陽明交大的朋友們提交一份具共識基礎的合校願景- 這將是一份具十年展望前景的三年計畫藍圖。而在這份藍圖逐漸清晰之前，我們將借助師生校友對過去的記憶作為新學校的黏著劑以度過磨合階段；以校徽為例，陽明交大將暫時以中英文字之”NYCU”或「國立陽明交通大學」作為識別，將設計交付專業，將歧見或認知差異以智慧與包容來逐步化解。

傳承、深耕、融合、開創是合校的核心價值，陽明交大將以院系所及跨院研究中心為發展主軸，師生將是學校在全球高等教育競爭中參與競逐的主角，行政團隊的首要任務是架構一個穩固的舞台，讓舞台上的表演者能盡情發揮以獲得最大成就與掌聲。

陽明交大的九個校區將整合為雙主體校區，搭配產學共創校區及教學醫院群，由交大校區及陽明校區校務長領導的主秘、教務長、學務長、研發長、總務長、國際長的團隊，以及負責專案的副校長們為師生服務。我們將以最精簡的人員編制，發揮最大的行政效力與效率。除附設醫院外，學校也將與各教學醫院建立更緊密的合作關係，尤其是榮陽交團隊經營多年、成效卓著，在未來生技醫療、智慧醫療領域的發展，台北榮總絕對是重要的合作伙伴。

莫忘合校初衷，陽明大學的人文與專業扎根於向社會貢獻的使命感，交通大學的優勢展現在勇於突破的創業精神，合校後兩股力量匯流，陽明交大將打造淬礪成為一所「偉大大學」，這所「偉大大學」將會：
締造創新 樹立價值、
激發潛能 培育領袖、
勇於調適 面對挑戰、
引領轉變 發明未來。

林奇宏 敬上
2021年2月1日