早上十一點，我看到有空檔，便請助理派車前往台師大。

這是一個 #族語認證頒獎典禮。人家說，美在錦上添花，貴在雪中送炭。助理問我需要錦上添花嗎？

致詞時，我便把我的心思說了出來。

我特別用了大家聽不懂的「萬山語」開場，雖然聽不懂，但不致於認為我胡說八道，因為很流暢，還有抑揚頓挫。

我說「能說母語」是我目前為止感到相當滿意的一件事。為什麼呢？

其實，我的英語學得不好，從國一讀到博士班，接觸英文那麼多年，我始終沒有辦法使用英語跟人交談，所以，「說英文」對我來說是非常困難的一件事。

但是，我卻可以說族語，雖然很多人說我們的「萬山語」超級難，又是瀕危語，但我的母語學習來自我的母親，成長的過程中，如同大家都很會說的華語，自然而然、耳濡目染、不知不覺「學會說」，一點困難也沒有。

今天我看到受獎者的年紀有大、有小，穿著自己的族服，花團錦簇，生命力旺盛，心裡很激動！現今這個世代，實在找不到讓自己可以沈浸在母語的環境，大家都是透過「努力」的學習，之後拿到了這張「認證」，這其中的不容易，讓手中這張獎狀更加珍貴有價值。

正是明白這其中的不容易，所以我過去在成為校長後，即刻在98年帶領學校編寫民族教育、族語教材，100年推動沈浸式幼兒園，103年編撰族群本位教科書，104年成立實驗學校開始試用本位教材，後續也在倡議「以族語」為核心的原住民族學校。

如今，成為一位民意代表，只要是大家的建言，例如全面推廣沈浸式幼兒園、族語家庭；或者將初級、中級認證今年起每年二次，我也已爭取 #明年起加入中高級認證每年二次....。只要是能夠推進語言復振的舉措，行政機關、立法機關都應當全力支持，因為，我們已經「無法母語在家學」，而我們現在的所有努力，是一個「#邁向有一天可以母語在家學」的過程！

中午參加的這場頒獎典禮，不是錦上添花，也是錦上添花，為我們的語言精兵加添勇氣、信心，因為他們會帶來民族的榮景，加添榮耀的冠冕。

如同帛琉總統昨天所說的「帛琉的根在台灣！」#我們自己又豈能失根？！

又要來寫落落長的文章啦~懶得看就跳過吧~~

話說收到版友訊息，對我在印尼教書的經驗很有興趣，那麼我就來跟大家分享一下吧!

我是2011-2014這三年在印尼雅加達某所國際學校教書，第一年擔任小學華文教師，第二年是小學華文部副主任，第三年是中學華文部主任，可以說是有小學、中學、教學跟行政的經驗，但不是很深厚。由於只待過這所學校，時間也不算太長，因此我的經驗僅供參考唷~

[一]學校體制
該校的體制主要從新加坡、英國複製，中學四年級要考IGCSE考試，JC2要考A level測試。

學校以英文為第一語言，中文為第二語言，印尼文為第三語言。

樂觀來說，學生三種語言都接觸到，似乎是幫他們打下基礎了，往後便可自己加深。

悲觀來說，學生三種都不專精，以他們接受12年英文教育，加上這麼多外師的薰陶，但英文不見得比我們在台灣土生土長沒有出國留學過的學生要強。

但我喜歡樂觀的想法，至少他們能跟三種語言的人自由交談。

[二]政治因素
印尼確實有一度是排華的，華語教育曾被禁止多年，華人被迫改名換姓。

前些年開始開放華語教育，充滿者華人情懷的家長便非常重視華文，非常鼓勵孩子學華語，也對我們這些華文老師特別禮遇。

[三]華人家長
如剛剛所述，家長的支持沒話說，然而家長多半沒有華語能力。家裡還能說點華文的，多是年紀較長的祖父母輩，父母輩家長幾乎無法提供給孩子任何華語環境。

[四]非華人家長
多數支持，也期望孩子能學好華文。但當發現教材過於困難時，便無法理解中文怎麼會讓他的孩子如此痛苦。(日韓家長接受度較高，印菲巴…等他國家長有的跟孩子同心呈現放棄狀態…至少母女一心感覺好親密)

[五]華人學生
多半喜歡華文，雖然會碎念華文很困難，但還是會努力學習，跟老師互動。

[六]非華人學生
因為教材過於困難，端看學生心態，我遇過很認真的韓國跟印度學生，是我上課講過武則天故事後，她們會回家自己查維基百科的，到現在過了幾年還是會試著用漢語拼音寫信給我。不願意學的，就是認真應付。

題外話，學生都很可愛，我真的好想他們!

[七]文化與環境
印尼華人多，中醫院、中藥材、三大節日、中菜、過節習俗應有盡有，新年我到學校還得穿旗袍，但幾乎沒有華語環境。通閩南語的人感覺比通華語的多，在印尼米粉就叫做bihun，豆腐叫tahu，麵叫做Mie，還有粿仔條Kwetiaw. 我的印尼好朋友Erick在KTV必點就是”愛拚才會贏”。話說，KTV是有非常多中文歌的，但一定得有拼音字幕，歌的數量不比錢櫃少，不負責亂猜，是因為版權概念相對較弱吧。

[八]教材
我服務的學校，出了好幾個IGCSE華文科考試全印尼第一，但也出了一堆屢挫屢敗放棄華文的學生。我們使用的教材是新加坡小學華文、中學華文，另外有新實用漢語跟自編文學教材。新加坡的教材我認為沒話說，但在印尼使用，我個人認為不妥當。

新加坡以英文為第一語言，針對不同族裔的學生提供不同母語課程，馬來族學馬來語，華族學華語，印度族學Tamil語(印度官方語言很多種，多數人會印度文，但在新加坡的印度裔以Tamil為母語者眾)。這樣的母語課程，對於家裡沒有環境的印尼學生來說真的太困難。想想要是小時候我們直接拿美國小學生的課本來上，我一定應付不來。

到了學生上初級學院時，情況變得更加嚴重。以我接手的班級為例，第一次考試，滿分100分，全班平均是17分。他們連字都不認得，卻要上文學…連文章都念不出來，我卻要教他們文章裡的情懷，很難說是整學生還是整老師。我必須每天熬夜準備教材，把內容變得很簡單，上課講過之後再用我的”太簡單選擇題”來幫他們複習，例如”背影”這篇文章：
1. 【 】作者看到父亲的背影，泪怎么又很快地流下来了？
(1) 因为父亲太胖了。
(2) 因为他一点儿也不想吃橘子。
(3) 因为作者为了父亲的爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
(4) 因为橘子掉到月台上了。
在這樣顯而易見的答案之下，經過了一年努力，全班的平均分數才提到77。

總之，面對這樣的教材，在同一個班級裡學生程度落差非常大，身為教師我便陷入一種掙扎，到底我要怎麼兼顧這些學生，讓他們都能學到東西，都能有事做，都能繼續進步？

另外，我必須教漢語拼音與簡體中文，只是上課時我會告訴他們正體中文的美，孩子們是很喜歡正體中文的。

有少數學校是老師自編教材，或是使用其他教材，聽說有的效果很不錯。總之教書這件事，除了努力之外，也是要天時地利人和。

九[師資]
我是那間學校的第一批台灣教師，家長對我們印象非常好，反而對陸籍教師印象不好。我的大陸同事都好得沒話說，各自才華洋溢，有的飽讀詩書、有的信手捻來便是好詩好詞、有的能歌善舞，但他們不像我們台灣人這樣比較敢說英文，我們跟家長的溝通是比較順暢點，也因此台灣老師很受家長愛戴。然而我認為教學的專業度上，大家都是很棒的。

十[教學法]
教華語跟教國語是不一樣的概念，只是有些老師一開始很難轉換。身為母語使用者，我們理所當然能理解的事情，卻不是那麼容易解釋。就像孟加拉語，當我問Khub; beshi; onek有什麼不同時，小孟們告訴我都是very的意思，但三者的不同，他們說不出個所以然。有些老師，剛開始會試著用英文翻譯，或是用小時候我們學國語的方式教小孩，這樣師生都會很挫折。我自己覺得在教學法上，新加坡更求新求變。我曾在新加坡參加國際教學研討會，他們有很多新的教學法，讓我耳目一新，也覺得新加坡能這麼有競爭力，真的不是沒有道理。

話說其實我很晚下班，有點兒累了，今天先草草結束吧(可以這樣嗎XDD)，歡迎有興趣的板友也分享自己聽到看到或經歷到的華語教學經驗吧，謝謝大家!