【開學陣痛-友誼佔有慾】

停學3個月後，艷寶回學校的第一週，沒有適應得很好。

第三天早上就對我說：「麻麻，我吃完點心你就要來接我喔！」希望我一下課就去接她回家。

「妳不留下來跟好朋友玩一下嗎？」因為4點之後是自由時間，可以玩遊戲看書等家長來接。

「不用啊！妳要早點來接我喔！」她認真的說，但是我看她的表情沒有語氣那麼雲淡風輕。

我如約而至，不開車而用散步搭輕軌的方式回家，想在路上想套她的話，不過還是徒勞無功，一直到了晚上的睡前時刻，在我誘導之下，她終於肯說原因。

「老師給我兩個哭哭臉，所以我不能和同學玩，我只能看書。」

我聽完後，沒有問她為什麼拿到哭哭臉的原因，我只說：「那麻麻跟妳一起想辦法，看看怎樣可以拿笑笑臉好嗎？」

我想著，可能是剛回學校太開心，所以想跟同學玩耍而不專心上課，或是想找同學說話，所以跟艷寶擬訂了一些戰略。

「麻麻，今天上課，都沒有人問我 How do you feel? 我就哭了。」

「連JJ都沒有問妳嗎？」JJ是她在班上最要好的同學。

「沒有，沒有人要問我，是Angel老師問我的。」

「那我問妳， How do you feel?」我抱著她說。

豔寶露出酒窩說：「I feel happy. 麻麻我最愛妳了！」

獲得艷寶的最愛認證後，我認真繼續陪睡和抱睡，但是思考著必須打電話給老師，詢問一下艷寶在學校的情況。

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隔天早上和老師長談20分鐘，老師說其實孩子回學校後都有點適應不良。

而艷寶的情況是，只希望JJ跟她玩，其他人都不能跟JJ玩，如果JJ跟其他人玩她就會說：「妳跟別人玩我就不理妳囉！」，甚至動手推正在和JJ玩的同學。
#百分百的高需求獨佔慾望
#3歲之前在家也不准狼爸靠近我

老師說，豔寶是熱情的孩子，因為她大方外向又樂於分享，在班上一直有很好的人緣，這次的情況可能是剛開學的適應不良。針對艷寶的情緒，老師用繪本引導(繪本內容是和同學吵架該怎麼辦)，而艷寶似乎也漸漸能理解。

我感謝老師，也答應老師不會讓艷寶知道老師告訴我的事情，因為艷寶一直請老師不要告訴我(大笑)，讓我覺得育兒根本是高手過招，比電影中的諜對諜還要攻心計。

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為什麼當友誼中出現第三個人的時候，孩子就會生氣甚至抓狂？

因為他覺得朋友接納了另一個人，他就不會再喜歡自己，甚至感覺到自己的友誼被剝奪，從而產生背叛和遺棄的感覺。

正向心理學家-丹尼爾 ‧ 席格將這種現象稱為「下層大腦本能反應」，或者說低級腦本能反應，低級腦就是控制情緒本能的大腦。

孩子會在交友中產生強烈的嫉妒和占有欲，是因為處處以自我為中心，認為所有的人和事都應該圍繞著自己來運行，好朋友就不該把友誼再分給別人，就是「自我中心主義」的顯現。

自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段，#獨生子女會表現得更明顯。

嬰兒剛出生的內心，是沒有外部世界的，認為周圍的一切都是自己創造的，所以小寶貝只會從「自我」出發來進行行為選擇和活動設計，而不考慮他人。

然而，兒童發展心理學也指出，孩子在7歲到12歲時，去中心化的能力會得到發展，幫助孩子去自我中心化，有以下三點可以參考：

#讓孩子團體活動
#培養孩子的同理心
#在家中需要分擔家務

孩子感受到「忌妒」和「佔有」是兒童心理發展必經的過程，家長需要正向的引導孩子說出內心的感覺， 一起面對理解情緒。

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週末，我跟艷寶聊JJ，跟她說因為JJ媽媽不在台灣已經3個月，所以她一定很想媽媽，妳到學校對JJ一定要溫柔喔！而且等JJ媽媽回台灣後，我們再邀請他們還家裡玩。

當然，我也把他們班上我認識的孩子的名字都點了一遍，問他誰回學校，誰還沒有回學校，告訴她大家都是好朋友，都能一起玩。

也一起再次讀了《菲力的17種情緒》，以及週五立刻去博客來購買的《這是我朋友！學習不占有不嫉妒》。

我在共讀的的過程中，發現艷寶從一開始的主觀認知，到讀完後能稍微換位思考。

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隨著孩子不同的成長階段，我們會共同經歷許多事情，我希望自己能更沉下心，更溫厚的對待孩子，相信孩子未來也能溫厚待人。

育兒路上修羅場，永遠都是挑戰與自我成長。

💖 #豆豆心理師 和 #小魚職能治療師 再度聯手出擊撰文～👭

🎙這次來和大家聊聊～「#入幼兒園準備班」究竟適合提供給哪些孩子吧！

有兩寶以上家庭的家長們一定能理解，孩子們各有不同的氣質，舉例來說，在面對新環境時，有的孩子顯得既期待又興奮，對什麼都躍躍欲試，但也有些孩子個性相對較謹慎，總是會先躲到照顧者身後、抱著大人的大腿，採取退縮的姿態先觀察著，直到他感覺這個新環境夠安全了、夠自在放鬆了，才願意從爸媽身後再站出來，勇敢去探索、認識、接受這個新環境，而有些孩子則對接觸新的人事物更加迴避，若陌生環境是在某個較封閉的空間時，孩子可能會更加不安、害怕的哭泣、或甚至想直接離去，而失去認識、學習新事物的機會。

那們，我們的「入幼兒園準備班」究竟適合什麼氣質表現的孩子呢？

1️⃣環境適應較慢的孩子

如同上述的例子，有些孩子對於新環境的適應能力很好，即使家長沒有時時刻刻跟在身邊，也能很順利自然的就自己加入、參與團體的活動。但有些孩子，在面對團體活動時的排斥、焦慮與哭鬧的時間與強度都比較高，則需要家長花費心思安排、練習體驗，也許會從時常見到的親友孩子開始，約定固定時段嘗試一起相處、一起出遊，或是努力帶著孩子到各大親子館、親子教室去嘗試觀察其他的孩子或練習參與活動。像這樣 #情緒強度高、#情緒調節能力較弱 的孩子，若是進入幼兒園，沒有類似情境的練習經驗，或沒有安排家長陪伴漸進適應的彈性作法時，則可能預期「上學」對於孩子與家長，都將會是不小的壓力。

2️⃣與其他孩子較常引發紛爭的孩子

有時，孩子表現出「沒禮貌」、「危險」的舉動，其實不見得背後都是具有惡意的意圖，例如孩子插隊，其實可能只是出於太興奮或太好奇，且還沒學會如何去觀察周遭他人與環境的情況來調整自己的行為。而粗魯的衝撞、推擠，可能只是出於本能為自己爭取所需的反應，且還沒學習如何與同儕一起「安全的玩」的方法。這些行為的背後，需要的並不是懲罰、責備，而是需要「#好好的看見」#孩子的意圖與困難，利用說明、示範、正向引導、給予練習的機會，才能讓孩子既能滿足自己的需要，又能有效學習到合宜的人際互動技巧，以免孩子被誤解或是被錯誤標籤後，反而可能讓情況惡化降低孩子的自信、增加羞愧感，而使孩子往後更容易出現轉為「故意」或「挑戰」的行為。

3️⃣較有主見、不易配合團體常規與指令的孩子

有些個性較有主見的孩子，有時對於團體活動指令的配合度並不穩定。此時，參與「入幼兒園準備班」則期待能嘗試讓孩子在兒童心理師、職能治療師共同專業設計的有趣、好玩活動裡，不經意的吸引孩子參與，引導孩子逐步熟悉團體的概念與要求，而兩位老師也能和家長共同討論，如何以正向的態度與技巧來鼓勵孩子參與團體活動，努力在「#尊重孩子」與「#尊重團體」之間取得平衡。

4️⃣不善於描述經驗與情緒的孩子

孩子的口語表達發展速度不一，對抽象情緒的理解、覺察、區辨、表達又更不容易了，在遇到初入幼兒園這樣較大的壓力情境時，若是孩子說不出來，就會以本能的「#戰或逃」反應來應對，亦即，孩子可能以發怒、攻擊、抗拒、哭鬧、逃避等行為來展現。不過也有一部分的孩子，對於壓力的反應可能不那麼外顯，而是以另一種較「隱性」的方式呈現，像是本來在家中已經戒尿布、能夠自己吃飯的孩子，卻可能不願意在學校上廁所、不願在學校吃飯...等，也都是常見的一種壓力反應。因此，對於這類型的孩子，也都很需要一些預備、漸進適應、彈性處理的作法，協助他們降低將入幼兒園的壓力程度。

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📢說到這裡，來跟大家說個好消息啦～🎉🎉🎉

我們的「入幼兒園準備班」，感謝大家的信任與熱情，已經確認🎊成功開班🎊了！！！

目前真的僅剩少少少少少的名額，歡迎還在猶豫的家長們，趕快點開👇報名連結，帶著孩子一起來參與、體驗我們精心規劃的課程吧～

報名連結一樣在👇下面留言處喔！！！

#下篇文章預告：來說說我們的「課程內容」是如何進行的好了～

（想聽的家長來幫忙敲碗🥣吧！敲越大聲🥣🥣🥣～兩位老師們越有動力加快速度產出文章啦！💪）

#幼兒園預備備

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#豆豆心理師 和 #小魚職能治療師 共同撰文👭

#文末有好消息驚喜彩蛋🥚 記得要認真看到最後喔～

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🎙今天兩位老師要來和大家聊聊 為何要來參加我們的「#入幼兒園準備班」吧～

💖好處實在太多，我們優先列出了下面三項大重點：

1️⃣熟悉上學的情境與常規，提升面對困難、壓力時的情緒穩定度與問題解決能力，降低入幼兒園的挑戰程度。

入幼兒園準備班，顧名思義是在孩子進入幼兒園前，給予多一些練習、學習、適應加入團體的機會，讓孩子初步接觸一個成員固定、環境固定的上學環境，預先了解上學後需要學習、遵循的規範與人際互動技巧，若是遇到一些挫折、困難或是挑戰時，沒有爸爸媽媽在身邊，自己又能怎麼做...等。在課程裡，兩位具備 #兒童發展相關專業 的老師，會依據孩子的特質、行為反應，#每週彈性調整、#設計逐步提升難度的團體活動，引導孩子穩步學習進入、參與團體，並學習吻合其發展年齡的人際技巧與問題解決能力，以降低未來實際入幼兒園的壓力與挑戰。

2️⃣在提供孩子安全感的情境下，漸進練習與家長分離、獨立上課，並與陌生大人(老師)建立正向關係連結。

有些孩子面對陌生情境時的情緒反應穩定，即便沒有爸媽在身邊，仍然可以很快被玩具或活動吸引，自在參與團體活動；但有些孩子的情緒較敏感，在對環境尚未感到安全、放鬆時，本來就已經警戒、緊繃著的情緒，若是再要求孩子與主要提供安全感來源的家長分開時，則可能導致孩子更加焦慮而強烈抗拒參與任何團體活動。然而，並不是每間幼兒園都能採用溫和、漸進、個別化適應的方式，讓每個不同氣質的孩子有時間去做這樣的練習。因此，本課程提供與示範，如何以漸進方式和技巧，協助孩子在陌生環境下，逐步感受安全、自在，與原本陌生的老師能建立起良好的關係，並引導家長如何觀察孩子的情緒與行為反應，掌握可以逐漸從團體中抽身離開、讓孩子能獨立參與課程的步調，藉此協助孩子「#獨立參與團體、#與陌生大人建立關係」的 #正向成功經驗與自信，幫助孩子在未來入學後能更快適應新的學習環境。

3️⃣提供「#當下、#此時此刻」的學習機會。

入幼兒園後，親師溝通是相當重要的環節。常見的情況是，老師和家長只能在送孩子上學或接孩子放學的短暫時間裡，討論孩子在學校的情形，而當孩子遇到一些人際互動困難，或表現不適應/不適切的行為，例如：打人、搶玩具...等，若是家長只能事後回家在與孩子討論、引導、甚至處罰，孩子可能早已忘記或說不清事件發生的前因後果，這樣對於孩子學習「究竟該怎麼表現出適切的人際互動技巧」的效果可能都不甚理想，因為對於學齡前的幼兒來說，在「#情境發生當下」的學習經驗是最重要的。因此，本課程設計 #師生比較低的小團體（2位老師：6~8個孩子），更容易立即的引導、提供孩子學習如何兼顧「#滿足自己的需求」與「#展現適切人際互動行為」，#提升孩子對人際互動的自信與熱情，避免其在人際互動經驗下總是感覺挫折、不知所措，而對獨立參與團體失去自信。而家長也能學到如何把這些引導技巧，帶到孩子的日常生活裡落實。

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🎉🎉🎉最新消息📢📢📢搶先預告：

因應眾多家長的熱情詢問，有很多將入 #私幼 的孩子都是在 #8月就要開學 了，為了真的能幫助到需要此課程的孩子與家長們，兩位老師貼心的緊急協調時間與場地，確定要 #為大家提前開課啦！！！🥳

有興趣的家長們，可以先預留⭐️六、七月份週五早上⭐️的時間，等待我們近日確認好相關細節，就能正式公告新的課程日期與招生海報啦～🤩

偷偷說，想先搶下目前僅剩少少名額的家長們，可以先點開下面留言裡的報名連結（#報名表單內容已更新為新的課程日期與時間👍），儘快填好資料送出，讓我們為您先保留課程名額啦～😘

利用紙張摺成風車的方式，製作出四格各三種變化的翻卡，加上 #創意 就可以設計出多變的翻卡組合。可以自己玩，也可以當團體活動。