【培養學生自在使用英文表達的自信，才是英語授課的最終目的】

國際學院籌備處於5月18日舉辦第二場「英授經驗交流會」，邀請國企系林修葳老師分享他的英文授課經驗。林修葳老師在臺大管理學院開設多門英文授課課程，他豐富的英文教學經驗，使得國內其他大學在探討英文授課這個議題時，也會尋求林老師的經驗分享。而本次林修葳老師的英文授課分享交流會，正是希望藉由他多年的英文授課經驗，為計畫採用英文授課，或是已經開設英文授課課程的老師，提供建議與方向。

🔸我英文真的夠好，足以使用英文授課嗎？

許多老師可能對於英文授課的第一個心理障礙就是：「我英文真的夠好嗎？台下的外籍生可能英文比我好得多吧？會不會英文講錯而被學生笑呢？」
　　事實上林修葳老師雖然英文授課多年，但直至現在仍會有這樣的擔心。不過他提醒老師們，其實這些學生所面對的未來環境，就是需要使用英文與其他人溝通，這場合可能在商場、學術界、或直接面對客戶。當學生還在學習階段時，若是老師因為英文授課很緊張，不敢和學生有眼神接觸，就容易讓學生建立一個「英文很難」的觀念。
因此身為老師，應該先克服自己對於英文沒有足夠自信的窘境，才能建立學生使用英文這個工具的信心。

🔸英文授課真的有那麼必要嗎？

林修葳老師舉了一個他觀察到的例子，他發現許多的企業主在電視上接受訪問時，總是非常有自信地講著英文，但他所說的英文卻不見得十分正確，也許用字沒有那麼精準，或是文法上可能有些錯誤，但這些企業主卻能很自在地使用英文來表達他的想法，林老師不禁想著，臺大所要培養的，不正是能用各種工具、管道，自信地表達自己的專業想法的學生嗎？
林修葳老師指出，以管理學院畢業的學生來看，他們面臨到的企業主的選才要件，首先就是英文能力。其次，他們未來所身處的工作環境，特別是林修葳老師教授的財務領域，在實務上就是需要使用英文作為溝通工具。
當然各個領域的臺大學生所面臨到的就業環境可能有所差異，但若是讓學生在學習階段就利用英文去了解專業，未來碰到需要使用英文溝通的場合時，就能自在地使用它，而不會每次碰到外國人時，因為語言因素，未開口就先矮人一截。
因此，英文授課真的那麼必要嗎？林修葳老師認為，這是訓練學生在離開校園後，不會因為英文的因素，而抹煞了他們專業的能見度。

🔸到底該怎麼做才能讓英文授課比較順利進行呢？

林修葳老師分享了一個他在當系主任時碰到的故事。一位教大班課的兼任老師來找林老師，告訴他班上有一位學生已經連續幾週沒有來上課了。林修葳老師十分驚訝一個人數如此眾多的班級，兼任老師碰到學生的時數也不多，卻能夠留意到學生的出缺席情況。林修葳老師認為，一位好的老師不應只著重在班上表現突出的學生，因為這些人就算沒有老師的協助，也同樣會很耀眼。反倒是應該多花些時間在後段10%的學生身上，這些學生可能因為老師多說明一次，而有更出色的表現。
在英文授課時也是一樣。班上當然會有程度很好的學生，但在課程設計時，應該想辦法讓程度不那麼好的學生也能跟上進度。林老師提了一些方法提供大家參考：

🔹事先預習
首先是要求學生事先預習，因為在學習時如果能預先了解課程的方向，以及講授時會使用到的單字及專有名詞，會讓英文授課更為順利。此外，如果預習時能先丟出幾個簡單問題讓學生思考，也能讓他們更容易抓住這堂課的重點。許多英文程度較差的學生在學習時，會一個字一個字地查單字，往往還沒查完就累了，因此無法全面性了解課程的樣貌，但透過事先提問讓學生思考，就能幫助他們更快掌握到重點，也能讓學生在課堂上面對老師點名回答問題時，能做好事先準備。

🔹掌握時間
其次是掌握時間。老師在授課時常常會因為擔心學生聽不懂，不得不重複說明解釋，如此就可能會超出預期的課程進度。林修葳老師提供他自己的方法，除了在事先演練時安排各單元的講述時間外，也可以在投影片上設時間點，提醒自己講課的進度和速度。

🔹進行互動
在英文授課時如果沒有進行互動，學生可能會無法專注。但如果老師只與班上幾位同學，如外籍生進行對話，也會讓其他學生覺得自己只是旁觀者。因此，就算班上學生英文程度不一，也需要進行互動，讓他們有參與感。林修葳老師的做法是在投影片上列出問題，並點名四位學生回答。而特別要注意的要訣是，被點名的第一、二位學生必須是比較能回答得出答案的，以避免冷場或後續無法進行的情況發生。

🔹公平公正
不要讓學生認為因為自己英文不夠好，而導致成績不好，因為這堂課是英文授課，而不是英文課，千萬不要讓英文成為給分不公的因素。所以可以教導學生，你期待他們如何回答，比如使用First, Second來分要點說明，甚至讓同學在答題時，可以選擇其中幾題他覺得可以發揮的，用中文進行書寫，讓學生在該科目的學習表現不會因為英文程度而受到阻礙。

🔹播放簡短影片
如果有符合教授內容的合適短片，也可以做為英文授課的輔助工具。但絕對不要在播放影片的時候做自己的事，因為學生會留意老師正在做什麼。因此影片應該要簡短有力，並且可以讓學生提問，加強互動性。

🔹多在教室走動
長時間的英文授課容易讓學生恍神，老師多在教室裡走動，是一個可以讓學生保持清醒的好方法。

🔹盡量記住學生姓名
當可以直接喊出學生姓名時，學生會覺得受到重視，並開始留意老師是不是已經注意到自己的出缺席狀況。如果時間允許，也可以考慮製作名牌，讓學生到課時順便領取自己的名牌，一方面可以從剩下的名牌來掌握出席情況，另一方面當學生應答不錯時，可以幫他加些分數。

🔹適時利用黑板
現今大部分老師上課的方式都是採用投影片，但在播放一張張投影片的同時，如果能同步將課程重點，搭配良好的版面規劃來書寫在黑板上，可以讓學生對於上課內容有提綱挈領的效果。

林修葳老師認為讓學生自在地使用英文，是英文授課最重要的關鍵。因為這是為他們未來可能面對的競爭環境提早做準備，除了在本身的專業上有所成長，也能在語言工具的使用上更為熟悉。透過這樣的學習和訓練，讓學生不再害怕英文，就能培育出像接受媒體採訪時的那些企業主般，能滿臉自信用英文講述自己理念的臺大學生。

撰文：莊婷伃

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然後，有了故事與遊戲書所產生的興趣加持，五歲以上的英文自行閱讀的基礎，就從發音與識字開始。

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http://mamakids.pixnet.net/blog/post/222354661

【育兒好物】[東尼] #2Y6M #立體拼圖
媽媽界很夯的木質立體拼圖-【#BeginAgain 純木立體拼圖】
這次體驗的是由26個字母組成的恐龍款式~
東尼說是劍濃(龍)骨頭,那我們就來修復化石囉!

除了傳統拼圖的優點,立體拼圖還能當作積木堆砌,等東尼大一些,還可做為英文字母大小寫的教具,
在小朋友房間,光是放著就是很有質感的擺飾呢💖

陪著東尼慢慢拼,他可以小心,耐心地完成,沒想到慶哥也喜歡玩
天天上演: 小的趕進度,大的耍幼稚 的劇情😄😄😄

詳全文👉http://happymommy.pixnet.net/blog/post/115874050
更多純木立體拼圖> https://goo.gl/F3yuGX

#學英文 #英文字母 #益智桌遊 #拼圖

在古代波斯中傳說的大英雄。
做為西亞洲神代最後之王的瑪爾切布爾（Manūcehr）王的戰士，結束了波斯與圖爾庫之間長達六十年的戰爭。
是給予兩國人民平穩與安寧的救世之勇者。

身長／體重：185cm・75kg
出典：波斯神話
地域：西亞洲
屬性：混沌・中庸　性別：男性
頑健技能包含抗毒在內，耐久力也上升了。

異名為阿拉什．卡曼槓（Kamāngīr）。
做為英文來說的話就是阿拉什．The．Archer的意思、
在西亞洲世界的弓兵指的就是帶來平穩的阿拉什一事。
就算在現代他仍然被西亞洲的人們所愛著。

『流星一條』
Rank：B++ 種類：對軍寶具
恆星（Stellar）。究極射擊。終結各種爭鬥的一擊。
就跟文字所表示的一樣「將大地割裂」極大射程遠距離攻擊。
純粹的能源總量的話能夠匹敵對城寶具。

根據傳說，阿拉什用究極的一箭在波斯跟圖蘭的兩國之間做出了『國境』。
也將大地給割裂開來，其射程距離，實際上是2500km。
以使出非人絕技做為代價的是，他會五體四散的失去性命———

他寶具的性質，並不是一點集中而是發揮廣範圍的效果而被歸類在對軍。
正確來說，相當於對國寶具吧。
只是，只能使用一次而已。就某種意義上是雙重的幻想崩壞（Broken．Phantasm）。

孤獨的戰士，如同獅子般勇敢的他過關後追加：
對於想要取回人類史的御主，阿拉什也會用全力回應吧。
做為拯救人類而存在英雄一事，為了人們賭上一切一事、
到現在為止，他從未忘記。