老師，你會不會回來...
對偏鄉學生而言，最重要的是「老師」，偏鄉學校教師流動率高。老師，下學期，你還會在學校嗎，更是偏鄉學生的共同心聲。106年度全國偏遠地區學校，佔全國學校比例達1/3。我質詢教育部，每年暑假徵選代理、代課老師是偏鄉學校的痛，資格不斷放寬，誘因不足，工作負擔大，還須兼任行政工作，招到老師也不見得會留下。日本對於偏鄉教師的加給最高可達25%；而以台灣來說，碩士畢業的小學教師，最高的地域加給卻僅12.7％，與日本相差甚遠，教育部長也認為要檢討改進。
不論都市或偏鄉，學童的受教權都要平等保障。

老師，你會不會回來...
對偏鄉學生而言，最重要的是「老師」，偏鄉學校教師流動率高。老師，下學期，你還會在學校嗎，更是偏鄉學生的共同心聲。106年度全國偏遠地區學校，佔全國學校比例達1/3。我質詢教育部，每年暑假徵選代理、代課老師是偏鄉學校的痛，資格不斷放寬，誘因不足，工作負擔大，還須兼任行政工作，招到老師也不見得會留下。日本對於偏鄉教師的加給最高可達25%；而以台灣來說，碩士畢業的小學教師，最高的地域加給卻僅12.7％，與日本相差甚遠，教育部長也認為要檢討改進。
不論都市或偏鄉，學童的受教權都要平等保障。

偏鄉教育條例、千呼萬喚始出來！

在立法院，「偏鄉教育」總是一個熱門話題，不管在對行政部門的質詢、或是委員們台下的討論，甚至參與各種教育論壇、研討會，這個議題永遠熱度不減，討論了很多、關注的專家學者也很多，也見到許多有熱情的年輕人，懷抱著熱情與理想，放棄了都會區高薪的工作、離開了安逸舒適的生活圈，進到偏鄉服務。而政府部門，能為這些在前線奮戰的人做些什麼呢？

明天立法院教育文化委員會將審查「偏遠地區學校教育發展條例」，行政院的提案再加上各委員的版本，共有12個版本。我自己也走訪了新北市及桃園縣幾所偏鄉學校，並且也舉辦了座談會，邀請來自全國各縣市的第一線工作者，包含來自屏東縣枋寮高中、花蓮縣玉里國中的校長、老們們，整理出自己的修法版本。我所提出修法重點包含：

🔸偏遠地區學校的定義：現行各級教育行政主管機關認定偏遠地區學校，有欠明確，且認定內涵存有極大差異，同時缺乏動態檢核機制，已有許多人發覺，僅以「地理位置」認定「偏遠學校」絕對有不足之處。在我提案的版本中，參考「教育優先區」的概念，將學校原住民學生、低收入戶、隔代教養、單（依）親家庭、親子年齡差距過大、新住民子女比率偏高者，也納入範圍中，希望藉此能兼顧到「不山不市」的學校。

🔹師資培育：師資流動率絕對是偏鄉教育最大的難題。除行政所提的聯合甄選、介聘、公費生分發以及專為偏遠地區學校辦理之甄選外，我提出增加由地方主管機關訂定培養公費生保送計畫，在地取才，培育當地的學生受訓後回鄉服務。此外，協調師資培育之大學，辦理偏遠地區學校師資職前教育課程，希望協助長期在偏鄉代理代課的老師，取得參加教師檢定的資格。

🔸中央部門優先採取措施：將行政院所提出的7項措施略加修正，明訂中央政府需優先協助建設數位及體育、音樂美術教學等基礎設施；同時考量多數學校都有交通不便的問題，希望由中央政府補助教職員和學生宿舍、學生宿舍輔導人力。

🔹向下紮根、延伸至幼兒教育：有第一線的老師提到，偏鄉地區學生差距大，有些學生沒有讀過幼稚園，進到小一時，阿拉伯數字看不懂、注音符號也看不懂，程度與同年齡學生差了一大截。提出修正條文，鼓勵地方主管機關善用閒置空間，辦理幼兒園，並積極結合地方如NGO等相關資源，相互支援。

關心偏鄉教育的所有人，我們一起加油！！