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課程研究第三卷第二期: Journal of Curriculum Studies　Vol.3 No.2

他們也質疑這個研究取向的效度,本質上實徵研究典範流派是在質問:從一個教師嵌在學校脈絡 ... 如同質性的、詮釋的與心理分析的探究形式一般(Martin & Sugarman, 1993)。

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