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探究歷史導向微積分課程與發展學生數學觀點之關係

例如傳統大一微積. 分課程安排的順序大都是從極限概念. 開始，接著微分，再來是積分。但依. 微積分概念的發展歷程來看，其次序. 恰恰相反。所以這門一學期的歷史導. 向 ...

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