準備來研究閱讀素養~分享給大家
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閱讀理解素養檢測的高效閱讀建議 是「預、問、摘、釐」
從書面就開始的

1.多閱讀
無論是故事類（童話或小說之類的），或說明類（如科普讀物或報紙新聞），要平衡的讀，不能閱讀「偏食」。畢竟，閱讀故事與閱讀說明文，乃運用不同的閱讀理解方式。

2.常思考
鼓勵孩子在閱讀時，給自己三個提問──「這篇文章主要在說什麼？」、「文章有哪些重要的事件或知識？」，以及「這篇文章在寫作上有什麼特色讓我印象深刻？」有疑問，就會思考；常思考，理解能力就會增強。

3.樂分享
我們的大腦其實是很懶惰的，如果不運用相關策略加以「處理」，閱讀所得到的內容，往往在短期記憶區「短暫」的停留後，也會很快默默的離開。如果想讓「它」停留久一些，「向別人分享自己閱讀的內容」是個好方法。當我們試著重述曾經閱讀過的內容，大腦就會重新組織成易於表達的內容，當這些內容重整過後，它就很容易被「順手」送進「長期記憶區」了。所以說，「樂分享」將可讓所閱讀的內容，更有效的存留於大腦中，也間接活化了大腦理解的功能！
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閱讀的歷程是一步一步、一階一階的取得語句，乃至於段篇，所形成不同理解層次的意義，宛如旅行過程中點點滴滴，卻深刻的經驗。

以下列舉2015年四個不同層次的題目為例：

例⒈文中用什麼詞語來形容佳萍老師體驗到高緯度的低溫，以及過餐未食的感受呢？【一、直接提取】
①恍然大悟
②飢餓難耐
③飢寒交迫（正解）
④永生難忘

例⒉佳萍老師輾轉搭車抵達林達郝夫宮後，在文中※的地方提到：「我不但遇見了美麗的意外」。請問「美麗的意外」指的是什麼呢？【二、直接推論】
①交通的選擇
②趕上了導覽
③沿途的景色（正解）
④遇到好心人

例⒊這趟德國之行，佳萍老師從決定搭便車開始，一直到回慕尼黑，她的心情轉變如何呢？【三、詮釋整合】
①惋惜→放鬆→忐忑不安→欣喜
②忐忑不安→惋惜→欣喜→放鬆（正解）
③欣喜→忐忑不安→放鬆→惋惜
④欣喜→惋惜→忐忑不安→放鬆

例⒋作者為什麼在文章結束之後又加上「後記」呢？【四、比較評估】
①補充說明之後的旅遊
②順便介紹德國的女生
③補充說明搭便車事件（正解）
④分析搭便車的利與弊

與坊間一般的或傳統的閱讀理解測驗不同的是，卓越盃閱讀競賽重視閱讀的「心理認知歷程」。依IEA及OECD的閱讀評測小組專家學者集成近二十年的認知心理研究，提出閱讀理解可概分為直接提取、直接推論、詮釋整合及比較評估等四個理解歷程（PIRLS）；或是擷取檢索、統整解釋及省思評鑑等三個理解歷程（PISA）。無論三個或四個歷程，都是認知心理上與文本互動最完整的旅程。換句話說，過去傳統的閱讀理解測驗可能會著重在細節知識的提取，或者文本深奧意涵的判斷（可能是命題者主觀的認為，不見得有文本根據），依PIRLS或PISA的架構命題，則較符合真實性的閱讀素養（與文本互動的能力）。

許育健
國立臺北教育大學　語文與創作學系　副教授
國立臺灣師範大學　教育學博士

資料來源：https://reurl.cc/9EN7kn

【每個孩子爸媽，都該知道的重要新趨勢】

閱讀理解是所有學科學習的根本，更是未來變化快速、資訊爆炸的世界所必須要有的關鍵能力。這也是為什麼各國的教育都很關注 PISA 閱讀素養的三個層次的主要能力：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑。 許多國家的教育改革也是把閱讀理解能力的提升作為下一代國民的關鍵能力。不只已開發國家，連開發中國家如越南，也很重視。

台灣的腳步並沒有落後，也把閱讀素養列為重點。從 107 年大學考試、國中會考開始出現分數佔比越來越高的素養題，需要的除了學科知識外，還需要上述的三個層次的閱讀理解能力。

以過往都是考試引導教學的台灣來說，這樣的劃時代改變（不是只考知識，還需要運用知識解決問題的能力），會在接下來十年讓家長、學生、老師開始重視這方面能力的養成。這是好事。

但挑戰是，閱讀理解的這幾個能力：擷取訊息、統整解釋、省思評鑑，都不是只靠老師教就能養成的。這些能力的養成是需要學生在針對這三種層次的能力所設計的問題當中，不斷動腦思考，才能在過程中一點一滴的養成的。但這需要大量的撰寫跨領域文章素材以及針對這三種層次的能力去設計的題目，而這很不容易。

頂尖私校的老師跟我們說，他們試著在期中考出一題閱讀素養題，光出題就要花掉三個小時。而要養成閱讀理解能力，學生每週至少要閱讀四五篇文章以上才夠。除了「PaGamO 素養品學堂」外，目前台灣的學校、補習班、出版社，沒有人有能力可以生出一年超過兩百篇跨領域文章且搭配三種層次能力去設計而且有全台數據常模的題目。

如果學生沒辦法定期練習，這樣的閱讀理解能力是很難養成的。看很多故事書對大多數的人也沒有用，因為當我們在閱讀故事小說時，很少人會中斷閱讀，問自己擷取訊息、統整解釋、省思評鑑這類的問題的。所以看很多故事小說的孩子，雖然對文學的認識是有進步的，但對於養成這三個層次能力卻是不見得有直接幫助的。

目前全台灣，不，全華文世界，有能力能夠一年設計出超過三百篇閱讀素養文章，及搭配的三種層次能力對應題組的，而且每題被廣泛測驗過有數據、有常模的，只有黃國珍老師創辦的「品學堂」團隊。

為了讓台灣更多孩子能養成關鍵的閱讀理解能力，我們合作為台灣孩子推出了「PaGamO 素養品學堂」閱讀素養線上養成服務。不需要補習，每周四篇跨領域精選文章練習、每年兩百篇，孩子的閱讀理解能力不用補習，就可以逐步成長。對長一點的文字就坐不住的孩子，用了之後對閱讀專注力也提升了。

PaGamO 跟品學堂兩個團隊同仁們這麼努力，就是為了不讓閱讀理解能力變成弱勢孩子的門檻！從我們雙方合作的那一天，我們就決定了要做 One for One：只要有一個中產家庭為自己孩子訂閱一個帳號，我們就會捐出一個公益帳號。目前我們以及捐出了一千五百個帳號給博幼基金會、TFT、蘇文鈺教授樂塾，還有之前暑假四十幾所學校的 217 位中低收孩子們。

一千五百個帳號不夠，因為台灣的弱勢孩子遠多於這個數目。但有越來越多私校訂閱我們的服務，全面性導入。我們也因此有了更多的公益帳號能幫助弱勢孩子。現在全台灣已經有近五千位爸媽為自己孩子訂閱，目前我也跟好幾個縣市教育局長談如何把我們的公益帳號給他們，讓政府能幫助他們縣市的中低收孩子（其他縣市教育局處也歡迎跟我聯絡）。

閱讀理解素養是台灣每一位孩子都需要的能力。您的孩子不需要補習，就能在家養成。「PaGamO素養品學堂」是唯一能給您孩子每週四篇、每年兩百篇跨領域文章磨練閱讀理解能力，並提供閱讀數據診斷的服務。

歡迎大家成就自己孩子，也成就另一個需要幫助的孩子！

（歡迎分享）

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越平權，越陽盛陰衰

彭博主播Emily Chang的新書Brotopia，是一本痛批矽谷女性遭受不公平待遇的訴狀。她書裡面提到一個數據，非常讓人困惑。1984年，美國電腦科系的女生，佔了37%，而在這之後，逐年下滑，現在美國社會這麼努力的推廣女性從事STEM，科技、工程和數學行業，都還不能達到1984的水準，真奇怪。而要說是大學歧視女性造成，又如何解釋現在美國醫學院的醫學生，已經一半以上是女性的現象?

兩個心理學家Gijsbert Stoet和David C. Geary最新的研究，也許可以提供一個合理的解釋。Stoet和Geary把PISA這跨國考試的成績，拿來作文章，他們把成績深入到個人的層次上探討，發現男女大不同。男生比較多數理好的，沒錯，但是數理成績好的男生和女生，有一個很大的不一樣。數理成績好的男生，很多都閱讀成績普通，但數理成績好的女生，閱讀成績則更好。換句話說，程度好的男生的材能是比較單一面向，而女生，如果程度好，就是全面性的好。

Stoet和Geary最驚人的研究發現不只於此。他們把PISA的成績拿來預測高中生進大學後取得STEM學位的比率，他們的模型預測大概會有41%的女生會唸理工。他們的預測準確，但只在那些女性受到嚴重歧視的國家。在男女相對平權的國家，女生在大學唸理工的比例只有20%左右，美國的數字是24%。

怎麼回事? 所以女生唸理工的人少，不是歧視造成的?

我以前寫過一篇為什麼美國學生在跨國性評比的考試都成績不好，理由其實很簡單，美國學生沒有認真讀書考試的誘因，因為人生的機會和選擇太多了，不用像未開發國家一樣，孤注一擲於學業上。Stoet和Geary的發現也是類似的道理。在相對平權的國家，女生可以自由選擇職業，而程度好，可以唸大學的女生，都是全材，而這些材能在社會上都有用得到的地方，沒有必要一定要唸理工，如果寫書賺的錢，不比寫程式賺的錢少，為什麼一定要當電腦工程師? 男生唸理工的理由，就簡單多了，因為「只會數理，其它什麼都不行」，一來一往，就造成理工科系的陽盛陰衰。而在女性遭受嚴重歧視的國家，能唸到大學的女性，一定非常優秀，但除了理工外，其它畢業後的選擇少，那也沒什麼好說的，只能唸理工了。這是很合理的猜想，台灣在經濟起飛的同時，也變為相對平權的國家，也許看看三十年前的工科女生比例，和現在的工科女生比例，也有些故事可講。

所以讓Emily Chang傷痛的37%，這女性在電腦科系的男女比例高峰，也許正是平權運動所設下的障礙。六零年代的女性主義，貨真價實地幫女性打出了一片天，女性的確在各行各業都獲取了相當的機會，而她們的下一代，不用再面對全面性的性別歧視，反而開始不用唸理工科系了，所以1984作為高峰，非常合理。

越平權，越陽盛陰衰，現在也許有了科學上的證據。一直打「男人都是沙豬」的口號，也許也永遠都不會改變理工科系男多女少的發展。