《看劇和做文法練習，哪一樣對學英文較有幫助？》

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很多同學在學校學英文，習慣了做一件事：完成文法練習，老師之所以給同學分發這些練習，着他們完成，其中一大原因很簡單：教育資源不夠，做不到小班教學，同學完成練習後，老師核對，這樣就容易做到工廠式和流水作業的生產，即使一個老師、30、40個學生，也能達到一定的教學效果。

文法練習有看劇沒有的好處，集中處理一個課題，透過重複性的操練，讓同學熟悉了一個句型或詞組的型態，不容易讓他們感到混亂，也能便於記憶。有些同學學了英文多年，一些基本的句型也未曾掌握，例如不懂分辨does、do和is這些動詞，對於這些同學，機械式的操練，也是有其作用的。

但是，文法練習也有它們的限制：由於每個練習往往只覆蓋一個文法課題（一些題型，例如proofreading和cloze passage，能有限度解決這個問題），例如簡單現在式、簡單過去式、現在完成式。同學做完後，未必就能把這些知識活用出來。因為要活用和流暢地講英語，要求同學能夠運用不同範疇的知識，不只是文法方面的知識，還有溝通技巧、詞彙、讀音和常識等等，現實生活的不同情況也有其複雜性，牽涉人情世故、語氣、人與人之間的關係、當時的情景和每個人的性格等複雜的因素。即使完成了文法練習，同學也可能只熟悉了句子中某部份的組成方法和形態，卻未必能把現實狀況和這些文法和讀音知識順利配對起來，把學過的知識活用出來。而且這些練習某程度上將知識和現實抽離，也會讓同學缺乏學習興趣。

看劇就不同了，同學可以看到不同的句型、用字和音調，怎樣運用在不同的生活情境裏，是真真正正的English at work。美劇和英劇展現的表達方式絕對是課本中看不到的，舉個例 ，前陣子和學生看這套英國喜劇電影，電影中的男孩被學校的同學嘲笑，你猜他的同學怎樣嘲笑他？不是說How silly he is!，也不是說What a silly boy!，而是Look at him! (看看他），這樣的英文，即使是日常的表達，也是超越文法和超越詞彙的，只有透過接觸這些真實的對話，才會學得到。因為劇集把英語知識放置在場景中，也因為劇集有故事性，也能讓同學更能提起興趣學習，和更深刻的記得學過的知識。

當然：看劇學英文也是有它的限制的：由於即使一段短短的對話，也會牽涉到不同範疇的知識，人物說話表達的不只是表面意思（表意），更有機會使用諷刺等手法，表達更深層次的意思（裡意），同學若要把劇中的表達技巧轉化成自己的知識，必須要有一定的分析能力，如果劇中人物說的話，同學根本聽不懂，分析不了，只做到人云亦云、鸚鵡學舌，是不能把劇中對話中展現的表達技巧、用詞、說話節奏和語調轉化為自己的知識的。There can be no output when there is no effective input.

所以兩種學習方法，哪一種比較有效呢？我會說，文法練習和劇集是兩種功能不同的學習素材，就如同不同屬性的食物和藥物一樣，互相補足、相輔相成。同學應對症下藥，按合適的比例使用兩種教材，才能學好英文。還有一個貼士，小心選擇適合自己程度的電影和劇集觀看，讓自己不因為看不懂而半途而廢。

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＊常規班教材設有文法練習，也設有劇集和電影，讓各位同學雙管齊下學好英文。

{{ 肆. 談談現場演出實務經驗 }}_09

這一週與幾位音樂工作上的老戰友、新夥伴，一起在南京、成都與我非常喜歡、欣賞的創作人戴佩妮，執行(或說…更趨近於玩耍)兩場音樂活動；到成都的第一晚，讓阿妮招待了超好吃川菜、回到飯店後，剛好在一樓大廳的Pub有『樂隊』的現場演出，我們一行樂手就習慣性地坐了下來，邊用飲料邊欣賞音樂。這一晚是一個當地的樂團，基本的編制唱著橫跨了三、四十年的華語、西洋曲目；我們這樣聆聽著，但其實，心思都回到了將近二十五、六年前，我們還在臺灣各地的Pub，扮演著與這一晚台上的表演者一模一樣角色的那些回憶裡。

我與這些老戰友都非常幸運，從早期在舞台上Copy國外的流行音樂作品開始，慢慢地走進華語流行音樂製作環境，做了若干更接近『原創』的工作，包括錄音、編曲，譬如這兩天我們在台上演出阿妮的曲目中，有不少曲目就是我們自己在前些年所編寫、錄製的；能與自己所喜歡的音樂工作者一起在舞台上『玩耍』這些與自己高度相關的音樂內容，真的是一件非常奇妙的事情！但，在第二場演出的前一夜，看到另外一群性質相近的年輕音樂人正在音樂事業的道路上試著找到自己的方向與出路，我心裡浮起的念頭與問題是：『如果現在我是二十五歲，在今時今日的音樂客觀環境下從頭開始，我可以有機會能想著我現在在想的問題嗎？』

我不知道。

我們很幸運地在音樂產業變得我們幾乎無法應變之前，就能在一些傑出的作品、專輯裡留下過自己的印記，但也因此，我們無法將時間或是任何相關的因素都『重設』一次，來看看究竟我們自身的能耐有沒有辦法在現在的環境裡存活下來。我們都得承認，現在的產業環境比起二、三十年前來說，真的困難非常非常多，我有時都懷疑，那些我們此刻在北藝大(或類似的流行音樂相關系所)所傳授的『過去式』型的經驗法則，對於現在的入行者，能有多少的實際作用。不過，有趣的是，在過去的幾年之間，我所熟識的幾位年輕音樂夥伴(現在平均年齡在三十五上下)，還是在如此惡劣的環境下嶄露頭角，成為新一代音樂製作圈中炙手可熱的代表型人物，而他們所觸及的工作層面、口碑與成就(包括獲得國家級獎項的認定)，其實都遠遠超過我們這一輩在三十五歲時所能做到的事。

所以，時代、環境的改變，似乎也沒能阻擋了這些新血的企圖與成績。我的摯友張超然博士(臺灣最具代表性的音樂論壇『當代樂手』創辦人 https://modernmusician.com/forums/index.php )在國外潛心鑽研作曲理論之前就曾經說過：『會成為鑽石的，終究會成為鑽石---不論它在哪裡』。相距十五年、兩個世代的音樂工作者，都有人在截然不同的時空環境裡找到他們留下印記的方式，這其中，應該會有某些相通的邏輯或模式，可以讓我們找到而且能分析、討論並且重複驗證的，只是……

那是什麼？

[二. 認識現場的器材_04]～你

從這個專頁的起始，我就將『你』視為一顆還未琢磨的鑽石：我先循序漸進地安排了所有影響、啓發了我編曲概念的曲目，用我的觀點去介紹其中值得深究的織地，而且，我幾乎可以保證，如果你保持耐心，固定每天都能用聽力去琢磨那些內容，並且持續地實際練習，假以時日(我估計是一年半至兩年之間)，一定可以從中找到自己木吉他彈奏的手法與風格；然後我帶進下一個階段---『演出』，這其中你應該要知道、而且可以幫助你更穩定去呈現音樂的種種知識。但是，我相信你是知道的：我提供了我所能想得到的線索，但我沒有辦法『發現』你所要面對的所有問題，因為～我不是你。

而且，我好像從來也沒有問過你『想不想要』。

我們說了好些與現場工作人員溝通的要點，也說了些硬的、軟的器材知識，但我不知道你有沒有意識到，真正在現場要去面對這些問題的人、的器材中心，是你。

如果，你不是很認識、瞭解你自己，那麼，其實前面所能『提供的線索』，大概也就起不了任何可以帶著你繼續往下冒險的功能，因為，也許你甚至連『我願不願意去知道、瞭解這些事』的答案，都很難確定。

『瞭解自己』？多麼含糊的命題啊！到底是要瞭解什麼啦……

我想，應該就是瞭解你與音樂之間的關係。

我在北藝大的『製作概論』課程中，與同學們討論到這個議題時，很喜歡用一個模型來說明：把你的左手或右手的大拇指、食指與中指，各朝一個方向伸直、互相成為彼此的九十度角，你會得到一個象徵了三維空間的向量坐標(比較正確的命名應該是叫做『弗萊明右手定則』，我們只是借用來往下討論 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8F%B3%E6%89%8B%E5%AE%9A%E5%89%87 )，將任一手指的彼此定義為：『我想不想要做音樂』、『我能不能夠做音樂』與『我應不應該做音樂』的三種檢查尺度，然後拿這個空間坐標來對應自己真實的情況，你會很清楚地意識與定位出你與音樂之間的關係。

在我從業將近三十年的過程中，有幸所認識、熟知的優秀音樂工作者，他們的空間坐標都落在三維空間所延伸出來的最遠離手掌的那個『虛無而看不到』的點；反過來說，如果你的落點是靠近著你的手掌，你至少也會因此而知道了究竟是這三個向量的哪一邊讓你與成功的模型有了差距。

舉例來說好了！毋庸置疑，你一定很希望、想要做音樂，所以第一維你會是任一手指軸線的最頂端；而～很幸運地，你的家人、環境也不是真的特別反對你去從事音樂工作，所以在『應不應該』這個第二維度的軸線，我們也許可以定義個80%的距離，此時，你就得到一個X、Y軸交會的『點』，那麼，現在會影響你最終落點遠近的，就只剩下『你能不能夠』的這個能力問題的Z軸定位了！

『你能不能夠』呢？這就牽涉到你是否知道自己現在的本質學能距離『市場需求』的遠近，牽涉到你是否知道人我之間的競爭態勢，牽涉到對於你希望去追求的事物、你實際付出了多少的行動與自我要求，牽涉到你是否懂得自我教育來提高能力累積的效率。

不論從哪一個面向來檢查，你會比之前都更多清楚地瞭解自己、瞭解自己與音樂之間的關係一些；你也會因此而知道，整體能力的提升，不是來自於別人告訴了你多少，而是『你自己想知道多少』與『我怎麼去知道這些』的那整個自我設定問題、自我尋求答案的所有過程。

那些很傑出的音樂工作者，除了會定時定量地搜尋新知來作為自己能力累積的『Input』之外，更棒的是，他們都會知道將工作時的技能輸出---『Output』，又再轉化為下一個工作前置準備的Input，因為，為了處理工作過程中他所需要去解決的問題，他會主動去發現問題解構的方式，而每一個解決問題的經驗，都成為他能力基準增高的墊腳石，如此往復循環，他的最終落點一定會因為Z軸的坐標越來越高，而越來越接近理想的那個交會點。

至於『應不應該』這方面，比較多會是你身處的環境所給予你必須相對客觀去檢索的條件問題；這個問題常常被具體地用一種方式來表達：『做音樂究竟能不能吃飽？』---我有一點懷疑，這個問題的隱密要求，會不會是『如果要吃飽，好像不應該做音樂』？

所以，在這個模型裡，你的坐標會落在哪裡？以及，為什麼落在那裡呢？

在很多不同場合的訪談中，我常常重複提到自己在高中時期因為與當時的同窗好友經常性地討論著我們似懂非懂的哲學、人生觀，因而不斷檢視自己的思維、從而建立起對於自己的瞭解，促使我在高中的階段就決定了我想『彈吉他謀生』的生涯規劃，在那個時候，我『非常想做音樂』、家人非常反對所以我『實在不應該做音樂』，而且也才接觸音樂沒多長的時間，所以『似乎沒什麼能力做音樂』，那個左手或右手定則的落點根本就只落在某一條軸線的頂端、完全沒有任何空間距離的存在；三十年過去了，我可以告訴你的是：『因為我太想做音樂了，所以我一定要解決掉那些能不能、應不應該的所有問題』。這其中，我大概只做對了兩件事：

1. 對所有遇到的狀況都習慣性地問『為什麼』。
2. 真的認真的思考。

我學習著自己去設立問題，然後努力地尋找所有可用的資源，盡力地去解決疑問，然後把這些過程當作是Input，在下一次的機會中把它Output出去，再把整個循環當成新的一次Input，而且樂此不疲。

那些與我相差了一、兩個世代的優秀年輕音樂工作者，他們也做了同樣的事情。

我知道你很喜歡音樂，但也苦惱著『應不應該』、『能不能』做音樂；『弗萊明定則』不是用來限制你的發展，而是協助你去瞭解自己的一種工具，你因為知道了自己的欠缺，你纔會知道該從何下手去解決問題。以這個主題『認識現場的器材』來說，我一定是無法盡數所有的器材知識來讓你瞭解，從而增加你在現場演出的穩定性---事實上，我也不該那麼做！因為，你才是你所發動的音樂的中心，你所瞭解的自己，纔會帶著你在未知的前路披荊斬棘。

『會成為鑽石的，終究會成為鑽石---不論它在哪裡』---但我是不是忘了告訴你，碳元素要經過多少時間、多大的壓力纔會『晶化』，以及它要經過怎樣的車工、切割，纔會顯露它的光澤與價值？(https://tw.answers.yahoo.com/question/index?qid=20051024000014KK03010 )

人在異鄉，突然有了這些感觸；而～與此同時，這個當地的樂團自己就唱起了『你要的愛』！在這首阿妮的代表作、我也有所參與的音樂中(https://www.youtube.com/watch?v=2X8zK_ck5KU )，自己思前想後地琢磨著該怎麼告訴你：也許你所遇到的根本不是環境許不許可、能力夠不夠的問題！

是你『想不想要』的問題而已。

[文法指南] 免費英文文法書

「為什麼要學英文文法？」這可能是英語學習者最常問的一個問題，什麼五大句型、三大子句、分詞構句、倒裝句、無靈主語、五花八門、千變萬化。光是看文法名稱就會眼花撩亂!

完整地理解每一種文法架構，對一般的英語學習者是極大的挑戰，即便背下每種架構，還是無法隨心應用規則，反而導致很多學習者怕被挑毛病而不敢開口說英文。但是不學習文法的話，進階英文口說與寫作的測驗就無法順利通過。

但是英文學習者真的一定要背所有文法規則嗎? 畢竟我們學習母語時也沒有研究文法，英語母語者基本上也是不專修文法。答案是不需要，但學習者必須持續地獲取大量正確而有意義英語輸入 (comprehensible input) 來學習到正確的英文字彙 (words)、搭配詞 (collocation)、片語 (phrases)、子句(clauses)、和句子 (sentences) 的表達與使用。

雖然在學習中偶爾會有些錯誤產生，但是只要透過大量的英語輸入，並且逐步改正錯誤，語言的使用無論是在語態學 (morphology)、句法學 (syntax)、語音學 (phonology)，語義學 (semantics) 及語用學 (pragmatics) 都會逐漸地變得越來越流暢，更接近母語者的使用方式。

但畢竟在以英語外語的國家 (EFL)，需要投資龐大的時間、精力、和花費才能營造健全的英語的環境來獲取充足的英文輸入。因此目前大部分在國內的英文學習者(至少是中階或進階學習者)還是必須理解英文文法。問題是我們到底要怎麼樣才可以有效率的學文法?

老師提供同學以下的4個建議:

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1. The separate study of grammar, at least for beginning to intermediate learners, when decoupled from communication is ineffective!* 有一些學習者可以把所有不規則的動詞 (irregular verbs) 都背出來，但是在問路或者給建議的基本對話可能連一句也說不出來。所以建議學習者在學習文法的時候，一定要理解文法的用途，在有意義的情境中應用在聽、說、讀、寫上，而不只是記句型而已!

比如說假設語氣 (type 2 conditional) 的假設 (if clause)是用過去式 (simple past) 去寫的，但是假設的事件並非一定發生在過去 (e.g. If I were you)。學習者則是需要理解過去式的寫法在句構中是代表事件並非事實 (hypothetical conditional)，同時也建議把剛學習的假設語氣句型應用在自己的生活中，例如可以用這種句型給別人建議 (If I were you, I would read this book.) 賦予句構意義。

*http://www.mikeswan.co.uk/elt-applied-linguistics/teaching-grammar.htm

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2. 學習者也一定要了解自己的程度和目標，並不建議為了溝通而學習的初學者一開始花太多時間在分析文法，應該是了解主要必須用的字彙、搭配詞、和片語以後才去理解文法，幫助自己歸納和應用已經累積與理解的語料庫，同時輔助對自己進一步的學習。相對的考托福 (TOEFL iBT) 和雅思 (IELTS) 的考生就需要花更多時間去理解文法，畢竟口說跟寫作的評分確實是包含了文法的指標 (grammatical accuracy and syntactic variety)。

準備英文考試，文法是關鍵嗎？
https://goo.gl/9yZcHn

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3. 學習文法時可嘗試從使用頻率最高的文法架構開始下手。有些語言學者認為文法學習是有自然順序的 (the natural order hypothesis)，而且比較容易學習的文法結構不一定是最常用的。雖然有一些結構同學是要照順序學習的 (e.g. 要先學形容詞子句，才可學得怎麼把形容詞子句簡化) 建議同學把火力集中在一些自己常用到的架構。一開始也不需要學習所有的文法架構，而應該規劃自己按部就班地學習。

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4. 學習文法時絕對不要走火入魔，有時候甚至會寫出文法正確但是不符合溝通目的句子 (e.g. "Colorless green ideas sleep furiously"*)。初學者在練習口說跟寫作時一開始也不需要太注意自己的文法，絕對不要恐懼，一定要踏出第一步多使用英文! 很多人都會覺得這樣子做沒有辦法勝任考試，可是同學必須記得學習跟測驗是兩件事，托福或雅思考試只是用來評估自己目前學習的進度是否達到可以應付大學的英文程度，而並非是學習的方式！

不是說文法在口說跟寫作完全不重要，而是不應該讓它導致我們不敢開口跟動筆! 要知道就連英文母語者的出版品，也需要校對不知道多少次才可以寫出完美的句子!

*https://en.wikipedia.org/wiki/Colorless_green_ideas_sleep_furiously

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那想必同學接下來的一個問題，一定是哪裡可以買到適當的文法書，相信同學只要搜尋「英文文法書推薦」就會看到 Grammar In Use 和 Azar English Grammar 這兩個系列的文法書。但是說實話市面上的文法書大部分都包含了完整的架構，只要同學認真去查詢和理解，每一本都是好的文法書!

在此老師也幫同學編輯了免費的電子文法書:

https://esenglishlounge.com/2015/06/16/grammar-resources/

同學只要按下Ctrl+F 再搜尋自己有興趣的文法架構 (中英文即可) 就可以找到相關的文法連結、影片、和講義，有問題也歡迎留言。

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Sources:
http://www.mikeswan.co.uk/elt-applied-linguistics/teaching-grammar.htm

https://www.teachingenglish.org.uk/article/natural-order

http://www.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/best%20of%20bilash/krashen.html

https://en.wikipedia.org/wiki/Colorless_green_ideas_sleep_furiously

Image source: http://manxman.ch/moodle2/file.php/4/happytest_corrections3.png