人類學的魅力往往在於把一個人帶入到另外一個世界，從此成為這個世界的新人，又從新人逐漸轉變成為在地的代言人，而這一切也取決於人類學家田野工作的扎實程度。

這邊來自【明週文化】的文章介紹了香港中文大學的人類學家麥高登Gordon Mathews，從中可以看到一名人類學家如何看待他的跨國研究與生活，也讓我們更加理解人類學方法與其他學門研究方法的差異。

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常說，人類學家最大的工作是閒逛（Hang out）。他花了七年時間在不同店舖蹓躂，跟人聊天，不時在大廈的賓館過夜。他記得初到重慶大廈，有人跟他說：「由於你是鬼佬，所以我肯定你不是卧底警察。那麼你一定是……CIA！」他又曾經因為注射胰島素的副作用而暈倒，被一些巴基斯坦人以為他飲醉酒，在大廈裏花天酒地。如今說起得啖笑，但可以想像要融入他者的社羣，由外人變自己人，好不容易。

至今，他仍與非牟利機構定期跟大廈內的人開組討論時政。Gordon的非裔好友兼小組的常客Dixon說：「你無法想像這個人來了多少趟重慶大廈！」Gordon解釋：「人類學不是科學，沒有假定（hypothesis）。有些事情，只有透過跟人聊天才能知道。」正如社會學家William Bruce Cameron所說：＂Not everything that counts can be counted, and not everything that can be counted counts.＂並非所有算數的東西都可以計算，也不是所有可以計算的東西都算數。

我們跟他到重慶大廈走一轉，他背着小背包，仍舊好奇地四處張望。每走幾步，便遇到相識的店主，高興地寒暄一番。他也會嘗試進陌生的店跟店主攀談。他從不視大廈內的人為用完即棄的研究對象，而是真心待他們為朋友。進入大廈前，他細心叮囑攝影師拍攝人臉前要先問准被拍者，以免為他們添麻煩。當他的朋友有需要，他不介意提供金錢上的幫助，「我很清楚，我從《重慶大廈》一書所獲得的比起這裏的人要多， 我因此而感到有點愧疚，畢竟他們都是我的朋友。」

Gordon將要搬離校園，他甚至考慮過搬到重慶大廈。他回想起二○一九年抗爭期間，有一晚公共交通都關閉了，於是他須在重慶大廈過一晚，「來到的時候，Damn！一家餐廳為我準備了美味的免費晚餐！這地方令我有家的感覺。」

(以上引用網頁原文)

https://www.mpweekly.com/culture/gordon-mathews-%E9%BA%A5%E9%AB%98%E7%99%BB-%E4%BA%BA%E9%A1%9E%E5%AD%B8-179238?fbclid=IwAR2v51M5Yi2KAj5ebJxMaplwkYX1fnHCZE1z3mFDl6mgNn9DSqk1LebRRfQ

振興券辯論之一

我「沒頭沒臉」，想和柯文哲辯論振興券有沒有效，大概也被當成「沒唸書」。我雖然不學無術，但經濟學文獻，肯定是比柯文哲懂的，為正視聽，讓我自己進行一場單人紙上辯論，解釋為什麼「三倍振興券」很好。

問：馬政府2008年發消費券，民進黨砲轟沒效。蔡英文換了位子，就換了腦袋，馬英九不行，為什麼自己發振興券就可以？

答：如果振興券和消費券長得一樣，那民進黨當然該受批評，不長進只能拾人牙慧，還抄一個「失敗」的政策，該罵。但消費券和振興券不一樣，時空不一樣，政策內容也不一樣，根本不該混為一談。一個治病的藥，吃的劑量不一樣，吃的時程不一樣，甚至是診斷的症狀不一樣，都會有不同的結果。同樣是政府發錢，發法不一樣，效果當然可能不一樣。人民真正該害怕的，不是政治人物換了位子就換了腦袋，而是不會從過往失敗裡學習，從中尋找改進之道。民進黨政府的振興券，就著過往問題，提出新的解決方案，全球獨到，先不管成效，在政策制定上，就已經是進步了。反觀國民黨，不但沒有從消費券的問題裡學習，反而加碼過去的錯誤，還主張發現金，沒有進步的國民黨，輸了一褲子，都換了位子，還不換腦袋，才令人害怕。

問：所以振興券如何解決替代效應問題？和消費券，或是現金有什麼不一樣？

答：這樣的問題，就比較有水準了。發錢無用論的理論來源，是傅利曼大師的Permanent Income Hypothesis(PIH)，主要就是說，人在決定消費行為的時候，會把一生的所得拿來一併考量，盡量讓收入和支出，以一個平穩的方式進行，不要一年吃飽飽，隔一年餓肚子。在這樣理性的考量下，突來的現金補貼收入，不會被當成是一筆天外飛來的財富，非花掉不可，而是存起來，提高未來整體的消費水準。如果人人都照PIH來思考，政府發的錢，就會被存起來，而沒有刺激景氣的效果。

小布希政府在2009年，金融風暴時發的一戶800美元現金，果如PIH預測一樣，消費幾乎沒有因為收入增加而提升。人民前途茫茫，工作都不知道有沒有得保，錢不存起來，還買新手機嗎？馬政府的消費券，在設計上比現金好，至少強迫要拿出來用，但因為消費品項沒有限制，民眾把它拿來買平常會買的東西，反而把平常的花費存起來。這個替代效應，據估算超過九成，消費券幾乎完全被當成現金補貼了。

但唐鳳設計的振興券，不但消費品項有限制，已經先部份擋住了替代效應，要民眾拿一千出來換三千之舉，更是逼迫消費的絕妙好技。這之中至少牽涉到兩個行為經濟學的改變行為效應。第一種叫Mental accounting(腦內會計，和House effect賭場效應類似)，逢年過節有小賭一下的民眾，大概都知道，同樣的一百元、一千元，平常可以拿來吃東西、買東西，很珍惜，但一旦上了牌桌，錢好像就不是錢，人的腦子，會自動把錢分類，而低估了牌桌上的錢的價值。拿了一千換來的三千，多的兩千，好像是撿來的錢，「隨便花」，應該是不少人會有想法。當然，柯文哲這麼理性，這麼異於常人，當然不承認有這種效應存在。

另外的一個行為經濟學效應，叫framing(框架效應，這裡的中文，都是我亂翻的，我們這些沒唸書的，只會看英文文獻，還請有唸書的大德，指教一下)。同樣是政府花兩千，兩千直接打到你戶頭，和拿一千換三千，那是不一樣的感覺。消費券會被當成現金存起來，振興券卻會被當成百貨公司的禮券花掉，差別就在於這個「拿一千出來」的動作。當然，買東西都是佩琪在買，與實體經濟活動脫節的柯文哲，完全沒有辦法想像這些「非理性」行為，自然認為是無效的。

振興券的新花招，讓好多商家，平白多出許多的點子，來配合促銷，這也是消費券看不到的額外效應。柯文哲本來不也打算加碼？現在又罵無效。位子沒換，腦袋一直換，到底要聽哪一個柯文哲講話？

問：廢話那麼多，到底振興券會增加多少GDP？

答：總經政策沒辦法實驗，只能用模型推估。馬政府估算的2008消費券，大概增加了0.5%的GDP。模型參數不同，結果就會不同。但從上面的分析來看，振興券的效果一定會比消費券好。而且現在的經濟情勢，遠比2008年那種不知未來的情況好。世界雖然因為武漢肺炎停擺，但現在已經逐漸恢復。而台灣不但安全，還一直吸納出走中國的製造業商機，真正受疫情傷害的，就是缺乏國際觀光客的國內消費，振興券打蛇打七寸，刺激景氣效果當然超過無差別打水漂的消費券。

如果最後的經費支出類似消費券，也許可以達到1%的效果。在全世界一片景氣低迷的時候，可以用相對輕鬆的手法，製造出1%的GDP成長，那是很好的事。當然這些數字都是推估，最後2020年台灣的經濟指數，多少是來自振興券，沒有人可以說得準。

羅斯福總統在一九三零年代，面對經濟大蕭條，採取了許多前史未見的新政策，統稱「新政」。這些政策，很多最後證明都是垃圾，但經濟學家不管立場與背景，都同意一點，羅斯福的政府不因為政策的失敗，就停手不進行新政策的嚐試。一個政府面對困境，要發想解決方法，研究可行方案，不斷努力，不斷嚐試，才能帶給人民希望，不是事情不如己願，就怪東怪西，在民主社會還嫌棄民眾水準不夠，對，就是在說你，柯文哲。振興券有這麼多的好處，但最大的好處，是這個政府，沒有陷入「無招」的困境，反而用創意，帶給人民希望，配合世界一流的防疫政策，台灣人民相信國家會向上，有希望的人民，才會放膽消費，這才是該給振興券拍拍手的真正理由。

問：這麼好用，年年來發振興券？

答：我第一個拍手叫好。如果你以為傅利曼了解人性，所以有PIH，所以一定反對政府發錢，那你就錯了。發振興券，是實質減稅，傅利曼說，「任何」的減稅都是好的，因為減少政府可用資源，才是削減政府規模的長久之道。政府永遠在變大，如果不讓這怪獸餓一下，不可能縮小。如果政府年年發振興券，要籌措財源，就要減少支出，那當然是好事。

但又要馬兒好，又要馬兒不吃草的柯文哲，坐擁台北大金庫，不用管撙節支出，才會隨便加碼振興券。但你要中央政府年年發振興券，是要砍哪一個部門的預算？少撥一點給你蓋社會住宅，還是鄉下地方不要蓋捷運，又或者是把國防部預算砍多一點，讓敵人輕鬆一點攻台？

非常時期，用非常手段，那是當家的人，得想辦法的不得已。年年發振興券，很好，但先把要砍的預算，列出來，好好吵一吵。沒頭沒臉的經濟學家，樂見其成。

(後面還有幾個自辯自答，待續，也歡迎讀者朋友留言提問，一併回答)

【師培專文】英文用錯別急著怪你的「中文腦」。7大種錯誤來源

當沒有教學靈感時，就回到 "learners" 和 "learning" 這兩件事的本質去思考。其中要了解 learners 頭腦裡的語言 (interlanguage)， learner errors 可以給我們很多很多的線索。

提出 The Output Hypothesis 的習得大師 Merrill Swain 指出，errors 是學習者對於語言的錯誤假設 (Wrong hypothesis) 的產物。應用語言學之父 Pit Corder 極為有影響力的論文即命名為：The Significance of Learner Errors.

但學習者和老師都必須要知道：Not all errors are equal. 錯誤可以粗略分成下面幾個來源，有了對錯誤的系統性理解以後，教學者、老師們、甚至學習者才能進而很細緻地去思考 怎樣的 corrective feedback、怎樣的 instruction (pedagogical intervention) 會對於鏟除這些錯誤有幫助 (or 沒幫助) 。

但前提是我們要學習如何：
(1) Collect samples of learner language
(2) Identify the errors
(3) Describe and explain the errors
(4) Evaluate / correct the errors

【學習者錯誤大概可分成下面幾種錯誤】

Type 1️⃣: Errors of Overproduction (過度使用)
小明剛看完一篇文章很不完整地在講定冠詞 the 什麼時候用。滿腦子都是 the，導致於他隔天寫英文時，不需要 the 的地方也用了 the。

當教學、教材不夠完整很容易有這樣的狀況，語言學家 Larry Selinker 曾經用 Transfer of Training 一詞形容「教學可以對學習造成的負面影響」。

➠ 當你看完「英文冠詞八大法」「介系詞就靠這幾招」這樣的文章時，要特別小心，你有可能越學越回去。

Type 2️⃣: L1 Transfer (對於母語對外語的影響，比較先進的說法是 cross-linguistic influence)

中式英文: I'm easy to get lost while driving in a big city. (腦中翻譯: 我很容易。。。)

正確: I get lost easily while driving in a big city.

中式英文: The knowledge I learned from him is very useful. (learn knowledge 是中式搭配詞錯誤，應使用 acquire knowledge)

Type 3️⃣: Developmental Errors (發展型錯誤)

小明學了 Where is the restroom? 後，程度慢慢變好時，學了「間接問句」。有一天他突然不知道到底是 Can you tell me where is the restroom? 還是 Can you tell me where the restroom is?

Type 4️⃣: Inherent difficulty / complexity (語言本身複雜性)

• He went to University of Pennsylvania.

(應該使用 He went to the University of Pennsylvania.)

Type 5️⃣: Overgeneralization (過度類化)

• *We should emphasize on... (將 put emphasis on 的 on 誤送給動詞)

• *We really need to cost down. (來自於 We need to bring the cost down. 的不求甚解學習)

Type 6️⃣: Oversimplification (過度簡化)
*He didn't wear mask today. (應該用 wear a mask，可能是 Type 2 加上 Type 6 的綜合)

Type 7️⃣: 綜合型錯誤 (一個以上的原因加總)

• I suggested him to go to see a doctor immediately.

• He didn't reply my email.

應該是 reply to...可能學生想到 answer my phone、可能是在翻中文、可能是 overgeneralization、及物不及物本身也有複雜性)

✔︎ 台灣英語師培系統過去30年，因課程內容只對了真正在研究「語言學習過程」的第二語言習得 (SLA) 研究做了非常皮毛的「交代」，大多台灣的英文老師，都在不知道怎麼回答之下走進了教室，開始了一年又一年用trial and error 學習教學的過程。

➠ 知名語言學家 Ringbom 在 2007 年一篇 paper 裡也提及: "...we need to know enough about learning before we start making assumptions on the efficiency of teaching."

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新制中六DSE: (2016 M2 + 2017 M1)
?數學必修 (Mathematics) 一take過 奪5**
?數學延伸M1 (Calculus and Statistics) 一take過 奪5**
?數學延伸M2 (Algebra and Calculus) 一take過 奪5**

國際高考International Advanced Level: (2017 + 2018)
?Core Math 1 2 一take過 奪A
?Core Math 3 4 一take過 奪A
?Further Pure Math 1 一take過 奪A
?Further Pure Math 2 一take過 奪A
?Further Pure Math 3 一take過 奪A
?Mechanics 1 一take過 奪A
?Mechanics 2 一take過 奪A
?Mechanics 3 一take過 奪A
?Statistics 1 一take過 奪A
?Statistics 2 一take過 奪A
?Statistics 3 一take過 奪A
?Decision Math 1 一take過 奪A

舊制中七高考: (2011)
?純粹數學 (Pure Mathematics) 一take過 奪A
?應用數學 (Applied Mathematics) 一take過 奪A

舊制中五會考: (2009)
?數學 (Mathematics) 一take過 奪A
?附加數學 (Additional Mathematics) 一take過 奪A

#sorry廢up耐咗 #大學生必學 #室外補習都有錄影

88. 何謂科學方法？科學方法是否最科學？

所謂科學方法，大體分為三部分：觀察、實驗和演算。觀察是科學考察的起始點，實驗與計算是科學理論由假設 (hypothesis) 提升至原理（theory）或定律（law）的運作過程。科學是運用歸納法 (induction)進行其研究。歸納法是透過搜集具體事物的性質，綜合而成法則性的知識。搜集、綜合的過程是客觀的、是記述性的（descriptive），描述事情的性質樣態，所以科學知識的對象是屬於是甚麼（what is）層次，而沒有價值取向，沒有善惡、美醜、應當不應當等問題。因此，由歸納法所得的科學知識，都是中立的，故稱為「道德的中立」（neutrality of ethics）。」

I. Copi的Introduction to Logic提到科學的說明 (scientific explanation ) 有一些準則來決定其有效性：
1.相關性 (Relevance)
2.可驗證性 (Testability)
3.與原有假設相容性 (Compatibility with Previously Well-Established Hypotheses)
4.預測與說明效能 (Predictive or Explanatory Power)
5.簡單化 (Simplicity)

講者：陶國璋（中文大學哲學系客座助理教授）、盧傑雄（中文大學哲學系高級講師）

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