2017 年，不，這一輩子你/妳最需要的英語學習書之一。王梓沅老師所著「搭配詞的力量」4/20 上市

--有不少人對英文很有興趣 (keenly interested in English)，但怎麼都覺得沒什麼起色。
--有些人在求學時的罩門就是英文這一科，所以學起英文什麼系統和方法。
--還有些人英文實力已經很不錯了，但終究擺脫不了「中式英文」(fail to get rid of Chinglish) 和字詞搭配要想很久的問題。

為了部分解決這些現象，而有了這一本書。

特別感謝各界名師專業誠心推薦，以及創勝文教實習生師大英語系胡嘉修在編輯本書上的協助。

【哥倫比亞大學教育研究生院英語教學權威】ZhaoHong Han教授
【早稻田大學社會語言學權威】飯野公一教授
【PaGamO創辦人】葉丙成
【財團法人誠致教育基金會董事長】方新舟
【財團法人誠致教育基金會執行長】呂冠緯
「突破英文學習框架 從搭配詞的力量開始」－【英文名師】武璁
「比單字書更有效率的英文學習投資！特別適合想要活用道地英文的你」－【數萬粉絲臉書專頁】浩爾口筆譯日記
Effectively expand your vocabulary with the power of collocations!－
【數萬粉絲英文專頁】Eric's English Lounge

【了解搭配詞重要性】

眾多認知心理學研究顯示，我們的大腦，相對於「離散」（discrete）的資訊，對於記憶一塊有連結性、有系統的資訊群比較在行。而「collocations」（搭配詞）的學習，即是因應大腦這樣的特性。同時也可以讓在我們在思考字和字如何搭配使用時，防堵我們的「中文腦」滲透進去。而搭配詞就是一個詞組，而這個詞組裡頭可能包含兩個甚至兩個以上習慣搭配在一起的字（A collocation is a familiar grouping of words, especially words that habitually appear together）。由於每個語言都有它們習慣組合字詞的方式，所以熟稔搭配詞對於幫助我們正確且道地地使用語言，會有極大的幫助。

　　例如，我們中文可以說「學習新知」，但是「learn new knowledge」卻是錯誤的英文。例如，當我們要表達「確切的日期」時，母語人士會直覺地想起「a firm date」，這也是搭配詞的功勞。而母語人士像「公式」（formulaic expression）般地，使用出「gain a deeper understanding of sth」（對於～有更深人地了解），也是搭配詞所互相結合的產物。

　但相對於學習者，英文母語人士在習得搭配詞的過程是一個較自然、不費力的過程，甚至有可能不自覺。但對於成人第二外語學習者來說，由於先天、後天條件和學習環境都較不利，需要有一個管道，能接觸到眾多的搭配詞。

「搭配詞的力量」一書，希望站在巨人的肩膀上，能夠提供給對搭配詞學習有興趣的台灣學習者，最直接的幫助。希望本書能作為學習者一個新的立基點，從今以後能讓「chunking」如此新的觀點，有效提升英語能力，不再「字字是英文，句句不是英文」，「年年學英文，年年從頭學」。

【作者簡介】
創勝文教共同創辦人　王梓沅
‧紐約哥倫比亞大學教育研究生院應用語言學碩士
‧日本早稻田大學學士

“Teacher, I want to learn more knowledge”: 談國內英語學習一大通病

世界頂尖的心理語言學 (Psycholinguistics) 大師，以任教於University of Michigan 的 Dr. Nick Ellis 和 Carnegie Mellon University 的 Dr. Brian MacWhinney 為首，用長期的研究證明指出，若要英文真正的進步，並不受第一語言「過度地」影響 (要完全不受影響是幾乎不可能、也似乎沒有必要)，需要認識一件事情: ”that the phrase is the basic level of language representation”. 放在學習語言層面來看也就是說，語言的學習不可以用字 (discrete item) 來當最小單位，應該由 ”chunk” 來做學習的單位。

拿 knowledge 這個字來說，一般人認為，若知道knowledge 是「知識」，即對這個字已經瞭解。接下來要學的就是發音、拼音等、甚至是字根字首等的分析。某生後來寫， “My teacher has taught me many knowledges.” 從這樣的句子中可看見，此生受到中文沒有用文法標記單複數的影響，產生了 “overgeneralization” 的現象，將不可數的knowledge 加上了s. 聽到這，大部份的教學者認為任務已了。但其實，此生對knowledge一字地認識，從他後來又說 “Teacher, I want to learn more knowledge” 此句子來看，還是支離破碎，深受第一語言中文控制。

會造成如此的問題，其實主因之一就是起頭所講的: 一般英文老師們將 discrete item (字）當作最小的學習單位。但其實，在學習knowledge一字的當下，應當馬上學習, 跟knowledge 較常連用的動詞不是 learn，有像是 get, accumulate, acquire, gain, deepen, develop, enhance, improve, widen, further 等。這樣常放在一起的詞組，叫做collocation, 而如此的學習模式，常被叫做chunking learning. 這也是老外被問英文問題時常常說 「It just sounds better!」而說不出所以然的起源。

那難道國內的英文參考書和教科書完全沒有嗎？約莫 1%. 而認識這種chunking learning 重要的人士也微乎其微。也許1% 還是樂觀。但我仍記得，國內高中教科書在教 suicide 一字時，其實是一起教需要用動詞commit 的。也因此，其實幾乎所有學生都會用對 commit suicide 此用法（而非自創的 do suicide, make suicide 等). 當學生藉由閱讀，再去看到 commit 後面常加arson, crime, felony, homicide, murder 時的時候，就可推敲出commit 後面常加違法的事情。

用這種方法學到的東西，較不會忘，也相對不會因為一緊張或一興奮就開始有文法大亂鬥的狀況。而最終也才會是真正可以讓學生在學術發表上用英文暢談、公司員工用英文與外國客戶道地專業的一條路。若一切都用 "discrete item" 來學、或用死記法來學，
最終還是離開不了「嚴重」的chinglish.

因為, 「人的大腦不是那樣學習的」。

造成 Chinglish (中式英文) 的原因 (etiology) 之一:

對於母語為中文的我們來說，雖說使用英中字典可以幫助我們對字的大略意思的記憶 [腦力有另外一個中文意象讓腦子做mapping, 此為母語為英文的人沒有的優勢--研究associative learning的權威認知心理學者們指出)，但此優勢卻為造成 "中式英文" 的最大原因之一。因為在使用英中字典時，學生容易過度仰賴 "單一" (discrete) 意思去記憶字義。

例如，problem 和 issue 若皆被 "問題"，則不意外學生會如此寫:

to SOLVE the above-mentioned ISSUE, （為了解決上述的問題)

但沒有注意到的是: solve 雖會接 problem, 確很少接 issue
英美國人習慣用 deal with / resolve / settle / tackle an issue
未解決的問題=unresolved issue

其實仔細想想，雖然很多人常用（極不鼓勵）反覆複述的學習方法 "transient 暫時的 transient 暫時的 transient 暫時的" 背單字，但對於用詞塊 (chunks) 學習的方法我想大家其實都有經驗。例如，跟"conclusion" 常連用的有 "arrive at" "come to" "reach" 等---（很大的原因是學習者在腦子找不到 "下" 結論的 "下" 英文要用什麼，因此會去查閱)

若能維持如此使用 "詞塊" 學習的方法，不久英文便能突飛猛進，口說寫作都更順暢，(部分) 脫離中式英文。