#在開學與不開學之間🇨🇳
「疫情停課期間，請不要提前『網路開學』，以確保學生同學們渡假愉快？」中國因應武漢肺炎的疫情惡化，已經停課的各級中小學，紛紛號召起「停課不停學」，師長透過網路線上平台持續追蹤學生課業，甚至直接視訊教學。眼看線上學習已成防疫時期的風潮，包含武漢市在內的地方政府也都下令實行——沒想到4日中國教育部卻緊急剎車，突然官方宣布：「珍惜寶貴假期，各地不要提前開始新學期課程網上教學！」

在武漢肺炎的防疫非常時期，中國的大學以及中小學都已延後開學日期，意外拉長的寒假讓學校相當困擾，該如何填補教學進度？學生在家能否有效安排自習？師長其實早備妥停課解決之道，或以微信QQ等社群媒體追蹤、或利用學校線上平台、或是各種App在線互動教學。

這種線上追蹤的方式除了繼續緊盯課業外，同時也能夠稍加掌握學生健康情況，一時蔚為風氣，武漢市也在上周宣布，中小學將於2月10日起全面在線開課；阿里巴巴更順勢推出「釘釘在線課堂」App ，提供各校師生使用——網上教學幾乎成為防疫停課時的必然。

各校師生才吹響了停課不停學的集結號，誰都沒想到，中國教育部會突然跳出來喊停。

「現在正值寒假期間，過早提供新學期線上課程，將會增加學生學業負擔...」4日教育部發出公告，提醒各教育部門、中小學和校外培訓機構（補習班等），在原訂計畫的開學日之前，不要提前開始新學期課程的線上教學，「在防控疫情嚴峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力。」

不教新課程，那要教什麼？教育部表示「可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教於樂等方面的網上學習內容，確保學生度過愉快的假期。」

但教育部的一番美意，立刻就引起爭議。首先教育部說的「寓教於樂網上學習內容」具體到底是什麼，沒有細節說明。而雖然官方強調是「原訂開學日前不要教新課」，但各地早就有學校已經在網路上學得如火如荼，「我X！高一已經上三天網課啦！」有學生看到新聞後抱怨，新進度早已在線上開始。

此外，開學日期到底是哪天，各省各級學校都有不同，之中有的已經確定日期、但也不少學校還在觀望，因此教育部的公告出來以後，就讓師生們無所適從：已經開始上網課的要先中斷嗎？不知道開學日的又能不能無視公告、率先上課？就算違背了教育部，又有什麼申訴途徑或罰則？模糊的提醒，卻只能讓人彼此猜心。

「高三的我表示，真想趕快返校...」在這波停課風波裡，衝擊最大的莫過於正準備6月高考的高三學生。

為因應防疫停課的備戰，許多高三班級早早就透過社群網路制訂了每日進度表，不少還會「拍視頻打卡」給師長認證。今年高考預定在6月7日至9日舉行，截至目前為止還沒有任何延期的官方消息。

但相對於升學壓力極大的高考生，其他各集中小學對於「充實的寒假網課」頗感痛苦，特別在阿里巴巴「釘釘在線課堂」App的大力推廣，可以此發布課程作業、線上教學以及健康回報等功能，眾多學校跟進使用之下，沒想到卻又引爆學生湧入大量一星負評，再配上故作正向的評論反諷：

「這可真是個神仙軟件呢！簡直太棒了吧！完全是自願下的，根本沒有老師學校逼著我下呢！」「學校老師辛辛苦苦的放著假還在網上教課，真是非常感謝。讓我們這些莘莘學子有了想死的心。」

相反的也有師長不甘示弱，逆向洗回五星好評，「非常好用，老師用這個查學生作業非常方便」、「給一星負評的都是祖國的食人花！」

與此同時，教育部官方在近日其實也有提供各類線上平台，讓學校參考使用；但如今的善意提醒卻又引發混亂、甚至學生以為「禁止網路教學」的誤讀，到底應該如何是好，師長學生們似乎也只能一起摸著石頭過河。

武漢肺炎截至目前為止，在中國已有至少425人死亡、確診病例2萬438人。位於武漢專門收治確診患者的火神山醫院已經啟用、雷神山醫院也將在近日開放，確診數量預估還會再持續上升。

　

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Photo Credit：圖一AFP，醫院內給確診患者加油打氣。圖二AP，武漢被徵用隔離的餐館。圖三AP，武漢病患用的床。

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★ 持續上進學習英文的台灣人，謝謝你/妳 ★

王梓沅老師所共同創立的「創勝文教」滿週年啦！

帶給台灣學生、台灣人，正確的、科學過的英語學習方式，是我一直想做、熱愛的事。高中畢業後，赴日本早稻田大學、美國西雅圖華盛頓大、哥大、賓大就學，一路學習社會語言學、教育政策、語言評量、第二語言習得、到認知心理學，就是想要研究，什麼方法，能讓台灣人學英文學得最好。

如果要說是什麼讓我回家、回台灣創業，也許就是簡單的想法：我想要將台灣人要到歐美名校付好幾百萬也不一定能得到的學習方法、要將留在學術的象牙塔內出不來的英語學習方法帶出來，帶到台灣社會，讓大家都能知道。

放棄繼續在哥倫比亞大學攻讀博士、離開安穩的大補習班、安穩的國際組織，成立創勝文教，是我認為實現願景的最佳辦法，也許也是唯一辦法。

因為長年觀察到台灣人的中式英文，而有
[1] 搭配詞 (collocations)
[2] 改變一生英文文法課程。
我不敢說我由上而下帶起了搭配詞重要性的認知，但這兩年大家開始日益重視搭配詞，真的讓我感到好欣慰。至今這兩個課程，已有近1,000為台灣學生參與（不管是以課程還是講座形式)。

因為想要導正台灣留學界課程設計將未來台灣產業、政界領導者導向「短視近利」，忽略「實力為主，技巧機經為輔」的風氣，也在認知到「留學」生涯需要由真正留過學、有堅強實力的老師帶領之下，有了 [3] GRE課程。

因為觀察到中研院的研究助理、台灣好大學的學生、甚至是在歐美念碩博士的學生普遍 「學術寫作」和 「學術報告」的能力影響專業知識表現，而有了 [4] Academic Writing 和 [5] Academic Presentation 兩種課程。

因為觀察到了台灣人看英文文章時，「每個字都看得懂，但整句話就是看不懂」，而有了九月到十二月開設（一年只開兩梯次）的 [6] 改變一生閱讀解析課。

因為觀察到台灣人「講英文像教科書」「過度formal」，而有 [7] 道地美語表達課程。

因為察覺到美國學校、歐洲學校、復興、康橋私校等即將大學出國的孩子，學習習慣不正確、英語基礎不紮實、人生興趣不明確等現象，創設了 [8] SAT課程（英文、數學、AP)。

因為察覺到台灣留學代辦公司過度商業化，學生在過程中流於「繳錢、拿像模板、沒有自己靈魂的文件回來」的遺憾，特別請了史丹佛、耶魯、哥大等SOP撰寫專家，一步步陪伴學生走過申請學校的每一步。申請學校過程，其實是個「探索自我、反思人生」的最佳時機。

離開台灣，為了回來台灣。
到處在世界走走後，還是覺得台灣可愛。
雖然柏油路不平、房子髒兮兮、媒體政治亂糟糟，
但不認輸的台灣、台灣人
真的很可愛
期待「創勝文教」能夠成為台灣社會中的一股正能量

有空來創勝文教玩玩吧
ntetaiwan.com
https://www.facebook.com/ntetaiwan/

July, 8, 2016 王梓沅

"海外中文學校多為家長自發組建的周末補習班，帶着孩子來上中文學校的家長出發點不一。有的家長覺得學會中文孩子以後找工作機會更多，我以前認識一個家庭，家裡老大老二年齡相差頗大，老大大學畢業後，本有機會外派中國，其薪水會是現有薪水的雙倍，但是老大從小沒有學會中文，錯失良機。家長抱着亡羊補牢心態，把老二送到中文學校上學。還有的家長是為了讓孩子上中學後，把中文當「外語」，好迅速通過AP（美國大學預修課程）考試，省錢省學費。更多的家長，是想讓孩子會一些中文，留住過去文化的根。這種初衷無可指摘，甚至讓人產生敬意。"

"結果卻讓人十分失望。我們周圍不少家庭的孩子，中文學校是上一上，歇一歇，有一搭沒一搭，輟學率也高。在美國的ABC （出生於美國的華裔兒童）中：「我恨中文學校。」("I hate Chinese schools.")是一個很常見的表達。我兒子為了逃避中文學校，有一次上學前甚至躲藏進了壁櫥里。什麼樣的教學，會恐怖到讓孩子如此厭惡？在上海、北京，我也看到了很多國際學校，沒聽說這些同樣僑居他鄉的兒童恨英語、恨德語、恨法語、恨日語的。為什麼海外華裔兒童的漢語教學如此失敗呢？"