[爆卦]111科大分數是什麼?優點缺點精華區懶人包

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111科大分數 在 精神科護理師陪你-絲絲談 Instagram 的最讚貼文

2021-09-03 20:26:43

最近在Dcard 考試版上看到一個很有爭議議題 剛好在指考結束後 大家可以一起來想想 ⁡ 常常會有人會說自己學校爛 今天不管是否是私立的大學 學測分數排名如何 師資如何 學校風氣等 ⁡ 其實學校間用各種名義去評比的方式很多 想去哪間學校單看個人著重的角度是什麼 ⁡ 有些人在意畢業後可以找到怎樣的工作...

111科大分數 在 SOLO的玩樂指南 |台北美食|台中美食|桃園美食 Instagram 的最佳貼文

2021-03-29 16:40:09

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111科大分數 在 Blair 婷亭玉立 Instagram 的最佳貼文

2021-03-13 08:23:30

又完成人生清單✔️OW 謝謝潛伴 @wendylan1213 忙得半死還是陪我來上課。 去年5月就跟堯堯說等你當上教練就給你教OW,本來12月就要上課,但大家都好忙,還好趕在我去綠島換宿前終於來上課了。每個人都說水肺妳一定可以啦!但我還是很緊張、超焦慮!堯堯也沒有因為是熟人就放水,每一個考試項目落實...

  • 111科大分數 在 立法委員林奕華 Facebook 的最佳解答

    2021-05-10 19:28:22
    有 672 人按讚

    🌟培養技職人才,是整個國家的事!教育部、經濟部和勞動部應共同攜手合作!💪

    🔆產學攜手很重要,但跨部會合作不夠到位
    技職教育是產業發展很重要的基礎,尤其技職人才培育,本來就應該對接產業需求。 #今天奕華擔任教育文化委員會召委,#特別排定教育部_勞動部及經濟部列席,就「 #我國技職教育推動產學訓合一現況及減少學用落差成效與檢討」進行專案報告。
    教育部主管技職人才培育,但不會了解產業發展方向,更無法掌握未來五年、十年的產業人才需求。如果經濟部、勞動部不支援,未跨部會合作,如何培養技職人才?尤其形式上都有跨部會平臺或小組,但為何至今成效不彰?

    ⚠️教育部執行多年的「#產學攜手計畫」,但學用落差卻還是原地踏步:
    近3年參加產學攜手的技高學生平均只有整體學生的1.19%,而且參加人數越來越少,不只學生數少,連產業案件數也未見起色。
    推動產學攜手,結合高職、技專校院和產業界,才能解決學用落差和學生淪為廉價勞工的問題,但如果經濟部和勞動部不幫忙,只靠學校各顯神通孤軍奮鬥自己找廠商,怎麼可能會有進展?
    ➡️教育部長宣示將推出「產學攜手計畫2.0」
    ✅奕華提案:
    要求教育部,每三個月應與國家發展委員會、經濟部、勞動部等會商討論,提供高中職與技專校院產業缺工需求和媒合報告,以利學校修正人才培育與科系調整方向。
    ➡️教育部、勞動部、經濟部允諾調整👏🏻

    ⚠️獲技優甄審、技優保送或特殊選才學生進入優質大專校院卻水土不服,無法一展長才?
    許多技術專長的學生反應,透過技優甄審、技優保送或特殊選才等升學管道,如願進入優質技專校院就讀,比如台科大、北科大、雲科大等,但因大專校院端與技職端教學目標不同,導致以技術升學的學生,進入到偏重學術的技職校院會水土不服?甚至被退學或決定休學的所在多有,造成人才損失!這表示技職人才培育,理論與實務有著嚴重的落差!
    ✅奕華提案:
    奕華要求教育部一個月內提出針對技優甄審、技優保送或特殊選才學生如何銜接技專校院課程,發揮所長,以利技職人才培育。
    ➡️教育部允諾研議👏

    ⚠️111年四技二專統測分數佔比竟學科分數重於專業科目,恐有違108課綱精神及高級中等教育法第五條之規定,要求教育部3個月內釐清:
    🔆依據108課綱「高中建教合作班課程實施規範」闡明,專業科目與實習科目共應佔校訂科目80%以上,其中60%以上應為實習課程,可以看出對於學生實作能力之著重。
    另依據「高級中等教育法」第五條之規定,普通型與技術型高級中等學校自有其核心差異。
    🔎然而,依據111年四技二專甄選入學,學生需報名統測,而統測考試科目為國、英、數、專業一、專業二等五科。一般科目分數占五分之三,專業科目卻僅佔五分之二,與之前的國英數300分、專業一和專業二共400分不同,恐有違108課綱精神及高級中等教育法第五條之規定‼️
    ➡️教育部允諾於3個月內針對上述狀況檢討釐清,提交書面報告至本委員會。

  • 111科大分數 在 法律白話文運動 Plain Law Movement Facebook 的最佳解答

    2021-03-24 19:37:02
    有 1,194 人按讚

    #我也是看法白才知道:叫人脫內衣褲為什麼無罪

    景文科大的幾名學生,在舉行迎新活動、主持團康遊戲「支援前線」的時候,其中一項物品是內衣內褲。參與的學弟妹原本沒有要配合的意思,但在場的幹部不斷鼓譟、施壓,其中幾名幹部甚至嘲笑「放不開」、「就差你這件」、「過去便是這麼玩」,或是情緒勒索新生,輸了都是因為你的關係。

    為了不要當「不合群」的人,也不想害隊伍被扣分,新生們最後不得不配合脫下身上的內衣。

    後來,其中幾名新生報警提告,檢察官偵查後,以涉犯強制罪為由,起訴幾名幹部。
    ——
    ► 強制罪

    刑法規定,以強暴、脅迫等方法,使人做他沒有義務的事,或妨害人行使權力,成立強制罪。「脅迫」就是用言語或行為,對被害人造成心理壓力而不得不從。
    ——
    ► 有罪�

    一審的時候,法院判決有罪。

    法院認為,如果新生不配合遊戲,就會害團隊失去分數,無論是來自團體的壓力,或是幹部們的慫恿,即使被告們沒有直接出言威脅,但他們利用遊戲機制對新生造成心理壓力,自然成立脅迫。

    被告們藉由脅迫的手段,讓新生產生心理壓力,而做了沒有義務要去做的事,因此成立強制罪。
    ——
    ► 翻案

    其中兩名被告上訴到二審,就在前幾天,高等法院判決兩名被告無罪。

    上訴爭論的問題在:被告等人的行為有沒有達到脅迫的程度?

    法院發現,並非所有人都配合參與遊戲。有人不參加遊戲,或是參加了卻沒有依照指令提供內衣褲,因此無從認定被告真的有強令新生提供內衣褲的槍枝行為。

    另外,只有一名被害人完成指令,其他不想做的新生都沒有照做,明顯有選擇不做的空間。法院認為,這很難認定被告有沒有真的迫使新生一定要去做這些無義務之事。

    被害人在證詞提到,也有新生在旁邊鼓噪「就差你一個」,因此法院認為這個心理壓力未必只是幹部製造的。所以新生提交內褲這件事,是受到被告的壓力、還是一旁其他新生的壓力,檢察官沒有證明被告的行為與新生脫衣服結果之間的必然性與因果關係。

    法院總結,被告們確實用了不恰當的手法鼓吹新生參與活動,又藉著獎勵機制讓新生積極配合遊戲。雖然不願配合的新生要承擔「群眾壓力」,然而,這個壓力並沒有達到強制罪「脅迫」的程度。

    被告供稱他會想到要提交內衣褲,也只是想要出難一點的題目不給他們得分(因為他覺得不會有人配合),法院認為,被告的動機只是單純的舉辦活動、讓新生積極參與,並沒有其他不法的意圖,只是作法不妥當。

    幹部們的不當行為,表示他們顯然還需要再接受性別教育,但並不代表真的犯了強制罪,綜合以上,法院認為被告的手段並沒有達到強制罪「脅迫」的程度,因此判決上訴的兩名被告無罪。
    ——
    #法律白話文運動 #景文科大 #法律 #判決 #迎新

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