#今晚我想來點真心話

納稅是人民的義務，政府有責任好好運用人民納稅的錢，臺北市政府遵守財政紀律，因為我們明白每一筆預算，都是人民的血汗錢。

我們堅持不債留子孫、落實精實管理，過去6年，零舉債又還債570億的同時，仍然持續各種建設，包括維持公宅一萬戶施工中及各大市場的改建；

我們以公開透明的精神，建立正直誠信的政治文化，也證明了這種政治誠信的政治文化不會影響經濟的發展。去年，臺北市的招商金額是913億元，佔全國招商總額一半以上，更是連續三年蟬聯招商王。

其實，國家的錢，就是我們每一個人的錢，如果我們監督政府的花費，就像監督自己家裡的花費，政府就不敢亂花錢、更不敢債留子孫，我們現在就不會看到這麼多蚊子館、或是這麼多浪費幾百億的政策，台灣也能夠變得更好。

今晚九點，我和副發言人戴于文，跟你聊聊正確的稅金使用方法

#把國家的錢看成是你家的錢
#執行率低要監督
#浪費的政策要監督
#亂編的預算要監督

2020年，臺北市北投區復興四路70號，臺北市立復興高級中學。（張哲生 攝）

1953年，臺灣省教育廳有鑒臺北縣市人口眾多，就學子弟激增，乃於4月間決定創設省中一所，陳永康先生奉派為籌備處主任，學校定名「臺灣省立復興中學」，為中華民國政府遷臺後所辦理的第一所中學校。其校區位於大屯山麓，面對關渡平原，因校舍依山勢而建，而有「山城」之稱。

1953年8月間，學校正式成立，惟因當時經費短絀，只有班費而缺乏開辦專款，以致圍牆和專用辦公室都付之闕如，操場也只有現在的四分之一，不過大家皆秉持「蓽路藍縷，以啟山林」的精神營之；陳永康先生為首任校長，當時高中收三班，初中收五班，男女兼收。

1956年，復興中學憑著一股教育熱忱，自願將全省各校問題學生一律收容，期望愛心所至能令頑石點頭；而所收學生爾後大多從軍報國，脫胎換骨，成為優秀的人才、社會的中堅。

1963年8月，王果正先生調掌復中，擔任第二任校長，逐年拆除舊舍，大事整建，校園遂煥然一新。

1966年，自強樓、篤行樓落成。

1968年7月1日，因陽明山管理局士林鎮及北投鎮劃入臺北市，全稱為「臺北市陽明山管理局士林區」及「臺北市陽明山管理局北投區」，位於北投的復中遂隨之更名為「臺北市立復興中學」。

1969年，科學館落成。（後來更名為勤學樓）

1970年7月，初中部結束，復中開始參加北區高中聯招。並於8月更名為「臺北市立復興高級中學」。

1973年8月，周封歧先生接任第三任校長，學校建設大有進步，新生入學報到人數亦逐年增加，淳樸的校風屢獲社會各界佳評。

1975年，行政大樓改建完成。中正堂、復興大樓、圖書館亦都次第落成。

中正堂的落成乃復中的一件大事，它在1975年9月竣工，總工程費為新臺幣一千餘萬元，裡頭可容納3500人，外觀宏偉，是一座多元性的建築，共有四層樓：地下室為社團活動中心，一樓及部分二樓乃員生餐廳，二樓尚有體育活動教室，三樓則是大禮堂兼體育館。

復興大樓亦於1975年秋天完工，四層樓共有39間教室，宏偉美麗，全部供作教學大樓；一樓是特種教室，分為烹飪、縫紉、國畫、西畫教室，其餘則作為普通教室。

圖書館共三層樓，面積達1547平方公尺；三樓為閱覽室，二樓設有閱報室、辦公室、教師研究室及輔導中心，一樓則為書庫及儲藏室。

1976年，敬業樓完工。9月間學生宿舍啟用。復中為解決遠來學生的住宿問題，並提供生活服務，特興建可供800人居住的學生宿舍，男、女各乙棟，總工程費為新臺幣一千餘萬元。男、女宿舍分別建於校園南、北兩端，設計新穎，每室住8人，每人各有一床、一桌、一衣櫃、一檯燈，另設有交誼廳、盥洗室，皆為現代化設備，並有大專畢業的輔導員細心照顧，於晚間實施課業輔導。

1978年8月，王祥鑑先生接任第四任校長，以「教學為先，行政第一」自我期許，校譽日隆。

1982年，實踐樓（特種教室）、樂群樓（學生活動中心）先後落成。

1983年，建立全校供電系統、改善照明設備、整修洗手間等工程均如期完成。

1984年，自強樓、篤行樓新舖的磨石子地面使教室煥然一新。奉教育部指定為高級中學自然科學教材實驗教學學校之一。設立資訊及數學資源教室，完成共110人使用之語言教學設備。

1985年，購置電腦13部，通往操場及莊敬樓之走廊架設完工。圖書館設立主任一人，採開架式管理，增闢期刊室，大量添購圖書，且以辦學績優教育局特准再增2班（共78班）。

1986年，採用RAC彩色瀝青膠鋪設運動場跑道。翻修復興大樓、科學館、篤行樓之教室屋頂，整修敬業樓廁所，將洗手台置於廁外。為男女生宿舍及東西向教室安裝遮陽板，並進行大禮堂屋頂鋼架油漆維護。新增視聽教室設備全套；補充電腦14部；備有地球科學教材以及新課程教學資源多種。

1987年，興建特別教室20間，充實各專科教室設備增加教學資源，使學校教學設備更臻充實完善。

1987年10月24日，強烈颱風琳恩（Lynn）侵臺，吹倒了情人坡上的情人樹。

1988年，徵收校地，擴建專科教室，整建操場、中正堂，游泳池加裝太陽能設備。

1989年8月，鄭美俐女士接任第五任校長，太陽能游泳池啟用，新建科學館逐步完成。

1990年，鄭校長推動各項獎勵辦法，使學生在課業上更加積極奮發，迭創佳績。

1991年，新科學館啟用，舊科學館改為勤學樓。蒙教育部指定為高中圖書館示範發展十大學校之一。實施補救教學，提倡讀書風氣，校務蒸蒸日上。

1995年8月，陳必讀先生由大安國中調掌本校，擔任第六任校長，積極進行操場填築加高工程，完成男生宿舍整修工程，籌設家長會辦公室。

1997年，完成操場填築加高工程 （含兩百公尺標準跑道、籃球場、排球場表演台、兩層等）竣工啟用，整建藝術類科教室、拓寬教師辦公室、整修行政大樓、圖書館，勤學樓屋頂防漏工程。利用校區天然環境發展特色，籌設藝術類科（音樂、舞蹈、戲劇、美術），自八十六學年度各招收新生一班。

1998年8月，陳萬富先生接任第七任校長，結合教師會、家長會及學校行政三方力量，致力於行政格新、加速軟硬體設備更新，提高教學品質、積極走入社區，以提學校形象與能見度。11月，全國公立高中唯一的實驗劇場落成啟用，提供了教學及藝術推廣的多重功能並與文建會合辦「教師編導研習營」，獲各界好評。

1999年12月19日，與日本沖繩縣立宮古高等學校締結為姊妹校，為第一所與外國學校締結姊妹校的臺北市立高中。

2000年，結合家長會力量，於89學年度完成教室冷氣機之裝設，提供山城學子絕佳的學習環境。

2001年，復興高中與惇敘工商職業學校、華岡藝術學校、稻江商業職業學校、泰北高中、十信高中，及啟聰學校等7所學校，共組「大屯學園」，共同辦理招生宣導、跨校選課、展演合作，共享教學資源，為學校社區化跨出重要的一步。另外，溫水游泳池整修工程完竣，不僅更加美觀，且增加游泳池之使用效益。

2005年8月，第八任校長呂豐謀接掌校符，以「全人教育」為主軸，確定「精緻、適性、終身學習」之辦學三大向度，開啟復興另一新頁。響應教育部對學生髮式規定之廢止，學生服儀委員會召開會議，集合多方意見（學校行政、家長代表、老師代表、學生代表），廢止學生髮式之規定，以指導代替處罰，使師生關係更加和諧。

2007年，教育部實施「繁星計畫」大學入學方案，復興高中成績亮眼，共錄取14人（國立大學11人、私立大學3人），另「南星計畫」錄取中山大學1人，為全國錄取人數最多的高中。

2008年，人文史地教育實驗班獲教育局審核通過，於97學年度招收第一屆學生一班。

2011年8月，呂豐謀校長榮退，由方淑芬女士接任第九任校長。

2015年8月，方淑芬校長調任萬芳高中，由鄭雅芬女士接任第十任校長。

2019年8月，劉桂光先生接任第十一任校長。

清華大學呂教授針對考招的發文，詳述了招聯會 223 考招案的問題，也對高中教師改革的現況詳細闡述。很值得大家一讀！

身為與國民教育各層級教師一起為107課綱核心素養的課程目標努力的工作人士，我對大學聯招會2月23日以通訊投票通過的110將上路的大學考招新方案，感到失望！因為這個方案大大的傷害了107課綱核心素養的課程精神、將迫使學校教學回復原來的樣式、更嚴重地輒喪了基層教師多年為教育改革動起來的熱誠和努力！

現況是，為達到107課綱核心素養的課程目標，臺灣的基層教師已經動起來了！從2016年開始，因緣際會，我有機會為全國60所高中代表，展開系列性素養導向課程發展與設計的演講和工作坊。期間與後續到現在一直有更多的學校、輔導團和社群團體，紛紛要求有素養導向課程發展與設計的學習機會。這股從臺灣各個角落、各個教育層級教師所發出的學習力和熱誠，讓我感到不可思議！這是一種想為臺灣做點什麼的力量，是一種欣欣向榮、為扭轉國民教育而努力的力量，也是一種從下而上的教育改革力量！許多教師正以歡喜之情迎接即將來臨之甘霖，並以實際行動加入國教改革的行列。

這是教師們對核心素養課程目標的認同。他們相信這將是最重要、最有成效的一次課程改革。因為他們知道核心素養的課程，將促使學生透過與知識互動，在實際狀況中使用、操作、證明知識有用，達到情感上的認同之後，能帶走大概念和建構正向價值觀。而這些學習都可運用客觀而具體的評量工具，以取得學習的證據，更可置納於學習歷程的檔案中。

素養導向的課程、教學與評量是一種全新的教育模式。這種全新教育模式，採用新的教學目標、教學方式、教室規則和期望、以及評量方式。此外，這種全新教育模式，將主導教師的教學方式和想法、促進學習動機和師生的關係、轉化學習責任、並強化教師的輔導責任。

教師們瞭解，透過跨領域統整的課程設計，國英數三科確實可以成為其他各學科領域的工具和載具，所以學測考試以這三科目，足以證明學生的基本學力。而透過有效的核心素養課程、教學和評量，高中端可以提供有效的學習證據，並為大學培養出有基礎學習力的學生來。這種不一樣的教室風景將可在師生雙方努力之下，一一體現。

套一句教師們鼓勵彼此的一句話：「這次的教育改革一定要成功！」教師們紛紛願意為臺灣的現況改造作出貢獻，並從教育最根本處，就是課程、教學和評量設計，進行改革，由此可見，我國教育改革偉大契機已經從教師群的意志中啟動。核心素養導向的課程並不容易設計，但教師們願意學習，因為他們已然看到這種學習取向的課程，將為教育翻轉帶來可能性和可行性。

然而，高中教師們並不天真，他們相信政策是天花板，你能彈跳就只有政策這麼高。因此，如果政策落後或僵硬，教師們能跳也就這樣了。所以，教師領袖們不斷奔忙、建言，希望大學考招政策進步些、彈性些、前瞻性些，好讓他們遨遊教育的天空能寬些、廣些。

但是大學聯招會於今年2月23日以通訊投票通過的110年將上路的大學考招新方案草案，將學測考試的科目從「3+1」（國英數+社/自）改成「5選4」（各校系自由採計），P改為「綜合學習表現」，將原本規劃的學生學習歷程檔案，又加上校系自辦甄試。這方案將學科的分野重新拉回教室，使跨領域統整的素養導向課程重新打回原處。不只素養導向課程、教學與評量無法使用，學生將重回原本無動力本相，這豈是大學端所願見，國家社會之福？

就以上所論，本人建議教育部和大學聯招會能實際去瞭解高中端的努力現況，相信國民教育現場教師已經願意走在不同的路上，為教育努力付出有效的代價。另外，我建議教育部和大學聯招會以國民教育之大計為重，而考慮重新審議大學考招方案草案，以落實107課綱的精神，並在這一波的課程改革，能從教師的專業能力和承擔上開始啟動，使教育改革能真正落實在教學現場，促使我國教育改革史上，真正有一次以「學生未來能力」為中心的成功經驗。