放榜了！
三升一孩子都知道自己花落誰家，
不少孩子私訊詢問俐媽準備考語資班、數理資優班、電腦科技班、人社班、音樂班、舞蹈班、美術班、雙聯學制⋯的資訊，
去年有分享過 #俐媽學子經驗分享資優班篇
大家可以去看看
今年也陸續收到學長姐的投稿📇
以下是建中駱學長針對建中數資班的分享，
非常感謝他的大方...
放榜了！
三升一孩子都知道自己花落誰家，
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以下是建中駱學長針對建中數資班的分享，
非常感謝他的大方慷慨！👍🏼
其他學長姐的投稿，俐媽一樣歡迎喔🙏🏻
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📍 考進數資班有什麼優點呢？
🔆 主科老師會是比較有經驗的，幾乎沒有地雷老師。
三年不分班，會有電神互相切磋討論。
教學資源多，可以借用科學館做實驗、借競賽資料、想考數理科免修可以直接報名。
數理科目進度較快所以比較早上完，有更多時間準備大考。
📍 數資班的內容會不會比較難，成績會不會不好看？
🔆 數理科的內容會比較難，高一時課內最多到高二的難度，像我們班的老師是把必修和選修一起上。
某些科目段考較難，老師會調到比較高分，不用怕成績很難看。
我們這班的數理科老師高一還沒當過人，反而是英文和家政有人被當，所以在讀數理之餘也要顧一下文科。
📍 我是一個沒有超修的國三生，要怎麼快速準備考試？
🔆 初試：
認真寫考古題，就比較有機會過。
先寫完數資班的考古題，行有餘力再寫更難的科學班考古。我那一屆就有遇到差不多的題型。
初試會有沒準備的人來考，分數的標準差較大，只要考得好，T分數就可以多拉高一點（可以去看一下成績計算方式）。
初試有分數學和自然（沒記錯的話數學佔4成），數學會需要一些幾何觀察或代數技巧，我認為絕大部分可以用國中方法解出來。當然有些題目可以用高中方法算，但初試的題目多數還是設計成用國中方法就解的出來。建議不要從0開始拼高中數學，反而是刷考古題和看一下國中數學競賽技巧就好。
自然的部分也是多刷考古題，然後會發現各個領域的常考方向，主要是邊刷考古題邊加強自己國中基礎較弱的章節。
🔆 複試的部分變化較多：
數學佔複試4成，會出一些基本上不會看過的題目，每屆幾乎都有幾何證明，很重要。另外也會出數學遊戲，或尺規作圖，不要忘記帶圓規。我認為這裡比較難準備，因為範圍太廣了，只能確定的是加強幾何和作前幾屆的考古題。
物理和化學各佔複試的2成，都有筆試和實驗。
物理筆試會考一些標準的高二高三題型，但範圍較大，最常考的是運動學和力學，可以先讀一下好拿分。光學和熱學大多是國中的變化題，高中的電磁學與國中難度差較多，考的比較少。
化學筆試範圍有點多，建議稍微瀏覽高中各個章節，看過基本觀念，簡答題才不會空白，就算不會也要用自己有的知識掰出來。另外也有計算題，要寫整齊，細節也要嚴謹，因為我們的幾個化學老師是比較嚴格的人，所以不要讓會的題目被扣分。當然如果不會寫就盡量掰吧，老師還是會斟酌給分。
🔆 實驗的部分就要練習寫1次以上的實驗報告，建議要有基本的排版和模型在腦中。物理實驗大多很好懂。化學實驗如果沒學過就盡量掰。老師會在一旁觀察大家，操作器材也算一個分數，不要有危險行為。實驗不是每個人都做的完，數據也不一定很有參考價值，分數主要是在實驗報告裡的內容，如果實驗做不完記得先寫報告。
生物和地科各佔複試一成，我建議精熟國中內容就好，除非時間很多，不然不要花太多時間看高中內容。生物高機率會有辨別動植物器官、顯微鏡細胞等跑臺的題目，要對圖片有印象。
🔆 考試時不會就跳過（有時候錯題目怪怪的會送分，不要太糾結在文字）
簡答題不能空白，一定要寫。
如果有不會寫的難題不要太緊張，搞不好那一年特別難大家都不會寫。
✅ 再來是學習歷程的部分，學習歷程會用到競賽、專題等東西，不論最後有沒有要考數資，還是建議先從5科（數物化生地）中找到一個或多個有興趣（一定要有興趣，不一定是本來比較強）的科目，並加強他。
✅ 開學初會有能力競賽，奧林匹亞之類的，比較好選擇方向（除非5個科目都超強，但班上的確有那種神人）。
✅ 聽學長說歷年來數資班的升學率幾乎都是靠大考，能用科展或競賽保送的人佔少數。但建議還是可以多少參加競賽，就算有些只有初試過也是一個超大的加分，畢竟名額不多，學習歷程也用得到。
✅ 再來就是要關注人才培育計畫，大概在8, 9月可以去考，有台大、清大、中研院等等各科的培育。我是因為忘記報考所以學習歷程就少了一個重要的東西，學弟一定要記得有人培可以考。
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還有沒有學長姐願意補充？
俐媽代替學弟妹感謝您😊😊
#俐媽學子經驗分享
#俐媽學子經驗分享資優班篇
#台大明明學長姐學弟妹的經驗傳承很棒
109會考數學分數計算 在 Less Is More:More than school Facebook 的最佳解答
【第四集:數學】
學測不會考計算過於複雜的題目（最多2題)，但觀念考很多，所以觀念請務必讀清楚，而不是一直做講義題目 —————————————————————————————
公式自己導一邊，有空數學課本拿起來看一看
當觀念不熟時而去做題目只是在降低自己的數學能力而已
因為你完全不是用觀念去解題，每次都有不同的解題方法或是算算看對不對而得到的正確答案
你確定不是運氣好而已？你確定下一次還想得到同樣的方法？—————————————————————————————
在大考並不會看到寫過的題目，所以不必一直做題
並沒有手感這種問題，如果觀念不清，想靠經驗來解題，絕對會輸得很慘
當下只能去面對它並用觀念去破題，而不是回想之前我是怎麼做的
比如當你看到了數列與級數的問題，你要想到：
1.唸唸看（分項唸唸看）
2.高階差（利用加法對消）
3.群數列（先找分群條件，設在第k群，求第k群首項）
4.已知Sn求an（略）
5.遞回定義式（略）
當你看到根時你要想到：
1.代入為0
2.存在因式
3.根與係數 —————————————————————————————
利用看到什麼而想到什麼觀念去解題而不是找經驗、亂算或試試看可不可以，並沒有時間讓你試
可參考部落格文章:高中數學重點整理 —————————————————————————————
練習題目時請分成兩個步驟
比如要算20題數學：
1.審題（破題與思考）
找出關鍵字，並將所有計算流程想過一邊，如果還須要算才知道對不對或想不出來，就代表觀念不清。請回去重看觀念的部份再來做題
2.計算（降低粗心）
20題都審完題之後，用最快的速度將它們算完
考試時不要貪心，先審題並畫掉四題較難的先不算
等拿到分數後還有時間，算一題是一題
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109會考數學分數計算 在 諮商椅上的教養 - 陳鴻彬心理師 Facebook 的最讚貼文
《作弊，從來就不僅僅是你自己的事而已》
人對於自己的行為對別人造成的直接傷害，較容易覺察與發現。
例如：打球時，球不小心砸到人；騎車過快、煞車不及撞到人。這些情境，因為受傷的人身上的傷明顯可見，所以我們會刻意留意「小心打球」、「小心騎車」，以免意外傷害別人；而看著別人身上的傷口，自己也會感到罪疚與不忍。
但是，當行為對別人造成的傷害無法立即可見時，我們往往想得太少也容易漠視。
【「作弊」這等小事？】
作弊，尤其是平常小考作弊，在學生間常被認為是小事。在這件事上，無分學校志願序、無論學生成績好壞，皆然。讓眾多學校師長與父母都很頭痛。
課業表現不理想的學生，作弊的原因，無非是擔心被當或重補修；至於課業表現好的孩子，則常是擔心成績不夠好、會讓父母失望。
雖然從某個角度來看，孩子會作弊，至少表示他還在意成績、不致於完全放棄課業；動機雖然尚可接受，但就解決問題的「方法」與「過程」來說，實在是令人難以苟同。尤其更令許多師長父母擔心的是在「作弊」行為背後所隱含的扭曲價值觀。
我想起好幾年前，曾有個導師來尋求協助。她所帶的高一新生班，不過才入學不到三個月，就有學生在週記上反映有某幾個同學時常在各科小考以及部分期中考科目作弊；她每次都介入處理，該依校規重懲、該請父母到校時也絕無寬貸，學生雖會暫時收斂些，但過不了多久，就又蠢蠢欲動。她問我：「還能怎麼做？」適巧，我有授該班「生命教育課」，所以我決定花一整節課的時間，好好跟孩子們聊「作弊」這件「他們眼裡的小事」。
【我「作弊」、我自己負責，關別人什麼事？】
「不過就是小考而已，哪有那麼嚴重？」
「大家都在作弊，被抓到的人只是運氣差或技巧不好，剛好而已。」
「又不是只有我作弊，為什麼不抓其他人？」
「被抓就被抓！我為自己的行為負起責任、甘願受罰，我有犯著誰、傷害到誰嗎？」
這些都是在討論「作弊」這議題時，很多學生常常拿來合理化作弊行為的說法，有些人甚至還說得振振有詞。已教書多年的我，對這些說詞當然也不陌生。所以當孩子丟出這些答案時，我一點都不意外。
而我們成人（包括父母與師長）最常回應孩子作弊行為的說法大抵上不出以下兩種：
一、校內考試如果作弊慣了，即使得高分，也不是你真正的實力，那大考（例如會考、學測、指考）的時候該怎麼辦？
二、作弊無非是想得到好成績，但鋌而走險的結果萬一被抓到了，不只沒能得到好成績，該科成績0分計算不說，還會被記過重罰，值得嗎？
但學生聽完後，心裡想的卻是：
「老師，我可能連這學期的成績都過不了，搞不好連畢業證書都有問題，哪想得到學測大考那麼遠的事？」
「萬一被抓到，我就認了！但如果沒被抓到，我就過啦！」
於是，「作弊」這件事，就很容易成了師生間唇槍舌劍的戰場並引起熱烈討論，也成了大多數學校的痛。
但，在眾聲喧嘩之下，其實有一群「隱性的受傷害者」，有苦難言、不知怎麼為自己發聲。他們是一群守規矩的乖小孩，而且有些孩子在這過程受傷很深。
【你「作弊」，但你可能負不起責任，因為不僅僅關乎你的事】
為避免流於無謂的詭辯，所以我決定捨棄以上兩個論點（因為他們已經聽得太多），用另一種方式跟這群孩子談「作弊」。
「作弊的原因有很多，有人是怕被當，有人是怕被罵，這背後的苦衷我都可以理解。我們來想想一個可能發生的場景：期末考時，你因為怕某一科這次若再不及格會被當，所以你作弊了、也很幸運沒被抓到，並且順利取得一個及格的分數。學期成績結算之後，因為這個科目從原本的不及格到及格，而使你的班排名前進了一些些，意外擠到班上某個好朋友的前面，你平日三不五時會拿不懂的題目去請教那個好朋友，他也總是熱心地教你。原先，他的排名會在你之前，他可以順利申請到獎助學金，而這筆獎學金是家境清寒的他一整個學期的午餐團膳費用，現在因為你排名擠到他前面、他差了一名沒符合獎學金申請資格，所以下學期的午餐費沒著落了，並且正為此憂愁不已。只是他向來低調，不喜歡讓同學、老師知道他家裡的狀況。」
說到這邊後，全班同學從本來熱烈討論的沸騰情緒，突然都靜默了下來，安靜到連咳嗽聲都顯突兀。
我看著他們專注的眼神，緩緩地問：「假使你事先知道你作弊可能導致的影響，還是會選擇作弊的，請舉手！」
我等待了約十秒鐘，等不到任何舉起的手（也或許是不敢舉），接著繼續我的下一個問題：「你們的答案告訴我：如果事先就知道可能會傷害到好朋友或其他人，都不會選擇這樣做。但是，你如何排除這種可能？」
全班依舊鴉雀無聲。
「讓我們再重新回到你們剛剛曾問過的問題：萬一被抓就被抓！我為自己的行為負起責任、甘願受罰，我有犯著誰、傷害到誰嗎？」我停頓了一下，接著說：「不曉得剛剛的過程有回答到你們的問題嗎？」
這群本質良善的孩子，頻頻點頭。
「下次，當你出現『作弊』的念頭時，是不是能多想30秒：你作弊，但你可能負不起責任，因為不僅僅關乎你的事。」這是我課堂結束前送給他們的話。
【後續效應與迴響】
那堂課過後隔天一早，我上班時發現桌上有一張匿名紙條，上面寫著：「老師，謝謝你為我們這些乖小孩發聲！你讓我們更加肯定我們並沒有錯，我們以後知道該怎麼做了。」
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「生命教育，不僅僅是『增溫』、『療癒』，更是『賦權』。」