居家防疫還有兩個禮拜(希望不會再延長)
來記錄一下，這陣子陪我們家一歲多雙寶玩的心得

1讓他們自己選玩具
2.提供適當協助來提升基本能力
(大學學到的「鷹架理論」派上用場😆)
3.提供新玩法，延伸活動

陪玩時，我通常會讓他們自己拿要玩的東西
先示範基本玩法，讓他們練習一陣子，
然後視狀況提供進階的玩法，讓他們試試看
如果不要，表示可能有難度或沒興趣，
就繼續自由發揮～

👉選了黏土：
先讓他們捏捏
接著示範基本玩法
搓圓、壓扁、捏小黏土、搓長條、踩踩

讓他們玩一陣子之後，再提供進階玩法：
可以把黏土壓扁蓋花花印章喔！要不要試試看？
搓長長之後可以用刀子切切、用剪刀剪剪，
準備一張線稿，用黏土貼裝飾，
拿來拓印葉子、包小種子等等

等到進階玩法也進行得差不多了，再提供新的玩法～
視狀況加入新元素小變化讓他們嘗試。

👉選了娃娃
先觀察他們的玩法，
孩子會觀察日常活動，帶入遊戲
或是視狀況加入遊戲，提供不同的玩法～：
「媽媽要來用積木幫娃娃做椅子」
「哇～我來準備好吃的食物請動物吃」
「要不要用盤子裝\用湯匙餵呢？」

👉選了拼圖
我一開始會教他們拼上去的動作，讓他們壓下去就完成！
接著是放好相對位置，再來是用顏色、圖案來提示

👉選了畫筆
提供大張圖畫紙，隨意畫之後，提供新畫法：
把腳\手\娃娃放上去描畫、或畫完之後給貼紙\紙膠帶繼續創作

👉如果孩子整個很投入在自己的遊戲中，
可以先靜靜看他們玩，然後適時把東西放在旁邊讓他們注意到、拿來嘗試～

例如切水果切得很投入，但其實拿到切黏土的刀子，很不好切ˋ
我就偷偷把水果刀放過去一點，讓他看到之後換成水果刀來切

例如疊小積木，疊了一陣子，看起來快要沒興趣了
我就把碗和湯匙擺到旁邊，讓他們拿來試著撈撈積木～

例如用剪刀剪黏土剪了好一陣子，我默默的把玩具鍋放到旁邊
他們剪完，就自己把剪成塊的黏土放到鍋子裡，還用叉子「攪拌攪拌」

視狀況提供不同玩法，讓活動持續下去。

陪玩時的用語也很重要～
👉盡量避免負面用語～
例如：不行這樣！這樣不對～這個不是這樣玩，應該____(大人認知的正常玩法)啦！

👉盡量避免碎念說教問問題～
例如：你拿的是什麼顏色的車車啊？是紅色！你說一次～紅色！

👉如果孩子需要你的注意力，可以直述小孩的動作或覆述小孩的話，再加長句子
例如：小孩畫了一條線之後看我，我：「哇～你畫了一條紅色的線！」、
小孩拿香蕉說：「香蕉」，我：「恩！香蕉～你拿了一根香蕉啊！阿恩阿恩好吃的香蕉，甜甜的香蕉~」

👉可以鼓勵孩子努力的過程
例如：「哇！你有嘗試把積木放進去耶」、「哇～你畫了好長的線條」

以上不專業分享
給家裡有小小孩，需要陪玩的爸媽參考^^

昨天哥哥自己設計活動：
撿東西到袋子裡>拿湯匙把東西撈到碗裡>從碗裡拿水果出來切
完全沒有大人的提示，自己很流暢專注的完成～

每一個步驟都是平常單一小活動
例如給他們提袋把東西裝進去
例如給他們湯匙和碗，把積木\pon pon撈進去
例如給他們玩具刀，讓他們切水果

經過好幾次單一活動的練習，
這些活動需要的能力建立起來之後
哥哥自己內化變成一連串的活動～

走到這步，感謝自己平常認真的陪玩😊😊😊

一定有不用陪也可以自己玩好一陣子
或是放著會自己尋找出路的寶寶～
這樣爸媽真的輕鬆許多～
(一切都是我自己愛陪😂)

今日活動：
1.繪本123到動物園>在色紙上畫大圓>沿線撕紙>貼到圖畫紙上>貼動物貼紙在色塊上>貼圓點點貼在外圍當氣球>畫線把氣球和動物連起來
2.剪粘土>貼到冰淇淋圓點點貼圖案上>裝飾甜筒
3.插色筆>套橡皮筋

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【諮商理論】發展心理學概說
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本系列講座為心理學學科概說。即以2小時時間，整理並簡述這學科的主要論點，讓讀者能有系統與方向去吸收教科書裡的各部細節。
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『發展心理學』：講述個體隨時間、經驗及社會化而逐步成熟的心理機制
（上）：談認知發展，以認知發展論及鷹架理論為主，談人類的學習模式是什麼
（下）：談情緒發展，談情緒發展的里程碑，以及客體依附關係的發展。情緒/想望是先行於認知的，認知/理性屬執行工具
認知與情緒發展與「神經生理」有關，發展近完備後（將近12-14歲）才接ERIKSON心理社會階段論，也就是開始「社會化」，這部分請自己查閱網路資料。
附註：發展不是直線的，即使有些地方卡住，時間還是會往直走，把它想成大學課程，即使重要的科目被檔修，還是能上學的，先上其他課，大四畢業前（稍微成熟點了）再回頭補，有時候也難免延畢。
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全文連結（PPT小圖）：
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小孩無論是學習上或日常生活中，不時會遇到困難，這些時候，家長到底應否介入幫忙？這個問題無論坊間或學術界都有不同建議：有時說不要做直升機家長，讓孩子學習自己解決問題，但有時又會說父母無時無刻都應該要給予支持，協助孩子。「媽，我好亂呀」。到底家長怎樣做才可以真正幫助小孩成長？

參考資料

Florida State University. (2016, June 28). Helicopter parents: Hovering may have effect as kids transition to adulthood. ScienceDaily.

Scaffolding: Approaches and practices. (2016).

Schaffer, H. R. (2013). Introducing child psychology. Malden, MA: Blackwell Pub. Ltd.

Shaffer, D. R. (2008). Social and Personality Development (6th ed.). Cengage Learning.

Vygotsky, L.S. (1986).Thought and language.(A. Kozulin ed. and trans.). Cambridge, MA: MIT Press.