想飛的氣球小鱷魚#泡泡媽教室
(顏色與形狀認知遊戲教具)
一般市售買的顏色和形狀配對玩具,大部分是顏色和形狀一起配對,在孩子還不太會語言表達時,你無法完全了解和判斷,孩子是對應顏色還是形狀在玩,此遊戲教具有助了解孩子在顏色和形狀的分別學習能力!
有助早療,提早知道孩子有無色盲等問題
教具適合年齡:...
想飛的氣球小鱷魚#泡泡媽教室
(顏色與形狀認知遊戲教具)
一般市售買的顏色和形狀配對玩具,大部分是顏色和形狀一起配對,在孩子還不太會語言表達時,你無法完全了解和判斷,孩子是對應顏色還是形狀在玩,此遊戲教具有助了解孩子在顏色和形狀的分別學習能力!
有助早療,提早知道孩子有無色盲等問題
教具適合年齡:1y-3y
1.初階(簡單的形狀認知配對學習)
商人出這種簡單的,媽媽可能不會買😅
製作:顏色一致,形狀不同
🤍觀察:泡泡有時亂玩,能放進去就好,有時會邊放邊思考,就會全部都放對!
2.中階(顏色配對認知學習)
製作:形狀相同,顏色不同
🤍觀察:泡泡隨便玩,不會對應顏色!投進去、放進去就覺得有趣~(目前讓她隨便玩)
也可以只玩一個顏色,拿紅色瓶蓋、水果切切樂蘋果、消防車、紅色色紙團、紅色蠟筆⋯等,叫她投進紅色圓形洞裡!玩大於學習,不要填鴨式教學!一直投紅色物品,培養對紅色的感覺,這樣的方式孩子也比較能有成就感!
3.高階(顏色認知配對與手部精細動作練習)
目前不會要求泡泡顏色要配對成功
就放進去,開心玩~
之後還能再多加顏色!(目前四色)
🤍觀察:泡泡自已會觀察一格只放一顆,顏色還不會去配對玩
以上觀察是第一次玩,無教導
泡泡年齡:1y6m
⚠️此教具製作分享,是幫助媽媽們去觀察孩子的行為表現,不是讓媽媽們在比較孩子的發展進度,做給孩子玩大於學習!
媽媽從玩中觀察孩子的思考和行為表現
製作材料:紙箱、色筆或水彩、雞蛋盒、美工刀、剪刀、熱熔膠槍、瓶蓋、魔鬼氈、會動的眼睛、毛球、手腳印泥
(紙箱要好割,選薄紙箱,選商品紙箱,物流包裝紙箱超難割,本人這次選錯紙箱(累)⋯)
⚠️初、中階(用成魔鬼氈將子母板做組合,不用搭配ikea學習桌也能玩,搭配ikea學習桌或置物盒可以玩投投看的遊戲)
⚠️高階除了四種顏色的氣球,可依照孩子年齡成長加更多顏色
以下為大家統整網路上的資訊
🤍顏色
「色彩空間地圖」,是由以下四種系統建構而成
1.單字–單字系統
也就是知道「顏色」這個詞是個分類的集合名詞,黑色、紅色、綠色、藍色、黃色……等都是屬於「顏色」這個大家庭裡的一份子,當這個系統建立時,孩子就會知道,問顏色要回答的是xx色,孩子可以答錯色,但不至於會回答杯子、球、圓形等等。
2.屬性–屬性系統(分類特色)
也就是能知道多個物品間顏色是其共同點
紅色的球、紅色的杯子、紅色的椅子,物品的屬性看起來差異大,但都是「紅色」是其共同點。
3.單字–屬性系統
代表孩子已經了解什麼是紅色,這裡著重的是孩子理解「紅色」這個詞,能正確回答色彩名稱
4.單字—單字—屬性系統
意味著孩子知道什麼是紅色,並且能主動的回答出來,也就是說拿一個物品問孩子「這是什麼顏色?」孩子能夠正確的表達出其顏色
⚠️教導方法:
1.認識顏色家族-從塗鴉去玩各種顏色或佈置一個房間很多顏色(球池、彩虹⋯)
2.玩顏色-紅色消防車、紅色瓶蓋、紅色蘋果、紅色積木⋯(今天玩了很多紅色)
3.從互動教理解顏色
可不可拿紅色給媽媽?(拿對了,代表知道什麼是紅色)
4.教孩子把顏色說出來
消防車是什麼顏色?孩子:紅色
計程車是什麼顏色?孩子:黃色
🤍形狀
●一歲以後:
孩子已能作基本的形狀如圓形、方形、三角形的配對。不過,他們更喜歡將形狀塊放進桶子中再倒出來,不斷重複這種玩法,且樂此不疲。對一歲多的幼兒來說,辨別形狀是種挑戰,不妨一次只給一種形狀,讓他從不斷嘗試中去熟悉操作的方法,然後再給他另一種形狀塊,如此循序漸進,孩子不但有新鮮感,也增加孩子的成就感。
●二歲的孩子:
已懂得辨別簡單的形狀,或從探索中發現形狀的特性,尤其喜歡做形狀分類。此時可選擇會發出聲音、可按壓撥轉操作、能放進、倒出、能填形作形狀配對,或有鈕形鑲嵌板的玩具。爸爸、媽媽也可利用空鞋盒、奶粉罐,在蓋子上畫出各式形狀並挖洞,為孩子做個形狀箱。
●二~三歲的孩子:
這時期的孩子也具備了簡單組合物品的能力,可以開始嘗試較為複雜的動作,如將鑰匙插入鎖孔等。在反覆的遊玩中,更奠定孩子的形狀概念,了解形狀的特性。
🤍顏色形狀綜合:
1 - 5歲孩子「形狀、顏色」的概念發展情況
13 - 15個月:可配對形狀版上的圓形
16 - 19個月:可配對形狀版上的圓形、方形。
20 - 23個月:可配對圓形、方形、三角形。
24 - 27個月:可配對顏色。
3 - 4歲:指認常見形狀,例如:正方形、圓形。
4 - 5歲:可命名常見顏色,例如:黃、紅、藍、綠
(網路上參考的)
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魔鬼氈命名 在 ARTIFACTS Facebook 的最佳解答
《ARTIFACTS - Juun.J》
#內斂機能風格 #運動鞋系列
2021 年秋冬系列,Juun.J 將其命名為「Persona」,沈穩內斂的品牌風格搭配誇張的廓形,再次將機能風格帶回大眾視野。
工裝、尼龍、魔鬼氈是這次 ARTIFACTS 選品的關鍵要素,在韓國中性風潮與硬朗的工裝風格融合下,Juun.J 重新創造一種屬於自己的服裝輪廓。
雙層背心搭配襯衫、縮口運動褲、多口袋的工裝丹寧,讓機能風格貫穿整個系列;而運動鞋也是本季亮點之一,塊狀的鞋底設計與鞋帶搭配真皮魔鬼氈。
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📍ARTIFACTS 微風廣場 / 台中新光三越
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歡迎透過 ARTIFACTS 門市聯絡電話、發送訊息至粉絲專頁 / Instagram 詢問,將會進一步提供您更多商品資訊、線上結帳與寄送。
Available at ARTIFACTS
魔鬼氈命名 在 Facebook 的精選貼文
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📢韓國遮陽帽團購優惠📢
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我寫了一小時的團購文,
一個瀏覽器分頁錯誤就全部沒了.......
心痛啊💔
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帽子我買過合作過大概有上百頂
買過最貴的就日本ca4la,一頂好幾千
便宜的也買過淘寶,一頂兩百不到
更多的是韓貨合作大約500-800的商品
還有登山帽,一兩千的也都買過
價格反應在質量上,真的有差距
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所以簡單來說這團,
就是質感好,全部韓國製‼
從設計、監工、製造都正韓
無論是草帽還是登山帽,都完全高CP值
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而且我還跟廠商爭取到2頂就免運
本來廠商是$2000才免運,
那至少要買3-4頂才行
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因為有6款帽子,每款還2-3種顏色
所以我的穿拍沒有全部呈現
週四晚上可以開個直播全部戴給你們看
現在就先簡單描述一下
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我頭圍57~58cm,算是女生頭比較大的
(頭很不好量,有時量到57又有時58)
這次6款我戴起來全部都舒適不卡額
而且裡面還有一款用魔鬼氈調節
一款有分尺寸,所以頭比我大的也甭擔心
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因為廠商的命名都太像,
所以我另外有自己取名比較方便大家辨識
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✅韓國製草編氣質款遮陽帽(2色)
#緞帶半帽
這款是魔鬼氈調節的半帽
但頭頂其實覆蓋率接近8成
不是那種頭頂直接曝曬的
帽簷12.5cm,能大面積遮陽
背面搭配黑色緞帶蝴蝶結
材質為95%麻+5%棉,所以偏硬挺
可是依舊可以捲起輕鬆收納
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✅韓國製草編蝴蝶結遮陽帽(2色)
#浪漫蝴蝶結
這款帽圍建議57-59cm,
小頭的話有內繩可調縮,但大頭就無法放
帽簷10.5cm,大概可遮80%的臉
材質柔軟但不會軟到沒有型,可折疊收納
戴起來有很優雅的弧度,
搭配背面立體蝴蝶結,相當好看
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✅韓國製草編海軍風漁夫帽(2色)
#織帶紳士帽
這款帽圍建議57-59cm,
小頭的話有內繩可調縮,但大頭就無法放
帽簷6cm,屬於造型遠大於遮陽的款式
以織帶與銅釦創造出清新自然的風格
想增加穿搭時尚感的話,最適合選這款
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✅韓國製草編抗UV遮陽帽(2色)
#草編網球帽
這頂是髮圈的類型,帽圍建議57~62cm
小頭就請避開,這個無法縮
帽簷12.5cm,能提供大面積遮陽
且還有99.9抗UV認證
日常防曬非常方便
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✅中性休閒款登山漁夫帽(3色)
#中性登山帽
2個尺寸,我戴M號就可以
M帽圍57~59cm,L 帽圍61~65cm
帽簷長度8.5cm,遮蔽率大約是半臉
標準登山帽造型,但五金配件質感都用的很好
追求輕量化登山不適合,適合追求拍照好看的
中性款,男女都適用,可捲起輕鬆收納
因為有點厚度,對於真正登山的人來說
夏季會太悶,比較適合春秋
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✅韓國製休閒款登山漁夫帽(3色)
#撞色登山帽
帽圍56~60cm,單一尺寸,帽簷7.5cm
內外採布料撞色,非常亮眼,
五金細節精緻,一樣可捲起輕鬆收納
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▍團購時間 ▍2021/6/22-2021/6/28
▍付款方式 ▍信用卡付款或虛擬帳號付款
▍出貨資訊 ▍7/5開始依訂單順序開始出貨
▍退換貨 ▍此團購皆為優惠商品,恕不接受7天鑑賞期,
請勿隨意取消訂單,能接受再下單。
產品收到若有問題,請於7天內聯繫客服換貨。
▍客服資訊 ▍
聯絡資訊Line:@477seqtl
上班時間:周一~周五10:30~18:30(國定假日除外)
#分潤團
魔鬼氈命名 在 綠豆爸.粉圓媽 Facebook 的最佳解答
#綠豆爸:溫和而堅定,陪伴孩子修正錯誤目標
https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/12215
從2010年開始練習阿德勒心理學派的教養模式,然後共組讀書會、親子團體,教學相長地提升自己的親職效能,也協助許多父母看懂孩子的行為目的,然後帶領父母如何陪伴孩子修正錯誤目標。
今天有機會陪伴一組親子,一起面對孩子由錯誤目標所延伸的不良行為,因為我的介入,讓親子都經歷了和過去不同的經驗,也讓孩子有機會重新檢視自己的目標設定。當然更重要的,是藉由這次機會,讓父母和孩子開始一步步的改變,邁向共好的親子關係。
【不想自己穿鞋的五歲孩子】
孩子在門外大哭大叫、用腳踢門,我評估自己的心力和時間,決定先進行觀察。
孩子把腳套進鞋子,再把鞋子踢走,哭喊著:「媽媽幫我穿鞋!媽媽幫我穿鞋!」
詢問媽媽,在生活的其他時間,媽媽是會幫孩子穿鞋的,卻忽略了五歲的孩子是有能力自己把鞋穿好(最後孩子也證明如此)。但由於媽媽想要在親子關係有所改變,因此在這裡,媽媽謹記「不要幫孩子做他能力可及的所有事情」,也就造成了當下的僵局:孩子認為平常媽媽都會幫他穿鞋,為什麼今天媽媽和平常不一樣?
媽媽站著,溫和的看著孩子,不做其他回應。
一段時間之後,孩子改說:「媽媽教我穿鞋!」維持哭喊的聲量。
後續的文章,會說明什麼是「錯誤目標」,孩子目前展現的正是「無能放棄」這項目標所延伸的行為,要求媽媽「幫他穿鞋」、「教他穿鞋」,以「我是沒有能力」的來證明媽媽是愛他的,他是重要的。
持續的僵局,對親子雙方不會有所幫助,我坐到孩子的附近,但由於孩子和我並不熟識,我們之間沒有「心理存款」,因此我並不適合過度積極的介入孩子的行為。我詢問媽媽是否可以坐在地上?媽媽點頭,我請媽媽坐到我的旁邊,讓我、孩子、媽媽形成一個三角形。
坐下來,是降低我們和孩子的高度,也同時降低親子之間的張力;形成三角形,讓我自己可以成為事件中的客觀第三者。
孩子想要拉住媽媽的腳,不讓媽媽離開原本的位置,媽媽多走了兩步,來到我旁邊坐下來。
孩子開始增強哭喊的聲音,用哭和嘶吼的方式叫著「媽媽」。
因為媽媽坐到我旁邊,孩子的目光得以轉過來,我決定採取「實況轉播」的方式,不帶評價的將孩子的行為說出來,反饋給孩子。「你正在哭」、「你哭著叫媽媽」、「你的聲音愈來愈大」⋯⋯,我以溫和而堅定的語氣反饋給孩子。
再一段時間,孩子說:「這樣很吵耶!」我說:「你覺得很吵,不過最大聲的是你自己。」
孩子捶地板、把口罩扯破、拉掉衣服上的繩子、哭到咳嗽、作勢要吐、跳起來摔自己、打自己的頭、拿起鞋子丟媽媽⋯⋯,我繼續以溫和而堅定的語氣反饋給孩子他自身的行為,而孩子的上述行為也只發生一兩次。
孩子目前展現的是「破壞報復」這項目標所延伸的行為,以傷害自己的身體讓媽媽投降、或是大聲讓媽媽不舒服。媽媽落下眼淚,我請另一位老師協助陪伴媽媽。面對孩子的不良行為,我可以理解媽媽心裡的難過,因為我自己也是過來人。
孩子的音量變小聲了一些,我立即反饋給孩子:「你的聲音變小了,聽起來你正在努力的調整自己」。
孩子對媽媽說:「妳不要笑!」、「媽媽過來!」、「為什麼妳一直看我!」
我繼續反饋給孩子,同時也向媽媽說明:「孩子和妳的距離只有兩步,他重覆喊著『媽媽過來』,孩子的重點『不是媽媽,而是過來』,妳能理解孩子認為唯有妳聽命於他,他才感受到被愛,這樣的目標嗎?因為如果孩子的重點是媽媽,他就會一步併兩步過來了。」媽媽點頭回應。
孩子目前展現的是「權力鬥爭」這項目標所延伸的行為,很像是親子雙方在拔河,誰往前誰就輸了。由於我們不能再增強權力鬥爭的設定,因此我請媽媽維持現狀不要移動。
孩子繼續喊著:「媽媽過來!」我開始回應孩子:「媽媽就在這裡,你可以決定你自己要不要過來。」重覆很多次。
這麼做的原因,是讓孩子回到「他可以控制和決定自己的行動,但不能控制和決定媽媽的行動」的自主狀態。當然從孩子的角度來說,平常的生活應該是感受到大人對他的控制和決定,也就是自己「作主的權力」並沒有得到合適的發展。
孩子的語氣軟化,但仍繼續喊著:「媽媽過來!」、「媽媽妳為什麼不過來?」、「媽媽我很想妳,妳可以過來嗎?」、「媽媽我很愛妳,妳過來啦!」、「我好渴喔!」、「我很累耶!」、「拜託啦!」
我順著孩子的話語回應:「媽媽就在這裡,沒有離開」、「媽媽也很想妳」、「媽媽也很愛妳」、「你很渴,你想喝水」、「哭會讓你自己很累」、「不論你有沒有拜託,媽媽都在這裡」。
孩子說:「我們不是要去動物園嗎?我們可以趕快離開嗎?不然天黑了,我看動物的時間就不夠了。」
我肯定孩子想去動物園的心情,也回饋給孩子:「什麼時候去動物園、什麼時候離開,都是由你決定的喔!」
因為大人們的溫和而堅定,孩子也跟著軟化了武裝的外在,改採取「柔情攻勢」,此時多數的大人就會投降了,誰能受得了無辜孩子的請求呢?但我們知道此時孩子所展現的是「過度關注」的錯誤目標,如此的楚楚可憐,對孩子性格和親子關係都不會有幫助,因此我請媽媽仍然維持原本的姿勢,然而媽媽不自覺的伸出了雙手,這是人之常情,也展現了媽媽的愛和接納。
客觀來看,孩子和媽媽的距離大約只有50公分,但孩子就是不過來,我們不難理解,在孩子的心中已經設定的「虛構目標」,就是唯有媽媽受我控制,我才有價值。
孩子一點一點的靠近媽媽,我也反饋給孩子行動上的改變。孩子伸出手指,點了一下媽媽伸出的雙手,我心中浮現了《創世紀》這幅畫。我鼓勵著孩子的行動改變,也告知媽媽待會孩子會試著拉動媽媽,媽媽仍然維持原本的位置即可。
再一段時間,孩子把自己拉向媽媽,卻又和媽媽維持一小段距離,仍然試圖要媽媽往他靠近,我反饋給孩子:「看起來你想抱媽媽,媽媽也想抱你,你可以決定自己要不要靠過去。」孩子靠向媽媽,投入媽媽的懷抱裡。
此時的孩子態度完全軟化,跟媽媽說:「我想喝水」,此時媽媽不適合起身,因為正在和孩子擁抱著,因此我對孩子說:「你想喝水,我可以怎麼幫你?你的水壼在哪裡呢?」孩子指著他丟在地上的背包,我說:「我可以幫你把背包拿過來,你會自己拿水壼嗎?」我拿背包給孩子,孩子很有能力地把背包打開,拿出水壼、旋開壼口,大口的喝水。
孩子的姿態像是新生兒般蜷蛐在媽媽的懷抱裡,我也向媽媽說明對孩子來說,此刻的他正在尋求和解,並且藉由新生兒的姿勢,感受媽媽對他最原始單純的愛。
孩子說:「我們可以去動物園了嗎?」我說:「媽媽就在這裡,你把自己準備好,就可以去動物園囉!」
孩子從媽媽身上滑下來,仍試圖拉著媽媽一起,去拿那隻孩子剛丟過來的鞋,我請媽媽維持位置,孩子把鞋拿來後,很有能力的拉出鞋舌、穿上鞋子、再把兩層魔鬼氈貼好。
另一隻鞋子在僵局一開始的原地,距離媽媽大約一公尺左右,孩子已經知道媽媽不會移動,因此自己過去拿回鞋子穿好。
孩子把自己的東西準備好了,我問孩子:「地上的口罩和衛生紙是你的,你願意處理嗎?」在今天的事件裡,這屬於枝微末節的小事,我預設若孩子不願意也無妨,因為已經處理了「錯誤目標」的大事了。
孩子把地上的口罩、衛生紙和扯下來的線都撿了起來,我問孩子:「你知道垃圾桶在哪裡嗎?」孩子點頭,我跟著孩子一起回到教室丟垃圾,此時他穿著室外鞋,也是枝微末節的小事,若要孩子再脫鞋才能進教室,就是大人太吹毛求疵了。
我回饋孩子的能力,鼓勵孩子把自己都準備好了。孩子此時的自信和眼神,和一小時之前的他判若兩人。
我也回饋給媽媽,她的孩子是聰明且具有敏銳觀察力的,在自己身陷情緒工具時,還能同時觀察媽媽的肢體與神情,也具有相當的堅持度,因此大人要再更有智慧地走在孩子之前。
【父母以溫和而堅定的態度,陪伴孩子面對自然或合理的結果】
說再見之前,孩子從自己的背包拿出了一根香蕉,想要交給媽媽,我問孩子:「這是你要吃的?還是媽媽要吃的?」孩子說是他去動物園要吃的,我說:「你要吃的要收進自己的背包裡」,孩子聰明的眼睛轉呀轉,先是放進自己的口袋,然後又拿出來,拉開媽媽的背包放了進去。
我對媽媽說:「看來孩子放了顆『地雷』在妳背包裡喔!」孩子對我笑著。我也讓媽媽理解,下午就不需要因為香蕉而和孩子爭執囉!
要改變孩子的錯誤目標,以及延伸的不良行為,並非一朝一夕就可以達成的,它需要的是親師生三方共同的「合夥協力」。今天將近一小時的過程,對孩子和媽媽都是一次全新的生命經驗,「父母以溫和而堅定的態度,陪伴孩子面對自然或合理的結果」,並不是一句口號,而是以我們的智慧,引領孩子在性格與生命上,可以更加自立、更加共好。
什麼是錯誤目標?
在我的書《綠豆粉圓爸遇見阿德勒的九堂教養課》當中,對於「錯誤目標」有基礎的介紹:
《面對孩子的挑戰》一書作者、也是阿德勒的弟子德瑞克斯(Rudolf Dreikurs),則是歸納出孩子行為的四個「錯誤目標」,我們將其整理為:過度關注、權力鬥爭、破壞報復、無能放棄。
一、過度關注:每個孩子都需要被關注,但同時孩子也在練習著自主與獨立,追求過度關注的孩子,往往會認為身邊所有的人,都必須即時滿足自己的需要(不見得是真實需求),如果需要未被滿足,容易藉由「一哭、二鬧、三耍賴」的方式獲得關注。
二、權力鬥爭:孩子在練習自主與獨立的過程中,需要有做決定的權力,如果生活的大小事都是由父母一手掌控,孩子就容易和父母進行權力鬥爭,在吃喝拉撒睡等議題上,採取不合作的姿態,證明自己擁有權力。
三、破壞報復:若孩子長期無法擁有在生活上作主的權力,就容易追求破壞報復的目標,踩著父母的痛點,重覆著讓父母惱怒的行為,甚至用自己的身體和健康做為籌碼來要脅父母,最終兩敗俱傷。
四、無能放棄:如果孩子試過了所有的方法,仍無法得到該有的能力、價值、權力和愛,或是父母過度照顧、過度放縱,那麼孩子就容易呈現無能放棄的樣貌,對於所有的人事物都不感興趣,往否定自己的方向發展。
【錯誤目標所延伸的不良行為】
阿德勒認為:「人的行為是目標導向的」。
雖然我們稱其為「錯誤目標」,卻不是從「對/錯」的二分法來評判,而是由於錯誤目標所延伸的不良行為,對於關係或群體會造成負面的影響,同時對於個體的性格和社會情懷有著負向的發展,因此以「錯誤目標」命名。
從錯誤目標所延伸的不良行為有千百種,因此我常建議父母,不要被孩子的不良行為給困住,或只是想要改變孩子的行為。而是要看懂孩子正陷在怎麼樣的錯誤目標當中?不要問孩子「為什麼」,而是要瞭解孩子「為了什麼」需要自我設定如此的錯誤目標?
要如何判斷孩子陷在哪一個錯誤目標裡?則可以從父母的感受,以及孩子對於父母反應的回應來理解。
一、過度關注:父母覺得孩子很煩人,而孩子的惱人行為會在父母回應後停止。
二、權力鬥爭:父母覺得孩子惹自己生氣,而孩子的惱人行為在父母回應後停止一段時間又故態復萌。
三、破壞報復:父母覺得孩子讓自己難過傷心,而孩子的惱人行為在父母回應後變本加厲。
四、無能放棄:父母覺得對孩子絕望了,而孩子的惱人行為重覆出現,同時也挫敗著孩子自己。
【不良行為的回應方式】
在面對上述錯誤目標所延伸的不良行為時,父母往往是這四種方式回應:
一、兩手一攤、無能為力:「我也不知道孩子為什麼要這樣呀!」、「我什麼方法都試過啦!」、「孩子就是不聽我的話,我有什麼辦法?」⋯⋯。這是屬於「忽略型|無愛」,孩子會感受不到父母對他的愛(即使父母喊冤說自己有多愛孩子)。
二、逢迎拍馬、俯首稱臣:「別哭別哭,我來幫你⋯⋯」、「好好好,你想要我怎麼做呢?」、「這我來就好!」⋯⋯。這是屬於「放任型|溺愛」,孩子只會愈來愈無法無天,往小霸王之路邁進。
三、抓狂暴怒、懾人心魄:「你是要怎樣!!!」、「哭什麼哭!有什麼好哭的!?」、「去面對牆壁站好!!!」、「再哭我打你喔!!!」⋯⋯。這是屬於「威權型|錯愛」,孩子會往兩個極端發展,不是成為畏縮膽怯,就是成為情緒暴起暴落的控制狂。
四、變幻莫測、起伏不定:面對類似的行為或情境,因為自己的心情或生理狀況而不同,例如孩子哭的時候,心情好的時候說:「別哭別哭,我來幫你⋯⋯」,心情不好的時候則說:「哭什麼哭!有什麼好哭的!?」⋯⋯。這是屬於「不一致型|錯愛」,孩子會無所適從,只好每次都要使用情緒工具,來測試父母今天的狀態為何。
以上的四種方式,經長期的實務觀察證明,不但無法改變不良行為(頂多只是讓孩子將行為枱面下),還會增強孩子的錯誤目標。
【對孩子的不良行為,父母該怎麼回應呢?】
首先我們得先接受「羅馬不是一天造成」的事實,也就是孩子會發展出錯誤目標和不良行為,是來自於長期的累積。父母千萬不能懷抱著「當下、立即、藥到病除」就能改變孩子不良行為的幻想。
因此在孩子不良行為發生的當下,父母「唯一」能做的,就是秉持「溫和而堅定的態度」,行為不動怒、不暴走、不抓狂、不隨孩子起舞,心理則不焦慮、不憐憫、不擔憂、不要檢討自己。
而在長期的親子關係,父母則要開始引導孩子發展「正向目標」,父母在家庭所要營造的,是提供下述的環境:
一、有能力:成長的能力
二、有價值:貢獻的價值
三、有權力:作主的權力
四、有人愛:無條件的愛
在我的書《綠豆粉圓爸遇見阿德勒的九堂教養課》有介紹如何營造這四項正向目標,大家可以去參考喔!