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☑️報考資格｜具高中畢業（或符合入學大學之同等學力）之學生。
　
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◆身分證正反面影本
◆學歷證明影本
◆歷年成績單／畢業成績單
◆學習計畫
◆從事農業工作經驗年資證明
◆各項檢定、專業證照、獲獎紀錄
◆本人和直系血親自有土地證明或租賃證明影本
◆其他有利審查之資料，請提相關證明（如農業機關或農業學校辦理農業相關教育訓練、班級與社團幹部、社會服務等等）
◆參與農委會主辦職涯探索、農場見習相關活動或具原住民或離島考生身分者（請提相關證明或戶籍謄本，無則免附）
　
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覺得夭壽

教育的再來講一篇，順便講講為何有這種感覺。該怎麼說呢，就先從翻轉教育開始好了，我算是被搞死的苦主之一。

翻轉之所以我反對，是因為這不合於現狀的教育體制，根本沒那麼多時間翻轉，除非你要能力分班，常態編班下翻轉教學非常痛苦，進度無比緩慢。現在的素養培育型教育看中家長平時的投入，要在學校推動素養教育，就得要放出夠多的資源，例如實驗室設備完整度，跟現在回歸的生科教育，工廠機具其不齊備，反正錢要夠多才可以，不然巧婦難為無米之炊，光憑簡單的勞作等級，帶不動多數學生前進。

這類教育通常倡導一種教學法，好像改變教法就會有很大的效果，第一線教師往往都不滿意，倒不是反對改革，而是跟現場不合，我最常聽到的就是，發明這套理論的教授自己下來教一年看看，不要都用講的。

我也認同，因為實際教過就知道，根本就不是你不願意改變，而是這個社會不要改變。家長不同意，學生不滿意，資源不足時間不夠，紙面行得通的計畫，實際上根本不行。

更直接的就是我之前說的，大家早就知道這些教法長怎樣了，而且早就做過了，就是沒有效才放棄。老老師都年輕過，大學長姐當年也都跟你一樣有衝勁，所謂的新作法都不新，舊酒換新瓶而已，只是不專業的，以及想要牟利的，會換個包裝去推銷而已。

翻轉施行的第二年，遇到一個學姊就講過，這套20年前就做過了，完全行不通。行不通的理由，還從學生素質、班級經營、大班小班、教師背景、教學能力、家長狀態…

欸兜，這種論述跟引證完整度，學姊你怎麼不寫論文發發？
「我又沒有要走學術界」
嗯，好吧。

他也順便告訴我，翻轉的整套要成功，需要很多要件配合，例如教學時間、課堂節數、學生人數，以及考試制度等等，不然就只是一個大型的賣教材跟補習發大財方案。

不是只有他一個，後來到另一間學校，遇到一個教務主任，他也說差不多的話。他甚至可以把誰跑去某個文化集團任職，去找某人推這個案子，以及哪個同學推銷給市長等等，全部發展脈絡都列出來。不過你想要他上節目去揭穿真相，就會立刻變成啥都不懂的笨老師，低調低調。

說白一點就是，很多事情你不處在那個產業，根本不會知道，教育界也是一樣。大多數看不起教師的人，我自己的經驗是，他們把自己求學的不愉快經驗投射上去，以及認為中小學教材不難，自己也大學以上，「怎麼會不懂」。

嘛，很多新的教學法，結果都是要第一線的學校，自己絞盡腦汁去設計勉強合用的流程，到最後與其說是教材，不如說都是依靠老師自己的魅力與能力去顧住整個班級。

唉

再舉一個例子，心智圖的教學，10年前我就知道這一套有人要開始推，學長還建議我拿去訓練學生，因為對於小學生要培養作筆記習慣，心智圖算是很活的辦法之一。但這要從國中生再開始就有點慢了，習慣已經養成，要人學新的不容易。不管哪一種輔助學習法，筆記跟合作學習法，都要培養訓練，不是看了就會。

但各位可以去翻翻，前幾年心智圖教學幾乎風靡一時，到今天還是有不少老師，應用在教學上面。但哪幾個學科最常用心智圖去教學？國文、社會科，數理科幾乎沒見過。這背後的理由很深，主因是教材跟現場的契合度，還有數理科本質並不適合，不分學生能力的普遍性學習。

數理科的問題喔，這講下去就要講古，大概要請黃武雄老師那一輩的，去解釋當年到底是哪個老統派學者，硬搬不合宜的系統回台灣。然後聽聽這幾個大統派學者的同學，敘述當年人家怎樣照抄照搬，輕鬆名利雙收。結果就是黨國餘孽的鍋，但幾十年過去，相信這套跟努力推的人也成了一大派系，即使知道這套有問題，也改不動數以萬計的盲信者，這難怪不能從源頭去除。

再說，怎麼從源頭去除？以結果論來說，台灣電子業可以養出那麼多願意爆肝的菁英工程師，這種幾近膝反射訓練的數理科教育，可說功不可沒。我講這個是因為我沒差，那些知道始末的主任、校長級以上人物，為了政治前途可是不會亂講，你得要夠熟，熟到不會出賣他，不然在外面繞來繞去，永遠不知道。

你也不要以為這是台灣特有亂象，美國一樣有，理工科為了滿足多元化招生(除了亞裔)，硬是要理工科不要考太難的測驗，實質降低入學程度一樣。教授難道不知道這些人亂搞？知道啊，但自己飯碗重要，政治不正確的浪頭少踩。

也不要以為老師都不懂教育理論，的確平均來說都沒有很懂，老師的養成就跟我們當初念大學一樣，大部分都是得過且過，但至少有個基準在。可是10個老師裡面，一定有1、2個超級懂的，就跟你念大學時，系上總有幾個整天窩著讀書，原始分數你30他90的怪咖。

這些人出去執教後多年，理論實務兼備，只是不想跟你說而已。我們以為多棒的教材，最終都得要轉變成可行的教程，他比你強多了。再怎樣，你一個1天書都沒教過的，絕不可能比10年經驗的老師更會教，因為老師要顧的是全班，不是只有你。

每年老師都要遇到幾百個新生，不可能只在乎你家小孩。
每學期的課程就是那幾節，顧此失彼不見得是好現象。
一個有效的方案究竟顧到的是哪一種學生，占全部的比例夠多嗎。

這幾乎都是每一個第一線教師，最常碎念的問題，他不是不知道，只是他沒辦法。他不是不知道解決的辦法，只是他不在那個位子，所以選擇顧好自己班的學生就好。

很多你覺得只要這樣教就會很好的教學法，能適應的恐怕就是那幾個學生。你認為改了某個辦法就可以教好的，實際上要花數倍的時間。更多你感覺可行的方案，只是這階段可行，高中改了沒用要改國中，國中改了無用要改小學，小學改了得再等10年才能看到成果。

10年，都夠你政黨輪替2次，派系鬥爭下哪個辦法可以撐10年？再說，誰會承認現在學生的高素質，其實是你的政敵10年前開始鍛鍊的。

太多太多的狀態，並不是大家不知道，而是你不相信，你若覺得我講得沒道理，回頭去看這幾年覺青怎樣詆毀工業，心裡就要有底，本質上就是非專業的想要專業人士聽他話。比專業比不過就比政治，用政治力去硬扭到他們覺青想要的狀態，其中出現多少損失跟犧牲，都是必要而且跟自己無關。

別鬧了，就算這種大方向是正確的，遇到像是教育業這種，全國十萬從業人員，你是要怎樣一次扭過去？換了部長局長不理你，換了局長校長不理你，換了校長老師不理你，老師不理你就想要把全部的老師都換掉，結果做不到。

因為這些支持強力改革的人，大多出身中產階級，自己家人親戚就有老師，說的一口舊時代的教師都該去死，自己家的就絕對不是被淘汰的對象，幾乎講到後面都是部分處理，或乾脆切割時間不處理，更厲害的就是提一個自己人不會被處理，但可以處理其他人的奇怪條件。拿出這種根本情緒抒發，於事無補的就自己事論事，根本改變不了什麼。

教育界的這麼多年來的心得就是，只有微小的改變，然後期待幼苗茁壯。教師自比農夫，但實際上務的田不是整片小麥或整片玉米，而是每年都有新的田，每一塊田裡面都種滿幾十種不同品種的作物，而你手上的農藥、灑水器、肥料，全部都均一化。

要農夫顧好一塊田裡面幾十種不同作物，只能一小區一小區逐一處理，接著天就黑了。還看不懂難度在那的，我也不知道該說什麼，堅持改了灑水器，換了新品種肥料，就可以一次撒下去，全部都長的又高又壯，我也是算了，隨便你。

想要改變教育界的年輕老師，或是我那幾個有心的政治業朋友們，多去接觸很多個老老師吧，不要先認定每一個都是只想領高額退休金的死老頭，我也不否認這種人不少。

汲取失敗的經驗，才是準備下一次成功的捷徑。我們知道當今唯一保證有效，又能兼顧常態編班的普遍性教學法，就只有「耐煩耗精神花時間跟孩子搏下去」。

「總經理練習曲」

充滿憤怒、失望、傷心的陳媽媽來找。她的孩子很聰明，但是很懶，又有選擇困難症，只要讓他自己決定事情就會拖拖拉拉的辦不成事情。為了讓他融入班級，融入社會，跟得上，從小她就幫兒子決定大小事。

她的孩子也很乖。時間到，切網路，他就乖乖去睡。時間到，叫他去補習班，他就乖乖去上課。於是，不負陳媽媽所望，「孩子最大的潛能被我激發出來了」，他考上台大了。

進了台大，住進宿舍，沒了媽媽的指導，孩子開始打電動，心裡浮出一個聲音，我不喜歡這裡這個地方。孩子說，其實有時候他打電動打到想吐，可是不打，那個內心的聲音就越來越強，我不喜歡這裡，我不喜歡這裡，最後他都沒去上課，從台大退學。

兒子跟媽媽說：「我不喜歡讀這個系。」

陳媽媽問：「要不然你自己說，你要讀什麼系？」

再一次，因為他兒子有選擇障礙症，陳媽媽再度幫兒子做好所有的安排，這孩子不負眾望的又考上另一所國立大學。然而一脱離媽媽，台大事件重演，孩子又離開學校了。這下可就炸鍋了，親朋好友開始耳語，檢討是誰的錯。

陳媽媽來找我，問我她到底錯在哪裡：「我做錯了什麼？我還有別的選擇嗎？面對一個有選擇障礙有拖延症的孩子，車子要撞過來了，我能夠不一把把他拖過來，免得他被撞死嗎？」

我完全瞭解陳媽媽的兩難。我的確看過慢條斯理的小孩，如果你不逼他，他就靜靜坐在那裡一整天，而她的善意在孩子不符合社會期待時，卻成為千夫所指的「控制」了。

和陳媽媽談完之後，當天晚上我就做了個夢。夢裡，我任教的大學說，以後我們系上要自負盈虧，自己的薪水與營運經費自己賺。我馬上跳出來計畫和分配事情，可是大家都在生氣我規劃的方向他們不喜歡，覺得我分工不均。

然後我就說，要不然大家來說說出自己的「想要」和「應該」吧。整個晚上就在夢每個人說著他們的「想要」和「應該」，好長好長的夢，夢得超累的。

醒過來時，我躺在床上想這個夢，難怪會花那麼長的時間，要能夠搞清楚自己的「想要」和「應該」已經很難了，更何況說出來？說出來以後除了得要別人聽得下去，還得協調別人的「想要」和「應該」，最後得出一個大家都願意試試看的方向，的確是不簡單。

可是這樣真的好久好累，有沒有更簡單的方法呢？

我想了又想，如果像是疫情這種緊急的事情還可以強人領導，登高一呼。至於這種永續經營的事情，就是得接受如此不斷協商的過程，否則又會回到夢裡那個大家都不滿意的狀況，耳語、嫌棄、抱怨不絕於耳，而大家也拒絕一同前進因而停滯不前。

轉個念想想，畢竟有共識、有效率是需要歷程去養成的。過程的拖磨也算是必要之惡吧？

隔了一週這位母親再來會談時，我問她：「妳一開始會被迫進入那個安排孩子課業、生活大小事的原因是什麼？」

陳媽媽說：「我兒子缺乏計畫與領導自己的能力。你得具體指給他看，這是你的目標，你得如何做，他才會動。你不這麼做，他就像一家公司沒有了總經理，每個員工都坐在那邊像廢物一樣，而你明明知道這些員工能力都很強，令人氣到跳腳。」

我說：「所以你就跳進去，成為兒子生命裡的總經理。這個策略的確很成功，一直到後來才變得行不通。」

陳媽媽：「對，他唸大學時就整個沒用了。我沒辦法當他的總經理，因為我管不到他，也不知道他讀了什麼，不能幫他規劃。」

我說：「如果時間倒流，你覺得可以怎麼做，讓他學著做自己的總經理？」

陳媽媽思考著，進入自言自語的狀態：「國小？不行，這樣老師就會來告狀說他這個忘了，那個沒做。國中？更不可能，高中對於讀哪個大學影響很大，賭不起。高中？高中是決戰點，更是不能放手。」

陳媽媽搖搖頭：「我想不出任何時候。」

我繼續問：「你當他總經理的時候，你的心裡想什麼。」

陳媽媽：「我心裡想，你沒寫作業，明天會被老師罰，班上同學也會看不起你吧？學校也是很現實的阿修羅場吧？所以我就會直接規定他幾點要寫完，要不然就要罰他不能看電視之類的。」

我說：「那如果把這些問題變成問句，由你兒子自己來想呢？譬如：沒寫完會發生什麼事？」

陳媽媽：「他會說謊，說老師不會罰他，說同學不會看不起他。」

我說：「但是你知道老師會罰他。」

陳媽媽：「對。一定的。他小學老師一定會罰他。」

我說：「好，如果真的讓老師罰他讓他得到後果呢？你說你兒子很溫暖，善體人意。老師都失望了，出手罰他了，你覺得他真的會不改善嗎？」

陳媽媽：「我沒辦法這麼做，這樣老師就會不喜歡他了，也會覺得我是一個不負責任的媽媽了。」

我說：「聽起來為了成為老師眼中負責任的媽媽，你一路幫你兒子負責任，負責到你兒子成為你所說的不負責任的人，而你成為千夫所指不負責任的媽媽。」

陳媽媽：「哎，當初為了止小痛，現在反倒演變成大痛了。那我現在要怎麼做才好呢？」

我說：「把總經理還給你兒子當。」

陳媽媽：「無為而治？不管不行耶，老師。我真有試著不管他，他就自得其樂的在家摸來摸去，晃來晃去。」

我說：「剛開始當總經理沒經驗嘛，你可以問他問題啊，讓他去想答案。」

陳媽媽：「他要想很久。」

我說：「就讓他想很久吧。他已經兩次依照你的意見走到他沒有想要去的地方，最後還是打回原點。這次讓他自己練練決定的肌肉，練多久不知道，但總是得開始練。總有一天他會練到不用你提問，也能夠自己規劃與決定。可能不是你想要的答案，也不是你覺得有效率的作法，但他總歸是做了自己的總經理，為自己的人生負責了。」

陳媽媽說：「可是他如果想十年呢？」

我說：「你不幫他交網路費、電話費，不煮飯給他吃，不幫他洗衣服，他能想十年嗎？」

陳媽媽：「哎，明明不管算命的或者我看他的能力，只要做金融一定是好的，只要他願意，就會省很多路，他為什麼要把事情搞得那麼難呢？」

我說：「就如你說的，得要他願意。問題是連自己都像個公司，是由好多部分組成，有很多的想法和渴望，我們得自己跟自己協調好，我們的[願意]到底是什麼。

上次你來找我談話的當天晚上，我就做了個夢，夢到我為幫同事分配事情，無論怎麼分配，大家都不滿意，最後只好讓大家做決定，花了好多時間。

這個夢讓我聯想到，你就像夢裡的我，怎樣做你兒子都會不滿意，你只能放手給你兒子去做決定。很花時間，但還是得讓你兒子去做決定。

而你兒子的內心會有很多的聲音在拉扯，你得給他時間去摸索和協調，雖然跌跌撞撞可能讓你看得眼睛很痛，但終歸他已經在練習當自己的總經理了。」

養育子女、家人與同事共事皆然。有時候我們為了止小痛演變成最後的大痛。

為了長治久安，我們得願意當一個願意不斷協商的總經理。久而久之共事者協商出經驗了，運作就會變得有效率且順暢了。

微博同時刊出： https://www.weibo.com/7476659612/profile?rightmod=1&wvr=6&mod=personinfo

---郭葉珍的《我們，相伴不相絆》-----
博客來：https://reurl.cc/NjZWge (含電子書）

☀【專業問政‧陽光縣政】🎬~開賣啦~
⭕108年第一次定期會 總質詢Part 1⭕
#穩定師資，雙管齊下
#逐年增聘正式教師；補足代理教師全年聘期薪資
#讓全花蓮教育向上挺拔

據花蓮縣教育處提供的資料顯示，花蓮縣107學年度，代理教師的比例如下：國中普通班 19.7%，國小普通班 17.6%，幼兒園 18%，特教代理教師的比例是31.49%。整體而言，花蓮縣中小學普通班代理教師佔近五分之一，特教班代理老師，超過三分之一。代理老師遍佈花蓮各中小學，不分城鄉，不分普通班、特教班。👩🏫👨🏫

根據全國教師工會總聯合會5月13日公布各縣市「善待代理教師評比結果」。雲林縣、南投縣、苗栗縣、台東縣和花蓮縣均列為不合格：
😭1.不合格的五縣市，都只給予各類型代理教師十個月多又多幾天的聘期。這是剝削代理教師的勞力。
😭2.代理教師的工作內容和正式教師幾乎相同，但沒有完整聘期，每年都要煩惱暑假2個月沒薪水。他們年資沒有累積，沒有考績獎金。

有家長們跟我反應，希望學校有穩定的教師人力，尤其是特教的孩子比一般孩子需要花更多精力在適應變動的師資。家長們期待政府能讓代理老師們無後顧之憂，做長期經營班級和師生關係的規劃。因此，談代理老師權益不是單單為代理教師爭取基本保障，而是要提供所有孩子優質的受教品質。🏫🏫

代理教師的聘期是地方政府政府的權責。縣府的資料指出，代理老師的十個月聘期是符合花蓮縣現行的法規。在加上如果要「延長」代理教師聘期，以花蓮縣107學年度國中小普通班代理教師人數估算（國中157人，國小429人），人事費一年將增加4,610萬7,066元，將是財政一大支出。🤔💲

然而，我們在縣長施政總報告裡看到花蓮縣自從106年度開始連續3年推動「教育希望工程公費留美」計畫，甄選國、高中生19名，補助每名高中生77萬餘元，每名國中生162萬餘元，每年預計投入2,390萬元。💸💸

我在花蓮縣議會第１９屆第１次定期大會總質詢期間，建請縣長重新審慎評估，在一個教育亮點上，我們花2390萬補助近20位優秀學生的公費留美，我們是不是可以用4600萬去補齊穩定的師資薪資結構、整體提升全花蓮學子的教育品質呢？🙏

縣長回應，提出將逐年增聘正式老師，這是非常好的開始。但是，花蓮全縣有超過600位的代理老師，逐年聘任正式老師的同時，仍還是會有5、600百位的代理老師。因此，要穩定我們的師資結構，應該要雙管齊下。

當我們不斷地在談地方創生、人才東移，希望讓願意經營地方風土與關係的人才留在花蓮，讓移居花蓮的人能夠在此安身立命。我們提供完整的全年聘期，這近600位代理老師及其家庭，絕對會是願意在花蓮深耕的教育人力資源，不僅讓優秀的學生更優秀，也能讓全花蓮縣學子的教育品質提升，總體一起向上挺拔。👍

1.classmate對美國人來講更像課程同學，不是同班同學
2.練習人際關係，選課制vs班級制 效果截然不同
3.台灣班級制: 國中選一次，高中選一次，分組可能選，只有兩次半機會
4.台灣人很大的時候才會認知到原來人際關係是一件重要的事情，需要學習
5.美國選課制: 每一堂課都會遇到新群體，國中高中六年12個學期100門課，有100次機會練習人際關係
6.中學時代，不應只把時間放在讀書考試，應給學生更多機會，練習經營人際關係，例如說進入社團，甚至學校之外的群體，認識陌生人變成好朋友，甚至於一起合作。


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