經驗，真的很重要，尤其是沒辦法標準化跟做QC的行業。

今天來談一些很接近玄學的東西。

我前幾年聽到一個例子，才知道這人到底多扯。跑去當高中代理教師，拿建中都不見得可以的教材，去教永春跟樹林以下程度的人。他X的是在開玩笑嗎？辯護之詞，通通是別人的錯，只要給他時間，他就可以教得很好之類。

屁話連篇，真的是鬼扯。

對老師來說，學生每年都來，但對學生來說，他這輩子就只有你，你的好壞決定他未來對老師這個職業的看法。

所以好的老師一定是保守，他絕不躁進、激進的改變教法，不是他不懂，是他知道學生未來不是他的實驗品，不能把他人的人生，當作實驗數據操弄。

我自己教，是每個班作微調，微調是指題目難易度稍微有差，教法略有一些變化，但都在基礎上調整。我才不敢突然拿一套超進步新穎，或是難度極高的試驗教材下去。

幹，換你家小孩被老師當實驗品，你要不要？

這就是我對各種支持激進教育內容改革的人，都是翻白眼的理由。不基於現狀邏輯的改革，必定會失敗，你怪家長怪體制都沒用，自己有小孩就懂，你會願意去試驗？

而且這些試驗法都違背了因材施教的大前提，我不懂為何那麼多高談改革者，都忘記這個基礎。

我曾遇過一間新高中，物理化學老師是台清交背景，還都是第一志願高中上去的高材生。第一年，來補習的學生拿著學校講義來問問題，看到我跟朋友全部傻掉，「幹你怎麼拿建中題目去教PR60分的學生？」

很糟糕？對。但隔年，這間高中的老師，至少在數理上面，新教師講義很明顯的大修，教法聽下一批學生講，跟前一屆差很大。顯然這些老師願意聽學長姐建議，去修正自己的教材跟教法，10幾年過去，我沒在聽過這間學校的學生，抱怨教材難到看不懂，都變成真的是學生的普遍抱怨。

這才是好老師，會調整跟改變，一樣是建中台大一直線，這種人就比那個抱怨都其他老師不肯幫忙，學生都不聽的好太多。

各位同學、下一個世代的老師，做為一個也沒多少經驗的前輩，我提供一點玄學經驗。

有沒經歷過，突然打開一扇門，然後那一瞬間，學長姊、老師就開始接納你，不再愛理不理？

我只是第三志願高中，不怎樣的大學，還可以的研究所。但應該是夠拚，拚到一個程度之後，突然有一天教授問我的問題就不一樣，並放手管理實驗室，之後很明顯的，討論實驗問題時，教授的態度是基於尊重，而不是老師的立場。

為何？你踏進了下一個領域，被承認具有同等位階，站在那個起跑線上。頓時打開新世界，然後你會懂為何不要浪費太多時間在沒進門的人身上。這種跨過門檻，好像進入某一種俱樂部的感受，自己要去體會。

教書也是，我是累積到手上名單破千後，瞬間領悟到一些事情。從那之後開始，我就沒有自編講義，也不再發明各種快速解法，因為對我來說一切都無意義。

在那一時間點後，我看到的不是名單上的成績，是每個人都有不同的特性，教法會全部不同。既然我教的不是書，教的是人，那就不應該執著在書，而是放在人身上。

一個好的教育者，應該是可以看到這副景象的，這種景色是體驗，不是用說的。知道就知道，不知道就不知道，還沒走進這個領域，你就會繼續執著在特定教法。

這就是所謂的會招式，但還沒有功夫。有功夫後，就是無招無式，教材對你來講只是工具，用哪一家的都沒差。

阿亮新學期綠教育課程全部內容
因應疫情調整如下
#網頁易讀版請看留言
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#報名連結請看留言

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#A綠生活(3年級~80歲)
設計主軸：
以生活常識DIY為主，藉以訓練孩子耐力、忍錯、觀察、思考、專注力
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費用：每8堂課繳費一次
(課程預計16堂，寒暑假不上課，可看錄影)
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方式：分兩班上課，一班為全學期皆為線上課程，另一班則以3~4人輪流到班為主(到班者需有強烈實體課程需求)，材料皆以郵寄，送至各位手中(家中有的就不會列入材料清單)
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課程內容：醫藥包、指南針用法、哨子製作、紫雲膏、電池測量、乳液製作、泡菜製作、磨寶石
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#B綠科學(4年級~80歲)
設計主軸：
以工具使用與科學理論為設計DIY主軸，藉以培養孩子偵錯、修正、長時間專注力與忍受碎碎念的耐力
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費用：每8堂課繳費一次
(課程預計16堂，寒暑假不上課，可看錄影)
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方式：同綠生活
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課程內容： 消毒液配置、設置殺菌箱、種食蟲、兩輪車 、畫直線、疊液體、時鐘線、萬金油(強力)
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#C綠自然(5年級~80歲)
設計主軸：
從科學歷史出發，依照人類發展的過程自然而然的學習基礎科學，上課依序為物理(20~25堂)，化學(7~9堂)，地科(7~9堂)。課程以理解為目標，課程無講義、功課、練習、考試，類似半互動性演講模式，以輕鬆但專注的大腦來上課(不要問了，課程內容包含且超過國中自然範圍)
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費用：每10堂課繳費一次
(課程預計40~45堂，寒暑假不停課，可看錄影)
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方式：同綠生活，但材料部份，大多是教具而非DIY，每單元會有一教具作為輔助
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教具內容：(前10單元)
雙凸望遠鏡、牛頓擺、震動馬達、爆炸杯、紫外光燈、凹凸面鏡、合色棱镜、香氛蠟燭
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#D綠世界(5年級~80歲，需有基礎化學能力)
設計主軸：
以演化為課程主軸、從能量獲得的分子模型、遺傳訊息的表現過程與意義，至生態的展現模式。(不要問了，包含大部分的國、高中生物內容)
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費用：每10堂課繳費一次
(課程預計25堂，寒暑假不停課，可看錄影)
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方式：此課程人數以往都不多，因此視情況開放實體課程
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內容：課程演示內容，部分為活體，部分可家中自行處理，因此需視時間寄出材料
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#E綠終極(6~8年級)
課程主軸：
這是跟著阿亮一段時間的學生，以自學生為主，有精熟國中自然的需求，因此只好開這一堂課，作為阿亮對這些學生學習自然，負責任的態度
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費用：群組內討論，預計為期2年
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對象：阿亮學生(自學生)
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方式：實體上課(人數少)，精熟國中自然科，若進度超前，排出遊行程。

You jump, I jump. Right？電影鐵達尼號的經典名句。

孩子們現在都在家裡上課，可以不用很早就起床、七趕八趕穿制服吃早餐趕校車。可以好整以暇慢慢坐到電腦前，讓老師線上點名、上課、繳交電子作業。

步調慢了，時間多了，坦白說，也不知不覺就懶散了。

這陣子醫療工作全面降載，我在家的時間比較多。看到孩子一整個懶懶散散、做事情漫不經心，其實很替他們擔心～～年級高了，各式各樣的考試、競爭、壓力，或許因為疫情暫時停下來，可是我們都心知肚明，該面對的還是要面對。

學校改成線上上課，現在連補習班都說要線上上課。必須很誠實的講，我超討厭線上上課的！成效跟面對面完全不能比，鐘點費還是照收～～

我想到自己小時候的成長經歷。

從小學三年級開始，Peter爸就會陪我算數學，一天會出二十題數學題，說實話每題都不簡單。他會教我公式，讓我自己算應用問題，然後一題一題陪我檢討。

那是一段很棒的日子，我覺得自己的數學基礎，很大一部份是在那時候打下來。接下來國中、高中，他或許沒辦法像當年一樣每天陪我，但當我遇到問題的時候，無論數學還是物理，老爸就是我的老師。

當年我的老爸教我，現在我就應該教我兒子；既然我可以當英文家教，那其他科沒道理不能教。

「把你的數學講義拿過來，你是不是都沒有寫練習題？」彼得兔下課的空檔在看小說，突然被我叫過來，他一直都很排斥寫數學題目。

「你把這幾頁寫一下。」我挑出了他目前上課的範圍，勾了幾頁讓他寫。

「這麼多！！？？」孩子立刻大聲抗議。

「不要討價還價，沒有上學已經很輕鬆了，寫吧！」孩子其實知道，我平常陪他們打打鬧鬧是一回事，我說了就是說了。

「喔....這麼多，又不是你寫。」拿起筆坐回書桌前，孩子嘴巴裡還在唸。

「我們一起寫！你寫多少我就寫多少，然後看誰的正確率比較高！」一把搶過他的測驗卷，用影印機複印了一份，我就坐在他對面陪他寫。

跟我一起寫，他感受到壓力，見我飛快地列式、計算、填答、翻頁，我已經進行到第三頁，他還停在第一頁。「沒關係，你慢慢寫！你不需要跟我比快，正確比較重要。」

寫完之後我們兩個一起對答案，答案相同的歡呼擊掌，答案不同一定有一方算錯，我再一題一題講解給他聽。（中間還發現一題居然是我計算錯誤～～孩子相當得意覺得贏了老爸。）

You jump, I jump.

親子關係維持與親子教養，真的是一門很大的學問，當老爸十幾年，一直也都還在摸索。

#資優生字都很醜
#不過正確率沒問題