（公開）《藍色見鬼眼》（與死鬼女友床）第四十五章．秒殺全班同學

-------------------------------------------------------------------------------------

第一部合集（從頭追看）：
　
紙言：https://www.shikoto.com/i/7cb
　
Penana：https://www.penana.com/story/73301/
　
（目前FB正連載第二部，每完成一部合集先會更新，如想追貼最近進度，請每日跟進阿暖的Facebook專頁！）
　
-------------------------------------------------------------------------------------　

那本來已經『死去』的男同學，若無其事地返回自己的座位，打開課本靜心地聽著課，還舉手回答了肥仔老師『麥田捕手』（前身是『神之左右手』）的問題。
　　
（黃嘉倫，你在嗎？）我在心裏呼叫著。
　　
（一直都在。）
　　
（為甚麼會這樣的？那男同學在校長室裏時，明明已是一具屍體！還有哈娜，她怎麼會變成了校長的女兒？）
　　
（我不知道。）他答得倒是乾脆，（我現在所寄居的宿主，覺醒度太～～低了。要是我還有肉身的話，憑我苦修二十年的藍眼，要直視實相是很容易的事。但現在嘛…）
　　
（你所說的『宿主』是指我吧？）
　　
（還會有誰呢？這就是不肯努力做基本修行的結果了。像你現在這種連眼睛都不能夠隨意開啟的程度，敵人要耍戲法騙你個團團轉，實在是輕而易舉。）
　　
（現在要修行也來不及了吧！你可不可以說點有建設性的事？）
　　
（現階段甚麼也做不了。見機行事，有人殺你便逃。）
　　

　　
黃嘉倫幫不了甚麼忙，小弟只能夠坐著乾著急。我看著『麥田捕手』講課講得頭頭是道，心裏也很納悶。他明明是個警察，卻突然出現在我的學校裏當代課老師，他的動機到底是甚麼？難不成真是在摸彷星爺在玩逃學威龍？
　　
乾著急也沒甚麼用，於是我去逗鄰座的雷朋說話。「雷朋，原本教我們數學的老頭子怎麼了？」
　　
「聽說是留學美國的兒子在那邊犯了事，急著飛過去保釋還是找律師辯護之類。」他懶洋洋地說，「他走了之後便沒了消息。校方等不耐煩了，便請了這臨時教師充數。」
　　
「他在這裏教了多久？」
　　
「大約兩、三個禮拜左右吧。」即是說，『神之左右手』在廢水道事件後才一個星期，就跑來我學校『當教師』了？
　　
假如說，這肥仔出現在學校裏，真是為了當臥底調查案件，真需要那麼著急嗎？廢水道事件雖然算是基本解決了，但案中牽涉在內的哈娜仍然失蹤，難道他沒責任先把哈娜找回來？
　　
想到這裏，我頓時覺悟了，馬上抬起頭來看了看哈娜。難道這死肥仔是為了追蹤哈娜，想要找出哈娜之謎，才故意來學校臥底的嗎？
　　

　　
「雷朋，你知道哈娜原來是校長的女兒嗎？」
　　
「怎麼不知道？全校的人都知道啊。」
　　
「我直至今天才發現，校長的雙眼是藍色的。」
　　
「我們也是到哈娜第一天上課時才知道。校長在早會時親口說的，他說以前為了保持低調，一直戴著特殊化妝用的隱形眼鏡，讓自己看來更像個純種的中國人。」
　　
「但是…你沒有覺得，校長最近的表現有點古怪嗎？」
　　
「例如？」
　　
「例如…他…他吃東西時的樣子…」
　　
「我們這些當學生的，哪有機會跟校長一起吃飯啊？」雷朋不耐煩地說，「倒是有同學說過，最近校長室裏常常傳來嘔心的氣味。」
　　
「你不會覺得好奇嗎？這跟你的性格不相似啊。」
　　
「小弟！雷朋！給我站起來！」『麥田捕手』在黑板前擺起老師的架子說，「是不是老師講的課太簡單了，把你們給悶倒了啊？」
　　
雷朋沒有站起來，反而把雙腿擱在桌面上，弄出很大的碰撞聲。他故意大聲地回答我說：「對校長和哈娜的關係，我又怎麼會好奇呢？我又不是警．察．派．來．的．臥．底！」
　　
小弟被他的話嚇了一大跳！雷朋這傢伙，該不會是看穿了那個死肥仔的真正身份吧？還是只是隨口說說而恰巧猜中的嗎？
　　
另一個被嚇倒的人的是哈娜。她面無表情，只是直盯著雷朋看，完全不知道她在想甚麼。
　　
其他同學倒是沒甚麼反應，恐怕向來個性反叛的雷朋之前就常常跟『麥田捕手』唱反調，已習慣了吧。
　　

　　
『麥田捕手』仍然保持著鎮定。「雷朋，把．你．的．腿．給．我．放．下．來。」
　　
兩人眼睛正在銳利地對視著。我看著雷朋的前額開始滴出汗水，雙腿微微發抖。在他們兩人之間，恐怕正在發生一場處於精神世界的激烈角鬥。
　　
「哼。」雷朋冷笑一聲，避開了肥仔的視線。他拉開椅子，乾脆躺在地上，就是要把雙腳擱在桌子上，模樣好不滑稽。
　　
「你最好給我保持姿勢直至放學。」死肥仔於是繼續講課。
　　
「你幹嘛啦？」我低頭悄悄地跟雷朋說，「你跟他有甚麼深仇大恨嗎？」
　　
「你不會明白的了。」他索性閉上眼睛睡覺，幾分鐘後甚至還開始打呼嚕。
　　
雷朋打呼嚕的聲音有著穩定的節奏感，再加上我從來就不怎麼喜歡數學，所以便在課本的掩護下發起呆來。經歷過校長室之險，恐怕我今天是睡不著覺的了。
　　

　　
我盯著桌面上的木紋，胡亂地猜想著哈娜、校長、雷朋、以及『麥田捕手』的事，漸漸地忘了時間。
　　
突然一隻肥大的手，在我面前揮動著，嚇了我一跳：「小弟！全班同學都站起來等你一個了，你不想跟老師說再見嗎？」
　　
原來已經下課了。我的注意力還集中在那隻手上。我一抬起頭，前額竟突然放出藍光，把『麥田捕手』照射得掩著雙眼叫痛！一定是死肥仔的手指在我面前擾擾攘攘的，正好跟我昨天早上時對著鏡子練習張開自己的藍眼，動作差不多一樣。反射神經習慣了同樣的刺激，竟不由自主地被這死肥仔弄開了我的藍眼！
　　
（你幹嘛啦？藍眼對人類是沒用的！）黃嘉倫趕忙說。
　　
（不是我想要打開的！該死的反射神經！）我連忙把食指伸出，盯著它向上向下的，試了好幾次，才終於碰巧地牽動了反射神經，成功把眼睛又再閉起來。
　　

　　
這下糟糕了。在大庭廣眾下打開眼睛，不把同學們嚇死了才怪！
　　
我試著抬起頭來，想偷看一下同學們有甚麼反應。我發現課室變得空洞洞的，完本排得整齊的桌椅都亂了。
　　
眼前只餘下旁邊看著我的雷朋，驚訝得說不出話來的『麥田捕手』，以及狠狠地盯著我的哈娜。
　　
「其…其他同學呢？」
　　
雷朋的食指向下指著，我沿著他的指尖向下看去，馬上嚇出了一身冷汗。所有同學都倒在地上去了。在我腳下，恰好躺著本來坐在我前面的女同學。她雙眼空洞無神，鼻孔流出黃色液體，看表情很明顯是已經死了。
　　

　　
「小…弟，」『麥田捕手』說，「你剛才使的是甚麼死光？你竟然用一擊便殺死了全班三十幾個無辜的同學？」
　　

　　
（待續）
　　
《藍色見鬼眼》（完整全文）在Google Play：https://bit.ly/2MBGP1q
　
《藍色見鬼眼》（完整全文）在Amazon Kindle： https://amzn.to/3oqFzwe
　
另本文在Apple Books亦有上架（注意只在指定國家的書店，同時亦要使用當地信用卡或PayPal帳號才能成功訂購）。

平時沒有太多時間與心力追劇，但還是存在今年尤其念念不忘的影集，每每想來是隱隱作痛又百般眷戀，這是一部原著與改編同等好看，卻帶來不同感受的作品，也是一個看似簡單，卻完整捕捉了千禧世代面臨的複雜與矛盾，情感細膩，幕幕如畫，她著眼於愛情和成長，又不僅止於此，一起來回顧 2020 年這裡相當喜愛的小說和劇集 ── Lenny Abrahamson 與 Hettie Macdonald 共同執導、Sally Rooney 所著的《#正常人》。
⠀⠀⠀⠀⠀
⠀⠀⠀⠀⠀
會發生在高中生、大學生身上的，不過是日常裡的瑣碎，平凡之中的尋常，例如失能的家庭，不順遂的人際關係，自我價值的懷疑擺盪，不懂愛卻拚命愛的笨拙生澀，以為懂了愛卻遠離愛的浪擲光陰，原來誰也逃脫不了渴望被理解、被珍惜的牢籠。家庭頗有餘裕卻不美滿的梅黎安在鄉下高中得不到同儕青睞，她的出身，她的聰慧，她的脫俗，給予平凡家庭的孩子高高在上、難以親近之感，因此總是形單影隻獨來獨往；而經濟狀況困窘的康諾則是校園中的風雲人物，待人和善，外型出眾，卻也給人毫無主見、隨波逐流的印象，由於關係緊密的母親在梅黎安家裡幫傭，兩人也開始有了課堂之外見不得光的交集。
⠀⠀⠀⠀⠀
他們有很多的相異之處，也有很多的相似之處，但這些共通點是極其稀有的，像是聰明、敏感、脆弱、善良，和受過傷的心。隨著進入大學，一切像風水輪流轉，總以為知道自己想要什麼的她陷入迷惘，不再隱藏真實自我的他孤立無援，一度疲憊不堪、崩潰痛哭的身影令人心疼。好不容易獎學金又拉近了兩人的世界，他們一起走過了人生最快樂的時光，繞過了人生最痛苦的一大圈，終將於無限變動中察覺生命裡的不可變動。
⠀⠀⠀⠀⠀
在說短不短的二十幾年歲月裡的人生低潮，在自己落魄狼狽、不值得愛的時候，無論身處何方，有一雙眼仍接收到求救信號，有一雙手仍超越地理限制，長驅直入輕輕捧起瀕臨破碎的一顆心，洞悉脆弱，溫柔以待。
⠀⠀⠀⠀⠀
極度無助的葬禮上，彷彿恨不得將對方嵌入體內的真誠擁抱騙不了任何目光，那才是我們最需要的人，他永遠是你的軟肋，永遠是你的後盾，他為你學會勇敢，你也為他變得堅強，他們有幸擁有的，是一段凌駕愛情之上的關係，而且將會綿延一生一世。感情中的歸屬感，不是任何一個人都給的起，心悅誠服的感受，也無法透過任何附加行為填補這塊空洞，無奈每個人還是個體，單單理解還是不足以支撐人與人之間如此脆弱的關係，所以我們從不懂釋放內在感受，經過數次疼痛、幾度擦身後，終於找到彼此的語言，不但努力傾聽，也得學習表達。
⠀⠀⠀⠀⠀
因此更加嚮往這樣的愛情，跨越時空，打破隔閡，相互攙扶，擁抱過自由，然後選擇回到彼此身邊的方寸之地，滿足收下 Frank O'Hara 的詩集，開懷渡過平凡溫暖的聖誕節，在當年錯過的酒館裡擁吻沉醉，曾經路過你的路，苦過你的苦，而今安心牽著手一起譜寫兩人的生命樂譜。
⠀⠀⠀⠀⠀
或許都曾捫心自問，為什麼不懂知足呢？
為什麼無法像正常人一樣呢？
為什麼無法輕易愛人與輕易被愛呢？
⠀⠀⠀⠀⠀
世界變化太快，愈是透徹愈摸不清事物本質。隨口引經據典、講話頭頭是道，細聽才發覺沒有人真正讀過文本，眼高手低否定每一種價值觀，卻遍尋不著自己的立足點。看似明白無數道理，更無奈的是無法將人生活得比較順遂，以前對抗戰爭與霸權，現在能對抗的只剩體制與虛無，因此千禧世代的故事總是不好發揮。在家世背景與階級差異下，一段公開的關係交互影響著權力地位和自我認同，選擇跟一個人相伴同行不再只是單純的愛情使然，更會受人際關係、社會價值左右，羅蘭巴特稱之為感染，導致許多愛情都不是自發性的，但也因為這些生命中的過客，讓他們認識到彼此的存在、彼此的默契是多麼可遇而不可求。
⠀⠀⠀⠀⠀
我們活在上了床也不見得有結果的年代，往往因為畏懼被拒絕，所以選擇先拒絕一切，因為害怕失去，所以變得不敢擁有；但是經得起時間洗滌的愛並不輕鬆，他們像生長在同一塊土壤的植物，曾經扭曲自己，曾經相濡以沫，也帶領對方看見嶄新的天空，走上了陌生的小徑，透過彼此的視野追尋另一片風景。風風雨雨後，無解的問題依然無法迎刃而解，內心的孤獨卻漸漸找到著地重量，開始不再受未知、別離、懷疑與不安左右，從彼此的自我價值中看見改變的可能，看見愛所帶來的快樂、美好與成長的可能。
⠀⠀⠀⠀⠀
「說來也很有趣，你因為愛上某個人，所以做了某些決定，他說，就改變了你的整個人生。我覺得我們活在一個詭異的時代，僅僅因為某些微小的決定，就大大改變了人生。」
⠀⠀⠀⠀⠀
⠀⠀⠀⠀⠀
⠀⠀⠀⠀⠀
▍《正常人》Normal People：
　完整文章｜https://pse.is/3aakzp
　影集觀賞｜https://pse.is/39c5aa
　原著小說｜https://reurl.cc/yZGbD8

這篇文章的主要目的在於讓讀者區分資賦優異學生及注意力缺陷過動症（ADHD）學生的相似與相異處。由於在實務上，這兩種類型的孩子很容易被混淆，而導致後續的輔導介入失焦。因此，在實務上，有必要進行認識與鑑別。

對於有些老師來說，資優生和注意力缺陷過動症（ADHD），往往在課堂上，像是帶來百萬大軍般的壓力，挑戰著老師的班級經營能力。現在，我來談談資優生和ADHD彼此間的關係。 當資優生與ADHD狹路相逢，該如何分辨見真章？

§拋問題進行鑑別
面對孩子課堂上，看似分心的現象。這時，講台上的你，可以試著將問題拋出。通常ADHD的孩子會不好意思地請你「能不能再把問題說一遍」，因為剛才實在是沒有仔細在聽。當然，直接不假思索地回答你「不知道」的也大有人在。不喜歡思考、不願意思考、很難思考，往往是ADHD的招牌菜之一。

但是，面對資優生，當你把他叫起來的時候，你問他，這時資優的孩子大都可以回答你！而且往往講的頭頭是道、組織清晰、條理分明。有時，他的精明與敏捷反應，往往讓你氣得牙癢癢的——明明他就是沒在聽，為什麼就是考不倒？

甚至於考試可以考高分，文字組織能力好，作文還可以拿高分。這一點就和ADHD非常、非常的不一樣。

（附註說明一下：每個資優生所擅長的領域不同，或許語文能力資優的孩子，可能無法順利回應你，他相對弱勢的數學問題。）

§被打臉的關鍵感受
關於愛講話、愛發問、愛衝動，資優生和ADHD有一個很大的差別。你知道ADHD的發問常常天馬行空、跳來跳去、非常跳躍。有時，甚至於不知道自己在問什麼問題。但是，你有沒有發現資優生的提問，其實都非常有深度、非常有內涵。甚至於，你會有一種被打臉的感覺。沒錯，讓老師的臉總是感到熱呼呼的。

但是，ADHD所帶來的壓力，是因為他不斷地打斷你，問你一些跟課堂上沒關的事。然而，資優生給你的壓力是你對他所問的問題，一直沒有辦法理出頭緒。

ADHD的組織能力不好，這是人盡皆知的事。但如果你聽過資優生的說話內容，你看過他寫的文章，對事物所表達的看法。你應該十分肯定與相信，他的組織能力是非常嚴謹的、完美無瑕的。這跟ADHD就很不一樣。單單組織能力這件事情就足以「完封」過動兒。

§檢視家庭作業與評量
ADHD的另一道招牌菜，往往落入回家作業要寫、很、久。而且，還不見得可以順利完成。但你會發現資優生可能三兩下就輕易解決眼前的作業或評量。解題作答乾淨俐落，不像ADHD孩子般拖泥帶水。

資優生的作業完成度，老師的滿意度往往相當高。但ADHD的回家作業還不一定隔天會帶來教室。你可以看見資優生的作業很快地交給你，面對考試輕而易舉的就拿到高分。這一點很明顯就把ADHD甩到遠遠的後頭。

§調高難度指標見真章
資優生並非不愛上課，而是他期待能夠上符合他需求的課。

或許，你可以試試，把上課內容難度調至符合他的能力。你會發現資優生可樂此不疲，眼睛可會閃亮發光，專心致志於其中。這一點，對於注意力持續性差的ADHD孩子來說，是很難做得到的。

面對簡單的事，ADHD孩子分心。面對困難、複雜的事，ADHD孩子很容易不知身在何處。

§化解雙重身分的模糊地帶
在演講場合裡，我常常會拋出一個問題：「當孩子同時具備資優與ADHD的雙重身分，誰是主責老師？是負責『資優』身分的資源班老師？或是負責『情緒行為障礙』身分的資源班老師？」

會這麼問，主要在於負責資優的老師，對於身心障礙類型特殊學生的了解程度。例如面對ADHD的特質、因應與處理是否同時具備解決的能力。

當然，最完美的組合是相關老師，例如導師、負責資賦優異學生的資源班老師、負責身心障礙學生的資源班老師、科任老師等對於孩子都有相當的概念。但畢竟這是理想上，最完美的情況。說真的，實務上可遇不可求。

但是，如果可以攜手合作，具備雙重身分的孩子將能獲得最佳的學習資源與狀態。一句話，孩子是無法用二分把他區隔成誰只管資賦優異、誰只認ADHD。畢竟孩子是完整的個體，這一點不容否認。

§變換車道
如同在實務上，常常有家長及老師問到「如果一個孩子同時是ADHD和亞斯伯格症該怎麼辦？」我的回應通常是「現階段孩子的核心問題如果是過動—衝動，那麼就先依ADHD來處裡。如果當下他的核心問題是固執，這時就轉為亞斯伯格症來對待。」

同理，當孩子同時具備資優生及ADHD兩種特質與身分時。在日常生活與學習的因應上，也是比照辦理。看當下所呈現的核心議題是什麼？屬於資優的？或是歸ADHD？再適時切換跑到、變換車道因應。