【人如其字，字如其人？】
　　那篇小學一年級被要求字要寫得非常整齊，還有老師不准小孩跑步，即使在走廊之外（大人們看清楚）的地方也不行的讀者來信和我的註解貼文，引起不少回響，有支持，也有反對的，還有不少一樣受苦受難的小學生父母來貼照片。
　　我剛開始有讀大家的回應，後來回應實在太多了，我沒有辦法繼續追下去。還有，有的回應，讓我非常不耐煩，只想說：＂請先讀清楚文句，再來罵人可以嗎？＂（我寫得很清楚：字要寫得別人看的懂，不要有錯別字比較重要，所以，那兩個留言什麼＂大＂＂太＂＂ㄣ＂＂ㄅ＂亂寫的，請先學會讀文。太重視字體，卻文字有讀沒有懂，真是無奈！）（我文章有特別說老師規定不能跑，有他的難處，因為怕學生受傷，家長會來鬧．．．．所以是兩難，都寫了，並沒有責怪老師之意，是有看沒有到嗎？！）；
還有＂請寫出有邏輯一點的理由好嗎？＂（學習如何講道理，比訓練把字體寫得像印刷體重要百倍。）
　　這些不客氣的話，造成當初寫信給我的母親非常難過，還寫信向我道歉：＂對不起，李醫師害你被攻擊了．．．．＂
　　這些非常不客氣的話，也讓我極度不耐煩，差點動怒。（我為什麼要花三小時的時間來回這些啊！）
　　就像我經常勸導家長的：＂當你對孩子的無理取鬧，非常憤怒到快忍不住要爆粗口時，請深吸一口氣，離開現場，等冷靜下來了，再回來。＂
　　我也是一樣。我暫時離開一下，避免爆粗口又爆血管。年紀有了，還是要自己小心。
　　這是當初我完全沒有料到的結果。
　　不過，我也讀到很好的建議與提醒。有人說老師劃紅字，只是善意的提醒，並沒有其他意思，只是提醒最正確的寫法是要這樣寫。我覺得這真的是許多家長要調整的心態！不要看到老師寫了紅字，就玻璃心碎了一地。那只是教導，並非指責。我們孩子小，一下子沒辦法寫這麼好，但是至少知道最標準是這樣寫。就這樣而已。
　　我到過許多地方演講，包括學校。總有上百間了吧！
　　其中，只有兩次有老師站起來質疑＂把字體寫得整整齊齊＂的重要性。
　　一位說：＂如果蔡總統字很難看，簽名出去能見人嗎？
　　我的回答：＂第一，非常少人能當上總統：第二，一旦當上總統，自然有人會來教你如何把名字簽得能見人一點。那時再來練一下都來得及，不必在六七歲的時候，就苦命練起來放。＂（到時候，總統又沒當到，不是很衰嗎！）
　　另一位說：＂雖然考試都是電腦閱卷了，但是也有作文，需要手寫。字寫得難看，分數拿不高分。＂
　　我的回答：＂如果真的以為那會影響大考的作文，也不必急著小學低年級就要寫得美美的字啊！可以高年級，甚至國中再來要求，都來得及。更何況．．．我身邊就有太多字寫得很亂很難看的人，大學考試作文，幾乎滿分的．．．我先生就是！＂
　　我的孩子都已經三十多歲了，這些教育的事，干我屁事？！我在操什麼心啊！
　　是的，但是，影響到孩子的身心健康，那就干我的事了！（所以，那些說孩子寫字寫得很開心的大人，恭喜，那篇文，跟你無關。）
　　我看過孩子從幼兒園開開心心地畢業上小學之後，整個孩子臉部表情變陰鬱的：我遇過小孩為了把字寫得整齊到符合大人期待，寫到一直抓頭髮，抓到頭皮像癩痢頭的，也有出現圓形禿的，還有一直摳手指到傷痕累累，一直咬指甲到永遠不需要剪指甲的．．．．．
　　如果，這只是極少數老師的偏執要求，當然是要向老師反應。
　　可是，真的有不少家長與孩子受這樣的苦，而且從留言也顯示，有不少大人覺得這樣要求是必要的。因此，才希望藉由這篇讀者來信，讓大人重新思考：小學剛開學，這樣要求小一的孩子，對孩子是好的嗎？是有助於他的學習的嗎？是符合孩子上學校學習的宗旨的嗎？
　　我成長的年代，要求字體，可能還有些道理，因為隨時都要寫字。可是，我們也是到高年級，手指頭肌肉都發展成熟了之後，才被要求的。（那個留言說不是每一個人都像我這麼幸運，可以到國中還有環境讓我練字的，你可能太年輕，不了解民國五十幾年的台灣，那是一個均貧的社會。我們練字是自己拿著撕下來的日曆背面，自己一直寫一直寫，沒有人有那個環境，也每一個人都有那個環境。）
　　我也曾經誤以為＂字如其人＂。
　　一直到我上大學。我發現整個醫學系的同學，全班字寫得整齊能看的，不到一半！甚至，還有不少同學是注音符號都唸不齊全的。
　　我才又開始思索許多過去以為的＂重要＂與＂必要＂，在經過更多事情，認識更多人之後，原來都不是真的。
　　熟悉我的人知道，我除了是一位要看診的醫師，每天帶著許多人的情緒回家，我必須慢慢消化。每一天都有不同的情緒。
　　最近又開始施打疫苗，行政事務更是龐雜，每天回家還要繼續處理。
　　然後，我也是一位家庭主婦煮婦，每天做早餐和晚餐，還要洗衣服，曬衣服、照顧盆栽．．．．．
　　多年的粉絲們了解我經營粉絲頁的初衷：剛開始是為了幸佳慧的粉絲和我的病人們設的。什麼粉絲量、聲量，從來不是我這老人家所在意。（拜託！我已經６１歲了，看過太多生老病死，流過太多淚水，心碎過太多次，我知道什麼才是人活著需要花心神在意的事。），所以，那個留言說我是在衝聲量的，請把話收回去！
　　我從大學的時候就已經開始關注所謂的教育或者學校的功能。（好啦！我承認我讀最多的是與東方傳統教育迥然不同的杜威。一個人選擇什麼樣的書閱讀，真的是跟他自己的特質有關啊！））
　　那時候讀過一本＂夏山學校＂，可說是在東方傳統教育下，自認為已經是非常叛逆的我，也自嘆弗如的。
　　後來，我們開好書店，曾經邀請李雅卿來演講分享。我讀過她的＂種籽手記＂，＂成長戰爭＂，＂北政實驗手記＂．．．．
　　後來，越來越多人有帶孩子在國外讀書的經歷，我讀著這些父母書寫的著作，周圍也有不少親友和病人有孩子在外國讀書的經驗，甚至，診所就有來台灣交換學生的外國病人．．．．我接觸過太多與台灣制式教育不同的多元教育模式。
　　而我自己的兩個姊姊就是老師。
　　我的親友中有太多老師了。
　　我們經常一起討論台灣的教育現況與我們的擔憂。
　　在我那篇文章按讚的上千人中，有學校老師，有補教界老闆老師，有小學校長，有教育系所老師所長，有．．．．留言說我不懂教育的，你是在說這些人也不懂教育，不懂教育現場？
　　所以，說我不懂教育的大人，你這樣說，不公允。
　　你可以說：＂我們的教育理念不同。＂這樣我可以接受。
　　不過，想想看，如果你認為對孩子好的要求，可是有其他老師並不認為，可見，這是一件並非肯定，而是值得再思索的事情。
　　尤其，要求字體整齊美觀，從我自己讀小學的經驗（現在已經６０歲），到自己的小孩兄弟姊妹的小孩（現在已經三十多歲），到現在病人們正讀小學的小孩，這五十多年來，雖然世界以極驚人的速度在改變，人類傳達訊息的方式，已經不知改變了多少，職業的內容，更是不只變到哪裡去了．．．．而我們小學低年級要求字體要寫得工整的標準，卻好像越來越嚴苛。這是什麼道理？
　　我有一些朋友，私下留了言給我，可見我的同溫層實在有夠厚．．．
　　這是一位醫師寫的：
　　“人如其字？看不見這個人其他的好...只看字，而不感受這個人的行為與話語是否一致，已經把枝葉看成主幹...這不是錯亂是啥？
　　”讓我想到兩句話，一是＂人不可貌相＂。連看到人，都不一定知道他是怎麼樣的一個人了，更何況是單獨只看字！二是＂瞎子摸象＂，字，只是人手製造出來的東西，可以練，也和天賦有關，跟這個人做事是否認真，態度是否草率，有什麼直接關係？
　　所以一位醫生學弟，寫：＂偷偷問．．．我們醫生有幾個字寫得別人看得懂的？＂
　　如果標榜字寫得亂，就是做事草率的人，我建議，看診時，先請醫師寫個字讓你鑑定一下，再決定要不要讓他看。
　　一位熟讀古籍的醫生同學這樣寫：“明朝，董其昌的字是許多人求之不得的好字，他老兄啊，姦淫虜掠無所不為！就像正妹、帥哥上身的人，私下許多不可告人之事！心，善，或許是最重要但逐漸被忽視的問題！”
　　而且，這位董其昌啊！還是十七歲才開始勤奮練字！所以，大人不要急，如果有興趣，字要寫得好，十歲以後再練，綽綽有餘。
　這是一位教授寫的： “如果是人如其字，不是應該讓每個人有自己的風格嗎?怎麼會要大家都寫整齊的字?又不是軍隊或是印刷廠!”
　　這個有意思，是啊！既然字如其人，那麼為什麼不能尊重每一個人有每一個不同的個性與特質？要每一個孩子字體都寫得如印刷體，難道教育的目的，是要把所有孩子變成如同同一個模子造出來的罐頭嗎
　　有位律師朋友說得好：“我以為的「人如其字」不在世俗眼光的美醜，是字散發出來的感覺～灑脫、拘謹、大器、小家碧玉……”
　　是的，灑脫的人不拘小節，拘謹的人，中規中矩。我們家三人，字體差很大。我家老公的字扭曲糾結成一團，不仔細看，還真難看懂；我兒的字，東一撇，西一撇，看得懂，不過整個鬆散到天涯海角；我的字，如果好好寫，大大的，美美的。但是，我們三人為人都誠懇正直，做事認真負責，慷慨助人。
這是一位老師寫的，我差一點笑出來： “我以前的認知是：天才的筆書（字）都很醜，且美女的字也多半不好看！（所以從小只要有人稱讚我的字好看，就會暗自傷感啊！）”
　這是一位在補教界二十年的老師寫的：“字體工整與否其實一點都不重要，在我的教學經驗中，腦筋靈活的學生，字跡都是普通而已，而字跡超美的學生，思考比較直線型。但無論字跡美醜，都不會影響個人的未來發展。何必那麼在意這些事情呢？人的創意比刻板的學習更重要啊！＂
　　這位太太在寫的老公，是上市公司董事長：＂我那字如蚯蚓（連我都常常看不懂）的老公在他們眼裡應該是撿角 ”
　　我真的要了她老公的字來看，看了差點笑翻．．．我完全看不懂在寫什麼，比我家老公的字，更誇張．．．這是今天最激勵人心的娛樂～～
　　有聽過這樣一句諺語嗎？意思是字寫得好，長大幫人提皮包。我很小的時候，聽過我外婆說過。你聽過嗎？
　　港和國小劉育豪老師，是我非常佩服的老師，我經常告訴他：＂你不要退休啊！我的孫子還要讓你教啊！！＂這是他讀過我那篇貼文之後，發表在他的粉絲頁的感言。我完全贊同他的教學理念。是的，這才是我以為的語文教學。
｛感謝許多熱血老師。
　至於父母們，孩子一旦上學，就是進入野獸叢林，請做好支持與協助的角色。可以跟老師溝通的就溝通，溝通不了的，請孩子忍一忍，兩年就過了。相信孩子會有適應的能力。｝
　　｛我不會再針對這篇文，做回應。花我太多時間了。有朋友告訴我，那是信仰，你說服不了他們的。信仰，從來是沒有道理可講的。｝
【至於那些看到整齊到像印刷體字跡會亢奮的大人，你可以製造讓自己爽的字跡，但是，不要強求別人也要讓你爽。】

\\窗內的我們//

這段時間大家都悶在家裡，你們都還好嗎？

我和大家一樣，日復一日地待在家裡工作、陪兒子寫作業、煮飯、打掃、看電影、運動、網購、發脾氣，再回到內心平靜，無限反覆。

中間最讓我崩潰的是，在繁忙的WFH之餘，我得親自教兒子功課，然後一頁一頁拍照、上傳給老師批改，這對於職場媽媽來說，根本是一種懲罰，我的每個晚上和週末，變成瘋狂的帶著兒子趕完一週的作業，沒日沒夜，讓人絕望，彼此都很疲倦。

老師其實也很辛苦，要能夠在很短時間內迅速反應轉變方式，用功課批改代替期末考成績，也得花更多的時間線上批改、和家長溝通，我想大家都是很辛苦的在適應新的生活。

昨天我帶著圈圈打開老師批改的分數，或許少了圈圈不擅長的考試，我每打開一樣作業，唸出成績：100、98、100 、100...圈圈露出了開心的表情，每次考試都慘兮兮的他，大概也很意外的可以獲得好成績。

他高興到坐在電腦前面，生硬的在鍵盤上找注音，他寫了一封信給老師：

我要上三年級了
我再也看不到你了
我會好想你
你還記得貓咪嗎
暑假我想畫畫
我想畫一隻貓咪
送給你
要記得我唷
我好想回學校唷

下面還記得學校教的書信格式，他在自己的名字後面打了敬上兩個字，自己按了寄出，我則在身後偷偷拍下他認真寫信的樣子。

我想這個個疫情教會我們的，除了學會和自己相處、學會自制、學會與他人共融 ，也學會用新的標準重新審視這個世界，我的兒子意外的因為疫情在學期末拿下了高分，也讓我重新再想教育與成績究竟是怎麼一回事，當最後他能傾囊運用他侷限的所有語言能力寫一封信給老師，能很真誠的感受這一切變化、與他人互動，我覺得考試成績也不過是符號。

然後，這孩子的信在今天一早把他老師弄哭了，這孩子也在老師的高分激勵之下更拼命地完成今天的功課，人生若能彼此有這麼多的正面影響，大概也是這段相隔兩地在窗內的日子最美麗的風景。

最後，我要用我朋友的一段話結尾：

從前的平凡現在也不再理所當然，大家都要再進化，追上這波被疫情所逼的浪潮，本來很希望這只是惡夢一場，醒來就沒事，但我發現，更重要的是不要一直想跳過這一段，越想略過越會重來，因為我們都還沒上完這寶貴的一課。

世界在變，日子如何，力量就如何。

祝你們每一位都平安健康。

#StayHomeStaySafe
#不好意思不小心變成照片流水帳
#來看一下我被關在男生宿舍都在幹嘛好了
#袁圈圈
#袁點點
#瘋狂男生宿舍
#我是舍監

趙介亭-綠豆爸：別讓父母心中的善，成為孩子眼中的惡

「我只是請他將錯字訂正好，他就不寫功課了！」

「我只是請他多吃一點，他就說我吃飽了，然後就躲回房間了！」

「我只是要他將房間整理好，他卻很用力把門關上！」

「我只是問他今天在學校發生什麼事，他都說忘記了，然後跟他分享經驗，他就覺得我很煩！」

「我只是提醒他手機用很久，要讓眼睛休息一下，他就不耐煩的回答我：『知道了啦！很囉嗦耶！』」

「我只是想教他注音符號，這樣電腦輸入的速度會比手寫更快，但他就覺得我在否定他！」

十歲以上孩子的父母，類似的狀況是否也出現在你們的親子關係當中呢？

我能理解，多數的父母都是出於一片好心，希望孩子更好的「善意」，為何孩子不但感受不到，還將父母的言行舉止視作威脅的「惡意」呢？

「孩子一定是進入青春期了，所以叛逆啦！」

很抱歉，我不希望你將這句話做為合理孩子和自己行為的理由與藉口，因為青春期是可以「不叛逆」的。

我想邀請你，將這些話語當成孩子的「警報器」，在話語的背後，孩子沒有說出口的、也是孩子還沒有足夠成熟度理解的，是：「爸爸媽媽，我們的親子關係發生問題了，你們可以和我一起解決嗎？」

青春期的孩子，往往身處於許多的矛盾感當中，例如：想要與眾不同、卻又害怕格格不入；對異性產生情愫、卻又要說異性很噁心；表現得不需要父母、卻最需要父母的支持與鼓勵⋯⋯

而會說出上述語句的孩子，往往正是在生命的前十年，很少得到父母的支持與鼓勵，而是經常性的被命令、指責、道德勸說、循循善誘⋯⋯，更甚至是打罵、處罰、威脅、恐嚇⋯⋯

父母心中的「善意」，因為這些行動和言語，反而讓孩子感受到的是被否定、被批評、被壓抑、被瞧不起，成為了孩子眼中的「惡意」，在此同時，孩子的自信、自尊也隨之同步貶低了。

「所以我就不要教他嗎？不要跟他說嗎？就放任不管他嗎？」

我能同理父母的無助與無奈，覺得養不教、父之過；覺得自己熱臉貼孩子的冷屁股；覺得自己身為父母的地位被挑戰撼動；覺得既然孩子不想聽就算了⋯⋯

但或許我們可以試著學習新的方式，像是「鼓勵」、「課題分離」、「非暴力溝通」、「同理式傾聽」⋯⋯等，雖然這些方式需要一段時間的練習，親子關係也需要一段時間重塑，但至少這些方式，可以讓親子關係從「負向循環」的泥淖中，踩下煞車然後轉向到「正向循環」的幸福裡。

《被討厭的勇氣》作者岸見一郎在書中寫道：要「達到改變自己生活方式的目標，至少需要『現在歲數的一半時間』才夠」，也就是如果孩子10歲，那麼接下來親子需要花5年的時間來改變彼此的生活方式和關係；如果孩子18歲，則需要花9年⋯⋯。

看似很漫長的時間，卻也表示是可以達成的目標。而無論孩子幾歲，「從現在開始改變」都是最好的時機點。

以下簡介四種方式：

#鼓勵：賦予孩子勇氣，陪伴孩子建立「自由且承擔責任、平等且互相尊重」的親子關係。

#課題分離：關心而不擔心，協助而不介入，陪伴孩子建立「自立」的生活型態，邁向「共好」的親子關係。

#非暴力溝通：在有限的資源下，滿足雙方的需要。有四個要點「察、覺、需、求」：（1）觀察而非評論、（2）感覺而非想法、（3）需要而非想要、（4）請求而非命令。

#同理式傾聽：表達好奇、專注投入、核對語意、推測感受。

面對類似的情境，當我們轉換對待孩子的方式，或許就能將我們心中的善，如實一致地傳達孩子的眼中與心中，當孩子感受到我們的善意時，又何需叛逆呢？

「我只是請他將錯字訂正好，他就不寫功課了！」

「我看到你很認真努力地寫功課，大部份都是正確的喔！少數不正確的字，你會想要將它們訂正嗎？如果有需要爸媽幫忙的，再跟我們說喔！」（鼓勵、課題分離）

功課是屬於孩子的課題，父母只能提供協助而不能介入或要求。

「我只是請他多吃一點，他就說我吃飽了，然後就躲回房間了！」

「我看到你今天只吃半碗飯，會讓我擔心你肚子餓，或是長期營養不足，你需要再多吃一些嗎？」（非暴力溝通、課題分離）

無論孩子如何回答，都請尊重孩子的答案，因為身體是孩子的，也只有孩子自己可以覺察和決定自己要吃多少。

「我只是要他將房間整理好，他卻很用力把門關上！」

「我看到你的衣服散落在地上，我覺得有點不舒服，因為洗乾淨的衣服丟在地上，我覺得它又髒掉了，這樣不是你穿著髒掉的衣服、就是需要重新再洗一次，你願意將衣服掛到衣櫥裡嗎？」（非暴力溝通）

如果可以，青春期的孩子，請讓他決定自己房間的整齊度。

「我只是問他今天在學校發生什麼事，他都說忘記了，然後跟他分享經驗，他就覺得我很煩！」

「我很好奇你今天的生活，你願意和我分享嗎？⋯⋯」（同理式傾聽）

這是和孩子來回的對話，因此我難以用簡短的文字表達，可以留意父母在聽的過程中：「表達好奇、專注投入、核對語意、推測感受」，萬萬不可提供建議、或否定孩子的感受。

「我只是提醒他手機用很久，要讓眼睛休息一下，他就不耐煩的回答我：『知道了啦！很囉嗦耶！』」

「我看到你用手機一小時了，我會擔心你的眼睛長時間看螢幕，會造成近視或不舒服，我不希望你的眼睛受到傷害，你願意讓自己休息十分鐘嗎？」（非暴力溝通）

如實表達父母的觀察和擔心，並且提出感覺、需要和請求。

「我只是想教他注音符號，這樣電腦輸入的速度會比手寫更快，但他就覺得我在否定他！」

「我看到你使用手寫輸入法，有想要學習注音符號嗎？我自己覺得用注音輸入法會更快喔！如果有需要我教你，你再告訴我喔！」（課題分離）

當孩子感受到我們是支持他，而非指責或否定他不會注音符號時，才會有意願和動機接受我們的教導。

唯有當善意和愛，在親子之間真實一致地流動著，才是真正「共好」的親子關係，也才能從關係中得到幸福！

同步刊登在親子天下：
https://www.parenting.com.tw/article/5084749