【Job艾分享 ＠西港區 09.09】
　
📢梁鑫實業股份有限公司📢
　
☑️活動時間｜2021.09.10（五）13:30-16:00
☑️活動地點｜臺南市西港區中山路466號
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生產作業員｜08:00-17:00 週休二日；25,800~29,000元／月。
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品檢作業員｜08:00-17:00 週休二日；25,800~29,000元／月。
　
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【賞罰教育，關於阿德勒對我的影響（第一篇）】
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『被討厭的勇氣』一書開啟了我認識阿德勒心理學的大門，而『不教養的勇氣』才是真正讓我開始認同阿德勒心理學的書，未來有時間我會慢慢整理出我看過的阿德勒相關書籍的介紹文，今天…不，我想接下來有好一段時間我會持續發阿德勒親子教養相關的分享。
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阿德勒提倡『不責罵，也不稱讚』，大部分的人應該都很能夠接受不責罵，但是不稱讚孩子這樣的方式也太奇怪了，不過這一篇不是要講關於不稱讚，稱讚這種事情我小時候得到的經驗太少了，我大部分的記憶都是在責罵與體罰上。責罵與體罰會帶給孩子負面的影響這點我想大家都知道，不過可能會有些人不知道更深入的嚴重性，而我自己也是在看了『不教養的勇氣』一書後才了解到自己年幼時的脫序行為背後的目的是什麼。
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小時候我們家的經濟狀況並沒有很好，不過我爸媽省吃儉用也要送我哥去補習，他們一輩子都在貧窮中求生存，一直以來都把貧窮歸咎於學歷低，因此希望哥哥和我能夠好好讀書，唸個大學，將來能有一份坐辦公室的工作，不用像他們一樣一個整天都在扛木頭、一個當電子作業員站整天，一週只休一天假還要去鳳梨園照顧鳳梨。
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我在家裡排行老么，上面只有一個哥哥，他年長我七歲，哥哥從小成績就很優秀，不過我不認為他是真的喜歡讀書，有很大的可能性是被我爸媽逼出來的。我家一樓的客廳有一面牆，上面掛滿了哥哥大大小小的獎狀，應該是各種前三名，各種優等生之類的吧，其實我也不太確定上面到底寫了些什麼，畢竟我哥國中時我才剛要上小學，那個時候牆上就已經掛滿哥哥的獎狀了，對當時的我來說，他就是個我各方面都永遠追趕不上的兢爭對手，為了『爭寵』的對手。
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小學的時候開始，晚上七點一到我媽就會把電視關掉叫我去寫評量，我總是攤開然後放空，或著是在評量上面畫圖，我媽看到後就會跟我說『不會寫就去叫哥哥教妳』，哥哥教、哥哥教，完美的哥哥，沒有缺點的哥哥。小學一二年級的課業還能夠隨便應付一下就考98、100分，到了三四年級開始就沒那麼好混，我爸平常不太跟我講話，講最多的大概就是『這次考試考幾分？有沒有拿95分以上？』在當時，只要考95分以下就是少一分打一下。
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剛開始我還會畏懼我爸的皮帶，真的是會硬著頭皮去讀書，但越是想努力讀書，就越看不懂上面寫的內容，老師在台上講解我也不敢舉手發問，因為曾經有一次發問的結果就是得到老師不耐煩的說『剛剛在講妳沒在聽嗎？』從此我就不敢再發問了。上課聽不懂，回家自然不可能突然就理解了，就這樣日復一日的過著根本看不懂書上的內容卻還要假裝自己很認真的每一天。我覺得自己是世界上最沒用的人，所有的光環都在哥哥身上，根本沒有人會注意到我，唯一受到關注的時刻就是領著成績單去見我爸的時候，我會先被我爸用皮帶抽手心跟屁股，然後再被罰去神明廳跪在神主牌前直到他叫我起來。
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我的成績沒有因為我爸媽的高壓教育而進步，反而越來越糟，上了國中後我爸媽雖然還是會要我好好讀書，但對於考試的成績已經不會再打我了，最多就是唸幾句。我反而在國三的時候，數學突飛猛進的進步，過去兩年全部的科目成績最高不超過六十分的我首次靠自己的努力在數學這一科拿到了八十幾分，我興高采烈的帶著成績單回家要給爸媽看，結果我媽只是淡淡的說了句『嗯，很棒』，我爸則是『才八十幾分也高興成這樣？』，那次起，我就徹底放棄讀書這件事了。我開始翹課、逃學、逃家，國中畢業讀了兩週的綜合高中就休學，之後甚至大剌剌在我爸媽面前抽菸、喝酒，只要他們一罵我，我就頂嘴回去，曾經有一次吵到我爸拿柴刀出來揮舞說要現在就砍死我這個不肖女，還轉頭罵我媽『當初就叫妳不要多事抱她回來，養出一個不肖女！』（我跟哥哥都非我爸媽親生而是被領養的孩子，我跟他來自不同的家庭，兄妹之間完全沒有任何血緣關係。）
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『責罵其實並不像父母以為的那麼有效，大多時候，舊事只會一再重演。假如責罵有效，孩子應該只要被罵過一次，就不會再犯了。』（擷取自不教養的勇氣p.78）
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之前曾經跟大家分享過關於我幼年時期發生過的悲劇（請看『可惡的你、可憐的我，今後應該怎麼辦』），我想一直以來我都不是真的要使壞，而是希望爸媽能夠注意到我、聽我講話，我想告訴他們我被欺負了，我想跟他們求救，然而我在表現良好的情況下完全得不到任何關注，因為我做的事情哥哥都會做，而且做得比我更好，我永遠比不上他。既然如此，那我只能在使壞這件事情贏過他了，雖然會被責罵，但至少爸媽注意到我了，被討厭也沒關係，爸爸媽媽能不能請你們不要無視我？我的脫序行為背後藏著的是對父母的求救信號，不過他們並沒有發現，而這也是讓我脫序行為一直持續不中斷的原因。
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因為IG有字數限制的關係，今天先講到這，我想這一系列應該會寫個三十六篇吧哈哈哈哈哈，我們下次見～
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IG:huahua.323
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#花花的阿德勒心理學

【賞罰教育，關於阿德勒對我的影響（第一篇）】
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『被討厭的勇氣』一書開啟了我認識阿德勒心理學的大門，而『不教養的勇氣』才是真正讓我開始認同阿德勒心理學的書，未來有時間我會慢慢整理出我看過的阿德勒相關書籍的介紹文，今天…不，我想接下來有好一段時間我會持續發阿德勒親子教養相關的分享。
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阿德勒提倡『不責罵，也不稱讚』，大部分的人應該都很能夠接受不責罵，但是不稱讚孩子這樣的方式也太奇怪了，不過這一篇不是要講關於不稱讚，稱讚這種事情我小時候得到的經驗太少了，我大部分的記憶都是在責罵與體罰上。責罵與體罰會帶給孩子負面的影響這點我想大家都知道，不過可能會有些人不知道更深入的嚴重性，而我自己也是在看了『不教養的勇氣』一書後才了解到自己年幼時的脫序行為背後的目的是什麼。
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小時候我們家的經濟狀況並沒有很好，不過我爸媽省吃儉用也要送我哥去補習，他們一輩子都在貧窮中求生存，一直以來都把貧窮歸咎於學歷低，因此希望哥哥和我能夠好好讀書，唸個大學，將來能有一份坐辦公室的工作，不用像他們一樣一個整天都在扛木頭、一個當電子作業員站整天，一週只休一天假還要去鳳梨園照顧鳳梨。
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我在家裡排行老么，上面只有一個哥哥，他年長我七歲，哥哥從小成績就很優秀，不過我不認為他是真的喜歡讀書，有很大的可能性是被我爸媽逼出來的。我家一樓的客廳有一面牆，上面掛滿了哥哥大大小小的獎狀，應該是各種前三名，各種優等生之類的吧，其實我也不太確定上面到底寫了些什麼，畢竟我哥國中時我才剛要上小學，那個時候牆上就已經掛滿哥哥的獎狀了，對當時的我來說，他就是個我各方面都永遠追趕不上的兢爭對手，為了『爭寵』的對手。
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小學的時候開始，晚上七點一到我媽就會把電視關掉叫我去寫評量，我總是攤開然後放空，或著是在評量上面畫圖，我媽看到後就會跟我說『不會寫就去叫哥哥教妳』，哥哥教、哥哥教，完美的哥哥，沒有缺點的哥哥。小學一二年級的課業還能夠隨便應付一下就考98、100分，到了三四年級開始就沒那麼好混，我爸平常不太跟我講話，講最多的大概就是『這次考試考幾分？有沒有拿95分以上？』在當時，只要考95分以下就是少一分打一下。
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剛開始我還會畏懼我爸的皮帶，真的是會硬著頭皮去讀書，但越是想努力讀書，就越看不懂上面寫的內容，老師在台上講解我也不敢舉手發問，因為曾經有一次發問的結果就是得到老師不耐煩的說『剛剛在講妳沒在聽嗎？』從此我就不敢再發問了。上課聽不懂，回家自然不可能突然就理解了，就這樣日復一日的過著根本看不懂書上的內容卻還要假裝自己很認真的每一天。我覺得自己是世界上最沒用的人，所有的光環都在哥哥身上，根本沒有人會注意到我，唯一受到關注的時刻就是領著成績單去見我爸的時候，我會先被我爸用皮帶抽手心跟屁股，然後再被罰去神明廳跪在神主牌前直到他叫我起來。
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我的成績沒有因為我爸媽的高壓教育而進步，反而越來越糟，上了國中後我爸媽雖然還是會要我好好讀書，但對於考試的成績已經不會再打我了，最多就是唸幾句。我反而在國三的時候，數學突飛猛進的進步，過去兩年全部的科目成績最高不超過六十分的我首次靠自己的努力在數學這一科拿到了八十幾分，我興高采烈的帶著成績單回家要給爸媽看，結果我媽只是淡淡的說了句『嗯，很棒』，我爸則是『才八十幾分也高興成這樣？』，那次起，我就徹底放棄讀書這件事了。我開始翹課、逃學、逃家，國中畢業讀了兩週的綜合高中就休學，之後甚至大剌剌在我爸媽面前抽菸、喝酒，只要他們一罵我，我就頂嘴回去，曾經有一次吵到我爸拿柴刀出來揮舞說要現在就砍死我這個不肖女，還轉頭罵我媽『當初就叫妳不要多事抱她回來，養出一個不肖女！』（我跟哥哥都非我爸媽親生而是被領養的孩子，我跟他來自不同的家庭，兄妹之間完全沒有任何血緣關係。）
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『責罵其實並不像父母以為的那麼有效，大多時候，舊事只會一再重演。假如責罵有效，孩子應該只要被罵過一次，就不會再犯了。』（擷取自不教養的勇氣p.78）
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之前曾經跟大家分享過關於我幼年時期發生過的悲劇（請看『可惡的你、可憐的我，今後應該怎麼辦』），我想一直以來我都不是真的要使壞，而是希望爸媽能夠注意到我、聽我講話，我想告訴他們我被欺負了，我想跟他們求救，然而我在表現良好的情況下完全得不到任何關注，因為我做的事情哥哥都會做，而且做得比我更好，我永遠比不上他。既然如此，那我只能在使壞這件事情贏過他了，雖然會被責罵，但至少爸媽注意到我了，被討厭也沒關係，爸爸媽媽能不能請你們不要無視我？我的脫序行為背後藏著的是對父母的求救信號，不過他們並沒有發現，而這也是讓我脫序行為一直持續不中斷的原因。
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#花花的阿德勒心理學

全てが隠蔽された完全都市伝説事件なのだが、千葉県のある工場で、作業員が脳のやけどで全員が同時に亡くなるという事故が起きた。それは工場内が巨大な電子レンジと化してしまったのが理由なのだ。しかしそれが今度は地球全土で起ころうとしているのだ。
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※あくまで、都市伝説はフィクションであり、実際に起きてることとは異なり、また誹謗中傷を目的としてこの動画は制作されておりません。また使用している素材はすべて引用であり著作権を侵害する目的でこの動画を制作しておりません。
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素材の引用URL

今(2)日上午在立法院教育及文化委員會議上，林佳龍委員首先質詢教育部長蔣偉寧關於建校合作和校外實習等相關問題，並提醒蔣部長應該多關心學生在實習現場的狀況，讓學生在高職或技專的階段，經由寶貴的實習經驗提升其技術品質，同時也可獲得實習機構給予的合理待遇。至於施行多年的產學攜手合作計畫，林佳龍要求教育部應審視目前遭遇的瓶頸，並持續積極推動該項計畫。

目前大專院校和高中職實習生大約有七萬六千多位，林佳龍委員以自己辦公室同仁子女之實習經驗為例，不少高職生所從事的線上作業員，大概跟他母親當年做女工的工作性質相彷，學生或淪為企業的廉價勞工，甚至為其無償工作。蔣部長表示不論是建校合作和實習，仍應與學習建立密切的關係，林佳龍提醒蔣部長應該多關心學生在實習現場的狀況，主管機關不該被動地僅以書面的方式要求學校去了解，而應讓學生在就讀高職或技專的階段，亦即由青少年步入青年的重要時期，藉由寶貴的實習經驗提升個人技術品質，同時獲得實習機構給予的合理待遇。會中林佳龍也要求教育部詳細調查並提供有關高職建校合作與技專實習之不同行業類別的實習情況，包括分布情形、人數、待遇、技術性質等資料或數據。

林佳龍委員提到過去教育部的「產學攜手合作計畫」所挑選的實習企業，質量俱佳，若干學校還為此調整學制，讓學生能從學習銜接就業，但這幾年該項計畫似乎無太大進展，誠屬可惜，林佳龍呼籲教育部應該再重新評估，積極啟動對學生有益的產學合作計畫。目前教育和職場供需結構失調，林佳龍希望教育部應扮演媒合的角色，與業界協調合適的方案，挑選幾個產學合作成功的例子，以產生示範效應，讓企業善盡其社會責任，對其社會形象也有加分效果，企業和學生均可互蒙其利。

台灣社會中流浪教師，包括流浪博士滿街跑的現象是冰凍三尺，非一日之寒，短時間也難以解決。林佳龍委員認為台灣若要走向國際化，或可朝華語教師輸出的方向努力，如印度、泰國、越南等東南亞國家，特別是印度，既是英語系國家、電子高科技業發達，或可成為台灣未來的戰略夥伴，且台印雙方主管教育的高層早已相互考察，為何合作的進度成長緩慢，至今僅有六位華語教師赴印度任教？蔣部長表示印度是很重要的合作國家，除了鼓勵印生來台就學，教育部已委託清華大學在印度駐點，今年雙方會持續擴大合作。林佳龍委員認為教育部應設定目標，讓華語教師有出處，不過考量異國的文化和環境的差異、個人的適應狀況，仍應擬定維護我國民人身安全，及提供社會保險等配套措施，不該只消極地提供名額，徒讓有意願，卻有諸多疑慮的華語教師望之卻步。

關於十二年國教的特色招生名額計算方式，林佳龍質疑教育部採用的究竟是核定入學或是實際入學名額？因為兩者相差近六萬四千人，特色招生便占其中的一萬二千人，有灌水之嫌。林佳龍建議仍應以實際入學的人數作為計算基準，蔣部長回應目前是以核定名額規劃之，未來則會朝向以實際入學名額為基準方向努力。

例えば、高圧電源を落として６人で作業を行なっている場合に、一人が取り残された状態で高圧電源を復帰させたら・・・という恐怖があります。

確実に６人が戻ってきてから投入すれば安心ですが、人間系の管理ではミスが多く発生します。　また、複雑な電子機器を使うのも故障の不安があります。

しかし、完全機械式でインターロックを行えば、間違いもなく安心して電源の投入が可能です。　完全機械式なので、機器間の配線も不要で、機械式という堅い技術がメインなので故障の可能性が低いです。

各種パーツを組み合わせれば、電気、ガス、水道、ドア、扉、アナログ、デジタルなどほぼすべての対象をコントロールすることが可能です。

例
・二人の作業員が戻らないとブレーカーの電源が投入できない（動画）
・離れた数カ所のスイッチを同時に操作出来ない

などという事例を完全機械式で制御可能です。

タキゲン：インターロック・キースイッチ
http://www.takigen.co.jp/jp/contents/fieldsearch/interlock.do
http://www.takigen.co.jp/