七世夫妻？測你與他「前世」有著什麼樣的【情孽緣】
一句令人刻骨銘心的台詞，“世間上所有的相遇，都是久別重逢”，生命中的緣分，冥冥之中早已註定，兩人的前世今生都有其特別安排，愛恨糾葛縈繞在彼此之間，今生的相遇絕不是偶然，而是延續著前世情緣的一切瓜葛，再到今世繼續運行。或許你與對方皆認為剛剛才遇見彼此，但其實可以說是“好久不見”，相隔一世的二人，再續情緣是好是壞全依個人造化。想知道你與他前世有著什麼樣的情（孽）緣嗎？
請在下列6張婚紗剪影中，憑直覺選出一張，你覺得最浪漫的氛圍。艾菲爾老師要幫你分析，你們倆的前世緣分是怎麼回事。記得請朋友、閨蜜也一起來測試，看看自己和前世是何種緣分喔！

剪影、A
剪影、B
剪影、C
剪影、D
剪影、E
剪影、F
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選
好
看
答
案
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剪影、A
選擇這張剪影代表，你們倆的前世緣分可說是難以見光，你是在不知情之下，意外當了破壞人家關係的小三，而他是沒良心、欺騙感情的負心漢，說是孽緣一點也不為過，因果輾轉相生，前世種什麼因，後世便會得什麼果，雙方在這輩子再度相遇，很有可能會在感情道路上遇到許多波折、障礙，不是不報，時候未到！佩戴月老紅繩，讓月老公公為你做主。

剪影、B
選擇這張剪影代表，你與他前世是事業上配合度極高的好夥伴，倆人共同培養出絕佳的默契，一起打拼、奮鬥多年，打造出生死與共的情誼，也因為如此，雙雙朝夕相處，彼此慢慢發展出微妙的情愫，認定對方就是那個對的人，決定不僅要在事業上相互扶持，更要在生命中長相廝守，令人動容。天然的碧璽是旺夫旺自己的半寶石。

剪影、C
選擇這張剪影代表，你與他前世是令人稱羨的模範夫妻，兩個人願意互相理解、包容、陪伴、扶持，每天即使再忙碌，也一定會抽出專屬於彼此的時間，一起談談心、聊聊天，就算偶爾起口角，也總會有一方願意低頭，為的不是別的，而是珍惜那想要守護的感情，完成“執子之手，與子偕老”一生的夢想，永恆的愛情原來存在。天然的葡萄石屬木，守護健康運丶招來正財正姻緣。

剪影、D
選擇這張剪影代表，你與他前世是戀人關係，深愛著彼此的你們，由於雙方家庭的因素、現實生活中的阻礙，導致倆人最終要被迫分開，即使在前世劃下遺憾的句點，但緣份依然尚未結束，來到今世，上天給予你們重新相遇的機會，這樣的重逢可說是相當不容易，除了好好把握住彼此，更要加倍珍惜得來不易的緣份。天然的白月光是旅人之石，守護你的愛情丶健康丶平安。

剪影、E
選擇這張剪影代表，你和他曾是感情要好的青梅竹馬，從小相識到長大，嚐到愛情為何物後，並且經過與別人幾次的戀愛經驗，回過頭來，兩人都深知對方才是最適合自己的伴侶，彼此也都相當了解個性，從小時候的結伴嬉戲，到長大後的互定終身，能擁有這樣的情緣實屬得來不易。天然的海藍寶水晶，讓你堅定信心丶散發自信美。

剪影、F
選擇這張剪影代表，你和對方是最要好的藍顏知己，彼此無話不談、無事不說，不管是你之於他，或是他之於你，都存在著一種比友情多一點，比愛情少一點的情感，比起伴侶，他更是那位最了解你的人，當你跟另一半吵架受委屈時，他會陪在你身旁安慰你給意見，而當他遇到挫折時，也是選擇向你傾訴，不知不覺就把對方放在心的深處。天然的紫水晶開智慧讓你找到通往幸福的方向。

昨天一進到演講會場，

如同往常的習慣，

先裝筆電，接上音源線，

然後測試現場的聲音，

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我隨便放了一首曲子~

光良的「童話」來測試，

現場的音量太大，

承辦人協助調整，

校內老師也開始陸陸續續進場。

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一名老師看見我們在測試，

就大聲的對承辦人說：

【音樂不用測試啊】！

【我來唱就好了】！

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我想...

她是在開玩笑吧！

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沒想到接著....

老師真的大聲唱了~

『我願變成童話裡

你愛的那個天使，

張開雙手 變成翅膀守護你…..』

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這是對自己歌聲有自信的老師才敢做的事情，

我馬上感受到校園的風氣就是如此熱情，

這是我喜歡的教學環境。

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嗯，

老師確實唱的蠻好聽的，

我已經預測到….

今天的演說又會是美好的一天。

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在這麼冷的天氣，

我依然講到全身是汗，

不得不脫掉外套。

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一個故事、一個電影最重要的不是色彩，

不是他的場景有多大，

而是他的情感有多真實，

還有多誠懇，

想跟觀看的人做個交換溝通......

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一個家庭誕生一位【重度】身障兒，

為配合醫院及學校的時間，

通常夫妻需要有一位把工作辭掉，

全心全意帶著孩子做治療，

因為「治療」並不是「一次」就會痊癒了，

這是一場「長期」的抗戰。

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特殊兒有別於一般正常幼兒的教養方式，

「主要照顧者」需要每天到學校裡陪讀，

要帶孩子去醫院治療，

整天視線都不能離開孩子，

偶爾有相關的早療成長課程也要撥空去上，

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通常會為了孩子去上課的人，

就是晚上等著另一半回家吃飯，

忙完家事，不能休息，

還要繼續陪著孩子一直練習，

幾乎都是「媽媽」在扮演這樣的角色，

我們家比較特別，不是媽媽，

是....爸爸。

…

我是個有口語障礙的人，

講話結結巴巴的，

小時候成長遭遇許多誤解，

在學校被同儕嘲笑、被模仿都是常有的事情，

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自己的人生如此，

也就認命不計較了，

當我的孩子被診斷是自閉症後，

心碎之餘，

我已經能夠預見他的未來的路有多麼艱辛，

我愛我的孩子，

我實在無法眼睜睜看著孩子也要走上這條路。


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為了孩子，我辭職了，

開始以全職爸爸的身分到學校陪讀，

一起參與孩子的種種治療課程，

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期間，我看到許多問題，

我相信專業，可是....

並非每樣事情我都可以完全認同老師的作法，

我也會有不一樣的想法，

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礙於我自身的表達能力不佳，

無法當場跟老師說清楚，

我又開始退縮到小時候的窘境，

怕自己講話結結巴巴的模樣會讓老師聽得很痛苦，

所以...我通常乾脆就不講了。

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「家長會因為孩子而成長」這句話果然沒錯！

為了不耽誤老師的休息時間，

也避免我結巴的窘境一直發生，

就算我每天都在學校裡面陪讀，

每天都與老師見面，

我還是不想讓老師看到我講話會結巴的模樣，

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我想到....

我與老師的溝通方法最好還是用「寫信」。

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每當夜裡孩子入睡後，

我會整理一下思緒，

將問題紀錄下來，

當紀錄累積到一定的量，

我會彙整成一篇文章，

再以書信的方式寫給老師，

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關於「教育」，

有時候並不是「對」或「錯」的問題，

而是立場的不同，角度的不同，

看法自然就會不同，

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如果每當家長看到有意見的地方，

都要氣沖沖直接找老師理論，

衝動之下難免會有些不理智、不好聽的語言出現，

親師關係就會產生嫌隙。

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寫信，可以沉澱心情，

可以冷靜思考問題的所在，

這樣的溝通方式雖然是比較麻煩，

不過隨著孩子成長，

幾年下來不管換了幾所學校、幾位老師，

我寫信給老師的作法一直沒改變過，

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後來才知道原來我寫的信，

老師們私底下看了都會落淚，

老師們之間都會口耳相傳。

(學校裡很多老師也開始慢慢知道蔡傑是誰了)

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蔡傑讀幼稚園大班時，

『蔡傑爸』沒在工作賺錢，

只當《全職爸爸》這件事情，

我感覺.....

好像全世界的人都已經知道了。

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在社工、特教老師、治療師的建議下，

我成立一個以孩子命名的部落格，

裡頭所呈現出來的是我這六年來關於自閉兒的早療紀錄，

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有文字、有影片、有插圖，

很榮幸！

第一年即獲得到「教育部落格大賽家長組佳作」、

「全球華文部落格大賽親子家庭入圍」兩項獎項。

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我是自閉兒的父親，

我知道「障礙」往往來自於「不了解」，

要怎麼讓社會大眾願意來了解？

是我成立部落格的初衷，

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我相信「眼見為憑」是最有效果的，

「真實」才是最有辦法打動人心的方式，

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我一一將過去所拍攝的影像整理出來，

才發現這幾年原來我早已不知不覺....

拍了幾千部關於孩子的影像了。

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當初的想法很簡單，

只要發現孩子某樣能力有問題，

我就挑出來，針對性的加強訓練，

從訓練過程開始拍攝，

要拍到最後的成功，

才算對自己、對孩子有個交代，

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這確實是件耗時又費力、吃力不討好的工作，

失敗的經驗也不計其數了，

我卻甘之如飴。

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我知道遲緩兒會是家長永遠的負擔，

「負擔」究竟是甜蜜的？

還是苦澀？

全在於人的....心境。

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我相信家長必須持續保持對「教育的熱忱」，

孩子就會隨著我們的腳步一步一步往上走了，

而持續的「紀錄」會是不錯的方式。

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雖然在社會上，

我來自最低階的弱勢家庭，

不過我還是希望能盡一點棉薄之力，

透過網路無遠弗屆的力量，

傳達社會一點正確對待身障人士的觀念，

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但願能扭轉社會大眾....

將同情、悲憐套用在遲緩兒家庭身上，

因為身心障礙者需要的不是同情，

而是.......尊重，

就像........你、我一樣。

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完成了這場演說，

回程路上，

一位老師傳來訊息~

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【感謝您今天的演講分享，

讓我很震撼！

也再次的讓我教學二十幾年的麻痺心境，

再次獲得了成長的天露，

感謝您。

我是大德國小的 ○○老師，感恩】。

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謝謝這位資深老師的回饋，

短短幾句話，

也讓我受到無比的激勵，

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但願....

善的循環，能一直循環下去，

永無止境。

【讀書心得】不會「均分」切蛋糕（見圖三）的犯罪少年
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這本書提到「隱形的發展障礙」如何影響少年及社會，在一連串的誤解下，最終走到「被關」，但被關也無法矯正，而繼續爛/自我放棄下去。（主見於自閉症族群、智能障礙、視知覺問題、閱讀障礙及過動特質等）
這群人並非嚴重失能，表現在臨界值，看不出來與常人有異，而他們自己也不知道怎麼形容「格格不入」及「學習不來」的情形，在太多挫折及被他人誤解又壞又懶的狀況下最終走向毀滅--即反社會人格、犯罪或憂鬱症、自傷。（不過這裡談被關的少年，所以主要是前者--傷害他人）
作者是醫師，他測試他們簡單的測驗，如複雜的臨摹（見圖二），發現根本是扭曲的。如問題解決對策，但他們非常僵化與固執，視野格局小，缺乏未來性及想像力。作者認為他們的認知能力未發展，「不是不願意，而是不能」。
「認知學習的能力」根本在最低層，有的比小學生還不如。
常遭受挫敗會讓他們以最原始的暴力與性作為解決之道，因此也出現性侵犯、殺人犯。他們一路下來，會有四次誤解：
【一次障礙】少年本身有「發展障礙」或「智能障礙」。
【二次障礙】學校老師並未發覺其障礙，僅將少年貼上不會念書的問題學生」標籤。
【三次障礙】進入少年院保護管束，教官也未察覺其障礙，加上管教不當導致少年的情況惡化。
【四次障礙】少年長大出了社會，更不為人諒解，又備受歧視，最後犯下罪行，再度關進監獄。
作者遂提出逐步改善認知能力的作法，實際、具體的作為會比單單正向教養更為有用，就像教小小孩那樣，要拆解成他能懂的方式，甚至是遊戲型態來引起興趣和練習，同時在心理層次上，也要期待他們有所成，以交付任務的方式讓他們覺得自己有用，雙管齊下，當有了自信和成就，方能真正改善現況。
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其實這跟我提的概念很像，發展障礙在亞斯、過動、閱讀理解障礙這一塊，受各種盲點影響，導致「訊息的接受、理解」完全不同，只能「自我中心式」的，當然與社會共識卡關、格格不入…但與其智力發展是不相干的。重點在找到可以溝通的方式，之後也就懂怎麼教導他們，並讓他們養成觀察、發問與歸納的人際互動習慣。
但若是智能障礙，要同時考慮認知能力的學習也是有限的。
更更重要的，作者沒提的（畢竟是精神科醫師不是心理師），任何人都需要「穩定的情感依附」，這群少年也是，要有懂他們的人作為情感上的穩定依附，情緒平穩不混亂，認知能力才能發動。