今年「安儀多元閱讀寫作營隊」反應熱烈，有許多桃園的家長詢問，於是我與靜子老師尋找了適合的場地與合作老師，決定在桃園青埔試辦兩梯。目前規劃的活動內容如下：

陳安儀多元作文寫作夏令營
青埔第一梯8/17-8/21、
青埔第二梯8/24-8/28
上課地點：桃園市中壢區領航南路一段150號（機捷A19、青埔高鐵站一樓一號出口可接送）

活動內容
8/17（ㄧ）上午
小廚師大考驗~蛋蛋的幸福
以老師準備好的成語發想，分組討論菜色之後，親自前往超市採買，運用安全簡單的「巧福煮蛋器」，分組做出創意料理，並且要「自圓其說」，練習發表。一切自己來。美味午餐，輕鬆上桌！

下午
文章閱讀：《自討苦吃》蔡珠兒
寫作練習：舌尖上的美味
將早上自己下廚動手做的經驗與過程，寫出色香味俱全的好文章。
（8/17由安儀老師親自授課）

8/18（二）上午
哇哇襪娃DIY
一雙條紋襪、一把小剪刀，左一針右一線，便可以縫出特色小襪娃。現在很多孩子從未動手縫過東西，舉凡鈕扣掉了、褲子破了，都不知該如何是好。生活中很多重要的能力在於動手自己做，「針線」也是訓練耐力與專注力的好方法喔！

下午
文章閱讀：《我最心愛的寶貝》朱天文
寫作練習：我最心愛的寶貝
自己製作心愛的寶貝，練習描述過程與成品，並且融入五種感官的寫作技巧。

8/19（三）上午
戶外兒童瑜珈
放一點輕音樂，迎著風，在舒適寬敞的空間，練習呼吸舒緩與放鬆身體。透過瑜珈老師的遊戲引導，讓孩子從了解自己身體開始，一面運動、一面增進與夥伴間的互動。

下午
文章閱讀：《超齡》林仙龍
寫作練習：一個運動的經驗
敘寫早上的運動體驗，結合聲音開頭與動作描寫，練習如何在文章中，掌握活潑生動的狀聲詞與對話描述。

8/20（四）上午
藝術小畫家
繪畫是孩子發揮創意的好時機，藉由繪畫更能讓孩子體會專注與身心的合一。全程聘請專業兒童繪畫老師指導，完成一張張別具風格的作品。

下午
文章閱讀：《媽媽的手》琦君
新詩練習：魔術師
「比喻」「誇飾」是寫詩最重要的靈魂，如何選用生動的譬喻，是本堂課的重要目的。

8/21（五）上午
桌遊好腦力
精選語文桌遊，訓練孩子的反應與能力，給予小孩更多互動，也讓孩子樂於學習，不再視語文課爲畏途。透過遊戲來取得分數，讓小孩更樂在學習！

下午
文章閱讀：《說文解字》龜的由來
詞彙練習：文字五子棋
藉由解釋文字的由來，讓孩子瞭解中文字的趣味，並且也能更容易記得難寫的字，或分辨錯別字。

全梯費用8500（7/31以前報名）單日報名2000
報名請洽：
蘇主任0966-174-885

板橋寫作夏令營遇到颱風，週五那天停課，竟有學生在家大哭😭，可見儀兒老師和金玉老師多麼有魅力呀！千萬別錯過秋季班喔！
https://annasu0630.pixnet.net/blog/post/35516500-2019

<滿載而歸 · 2019板橋寫作夏令營>

每結束一梯營隊，都覺得自己是個收穫滿滿的幸運者。

從第一梯孩子在最後一天，淚灑教室捨不得分離，到最後一梯因為颱風搗蛋，必須停課一次，立刻收到家長們的訊息，告知孩子在家大哭不願意放假，身為帶隊老師深深地被孩子們天真的反應感動著。

雖然每梯只有五天，但從陌生到熟悉的距離也只需要五天。

我們一同在烘焙課手忙腳亂、張羅午餐；一同在科學課找趣味；一同在硬筆字課學習堂堂正正；一同在戶外生態課裡餵蚊子、曬太陽、認識植物；一同在魔術課學會幾個讓人崇拜的魔術；一同組團合唱阿卡貝拉；一同到林家花園探索自然……我們一同經歷了好多歡樂時光，至今依稀還記得那些可愛的笑臉和笑聲，真的很捨不得與孩子們道別。

很高興收到許多的家長肯定，告知孩子們在閱讀和寫作上有了正向改變，也謝謝他們不吝回饋，開辦寫作夏令營的初衷，正是帶領孩子跳出書本、放下3C，親身體驗各種生活樂趣，增進寫作詞彙與內容，很高興我們的努力被看見了。

當然，這也要特別感謝整個團隊老師們發揮合作無間的默契，還有行政主任當後盾。

因為有夢想，我們願意不斷努力；因為有鼓勵，我們會要求自己更進步，期待寒假能以更多元精彩的課程，與孩子們再度相逢。

每一個活動能成功，絕對不是個人功勞，而是經由眾人的力量完成，因此最後我要感謝

#感謝工作如此快樂
#感謝安儀老師幫助我
#感謝金玉老師協助我帶隊
#感謝陳安儀作文團隊全體老師及雅惠主任
#感謝每個前來支援的任課老師
#感謝橘色空間兩位帥氣店長
#感謝沐咖桌遊店內全體員工
#感謝我的爸爸媽媽幫忙帶雲妘
#要感謝太多太多貴人

今天去某完全中學演講。全校老師都到齊了。我依照慣例先問問題，再開始講。老師們大約提了五個問題（以國中老師來說，算不錯喔！）演講時大多數的老師都蠻專心、有回應。尤其另我開心的是，自然科學的男老師反應特別好（因為他們是分學科安排座位）。演講結束，回饋單大多反應良好，還有一些老師圍過來繼續問問題。

沒想到就在我正忙著回答老師問題時，有一位老師悄悄放了一封對折起來的信在我桌上便離開了。茲錄全文如下：

陳小姐：

謝謝妳今天的演講分享。我從生產後哺餵母乳，上網查資料時開始看你的Blog，對今日的演說歲也很期待。而且你一開始先讓大家發問，也顯現妳對自己夠有信心，更讓我期待。

但妳的經驗分享，主要都是在小學甚至以下，尤其妳還直接表示妳不開國中的作文班，顯示妳對中學、國高中學生並不了解。演說前半部仍在分享「閱讀好」、「要重視閱讀」，這些我們身為中學教師者100％都認同的呀！妳的演說似乎對一般小學家長or中學教師都一樣，根本幫不忙，遑論「打破閱讀之壁」。尤其是「中學生」的閱讀之壁，也許小學生才可以吧。

希望別因在下的意見而生氣，期待妳日後能餵中學生甚至中學生的老師提供專業的協助。

某位也愛閱讀的中學歷史老師 2014.1.15

看完這封信的當下，我覺得蠻遺憾的。但因為這位老師已經離開，我指能藉此公開回覆，希望她有機會看到。

首先，每次在演講的一開始，我一定先讓大家提問，主要是就是希望掌握「聽講者的需求」。然而，這位寫信的老師，並未舉手提問，沒有機會讓我知道妳的困難點在何處？這是我所不解的地方。明明有所期待，為何不大方舉手發問？

第二，我在演講中提及，我「不喜歡教國中生」主要是回答前面一個老師的問題：「我們要如何從閱讀中培養孩子的推理邏輯能力」。

我首先舉例說明的是我如何跟七年級的女兒針對閱讀的內容，做邏輯推理的討論，間接找出書中主旨。之後，我開玩笑說我不喜歡教國中生，主要是說明台灣孩子欠缺「口說」、「辯論」的能力訓練，長期的「你說我聽」，以至於國中生上課時很難互動。大部分的孩子習慣沈默不語，不表達意見，因此我認為，閱讀後要訓練孩子的推理邏輯，不一定要寫「學習單」，而是要建立在大量的討論、表達上面。

很可惜的是，當時我並沒有另外說明，我帶過很多國中生的閱讀夏令營、小小記者營，甚至曾經帶過大學生的閱讀社團課程，而讓這位老師誤認為我的經驗「只」適用於小學生、「對國高中生不了解」。我坦承我教過的「高中生」並不多。然而，對引導、討論的模式、過程而言，用在何種年齡的學生，都是一樣的，只有討論問題的深淺度，而無作法上的不同。無論學生是大、是小，是小孩、是成人，推演邏輯，都需要不斷的口語訓練，與不斷的思辨過程。

因此，具體來說，我們可以指定一系列相關的主題（如「太平天國」對中國歷史的意義？）給予學生一定的時間準備、相關課外書籍的建議，要求他們在課堂上分組討論，並口頭報告說出自己的看法......如果使用這類的上課方式，學生私下就需要做大量的閱讀、資料收集。

但很抱歉，因為我以為，我在這樣的演講場合，不需要「教導」高中老師怎麼上課，只要指出問題所在，老師應該就可以舉一反三，按照自己的專科去設計「需要閱讀」的課程設計或報告、作業。下回演講，我就知道，我要更具體的說明國外的範例。

第三，為何我還要再度強調「閱讀好」、「要重視閱讀」？因為很多老師雖然表面上好像知道閱讀「很重要」，但實際上的「執行」，仍是把「閱讀」擺在「考試」之後。

我在演講的一開始就指出，國高中生的閱讀低落，其實我認為最大的原因，就是跟升學壓力、考試太多有關。我舉我女兒沒有上第八堂的例子，說明我的作法就是將四點半下課到六點吃晚餐前的時間，列為每天的「閱讀」時間－－她可以在這個時間內自由的閱讀。（老師、家長若是有心，當然也可以做同樣的安排。）

但很多老師連一週讓出一次「早自習」給小孩自由閱讀都不肯！就是因為害怕少了考試，成績就會低落，也怕家長抗議。因此我才會花時間解釋，閱讀的重要更甚於升學、考試....。

至於實際執行面要如何做？我想我很難在演講中告訴老師，要把一週中的哪兩節課改成「去圖書館自由閱讀」、或是「要怎麼安排全班一起共同閱讀某一本班書」，或是「設計教室的閱讀角落」.......。因為中學老師一定會說：「這在我們學校有困難、.....」每個學校有每個學校的形式、風格，這點需要靠老師的創意與是否有心爭取、安排。

最後，一個好廚師，未必要烹煮過世界上所有的食材 ;一個好的工匠，不必需雕刻過所有類型的石頭。只要摸清原理、找出靈活運用的方式，對於小學家長、中學教師，「推廣閱讀」的重點其實的確大同小異。

「投其所好」、「考慮年齡性別」、「引導其更上一層樓」、「引導動機」、「找到感動」、「利用時間」......除了推薦書單、作品因為年齡而有所不同，其他我所使用的方法，對於大、小、甚至成人.....確實並無太大特異之處。

真是抱歉讓您失望了！我並沒有特殊的靈丹妙藥，可以讓「中學生」服一帖，就可以「打破閱讀之壁」呀！