(Michael Mann/地球系統科學中心執行長)
如果我們繼續以不斷上升的速度燃燒化石燃料 我們將在本世紀末將地球溫度升高華氏7到9度 其影響將是災難性的

取法自然解決問題，人類正回歸原始找尋地球延續的生機。

《文茜的世界周報》
【偉大的一步！用自然方法保護地球可讓人類永續居住 冰島成功以玄武岩將二氧化碳封存地底】

(影片旁白)
數百萬年來，地球一直非常善於吸收二氧化碳，我們的森林 海洋和溪流，將氣體吸收起來做為天然碳匯，直到人類出現，讓它的能力大幅縮減

(Michael Mann/地球系統科學中心執行長)
如果我們繼續以不斷上升的速度燃燒化石燃料 我們將在本世紀末將地球溫度升高華氏7到9度 其影響將是災難性的

(影片旁白)
當前已有各種方法，不斷嘗試來補捉這種有害的二氧化碳，但直到現在，都在做大幅度的妥協

在全球近期不斷投入的碳捕捉實驗裡，冰島是其中最有趣的實驗室，因其活躍的地質結構，極類似數百萬年前未被破壞的地球，許多地方也都有熱的岩石和溪流，於是有著「21世紀煉金術士」稱號的地質學家，打從2012年開始，便在冰島西南方最具代表性的地質構造上頭，搭起一系列管線和好幾顆銀色球狀物，用模擬大自然的方式，將二氧化碳以一種特殊管道「封存」。

(馬特/冰島地熱化學家)
這些看似未來主義的建築，基本上覆蓋了為試探而鑿穿的鑿孔，特別是在這一帶，我們把地熱發電廠排放的二氧化碳，和硫化氫這類溫室氣體注入地表下永久儲存

這項名為「碳固定」（Carbfix）的計畫，選在全球最大地熱發電廠之一，海勒西迪發電廠落腳，來自雷克雅維克能源公司（Reykjavik Energy），冰島大學法國國家科學研究中心（CNRS），及美國哥倫比亞大學合組跨國團隊通力合作，先確認地底400-800公尺玄武岩的位置，然後將發電廠產生的二氧化碳從蒸汽中捕捉液化成冷凝水，再透過高壓方式注入地底的玄武岩層中，由於玄武岩的鈣鎂鐵含量高，氣泡水便藉由填充岩層空隙，迅速和二氧化碳作用凝固成碳酸鹽礦物，粗估至少有95%的二氧化碳，將因而轉化為石頭 消失於大氣中。

(Sigurdur Reynir Gisla/碳固定計畫科學家)
一旦你將二氧化碳溶解在水中，水就會變成腐蝕性的，所以它會侵蝕岩石並從岩石中釋放鈣鎂和鐵，然後與二氧化碳結合形成一種穩定的固體礦物，我們說它是穩定的岩石，我們已經將它固化了

這是人類首度成功將溫室氣體二氧化碳固化，封存在玄武岩裡，研究成果最初發表在著名的《科學》期刊震撼全球。

(艾拉多提爾/ CarbFix專案經理)
我們的模型原先預測，二氧化碳會在注入地底五年內轉變成岩石，當時沒有人相信 說這太離譜了，過程不可能這麼快，結果卻是比預期更快，一年內就全部礦化

對人類來說也是一大福音，不只是因為冰島有多座活火山，火山噴發形成的玄武岩廣泛存在於地底，放眼全球，地殼也有高達十分之一都是玄武岩，且從美國 西伯利亞到印度，都富含這類岩層，一旦用於封存 絕無外洩風險，拿來對抗全球暖化 更是潛力無限。

(Sigurdur Reynir Gisla/碳固定計畫科學家)
你還可以將這種方法用到鋁冶煉廠等其他行業，在這些行業經常會排放出氟化氫， 並排放出二氧化碳，所以你大可以如法泡製

唯一的問題就在於，封存一噸二氧化碳需要大約25噸水，等於是1:25的大量耗水，這會讓水資源短缺的國家望而卻步。

(桑德拉/地質學者)
我們正在探索用海水，溶解二氧化碳的可能性，因為如果改用海水的話，就會有源源不絕的水源，而且海岸線附近以及海洋中，可能也有很多這樣的岩層

有鑑於冰島這項碳封存計畫，僅在實驗階段，便已成功將發電廠二氧化碳排放量降低1/3，相當於將12000噸的二氧化碳，以這樣的方式封存地底，越來越多科學家正先後奔赴前往確認，此法是否真正可行。

(馬特/地熱化學家)
我們將從注射地點挖起200公尺長的岩芯，檢視這些岩石中 是否有固化的二氧化碳

取法自然解決問題，人類正回歸原始找尋地球延續的生機。

《文茜的世界周報》
【偉大的一步！用自然方法保護地球可讓人類永續居住 冰島成功以玄武岩將二氧化碳封存地底】

(影片旁白)
數百萬年來，地球一直非常善於吸收二氧化碳，我們的森林 海洋和溪流，將氣體吸收起來做為天然碳匯，直到人類出現，讓它的能力大幅縮減

(Michael Mann/地球系統科學中心執行長)
如果我們繼續以不斷上升的速度燃燒化石燃料 我們將在本世紀末將地球溫度升高華氏7到9度 其影響將是災難性的

(影片旁白)
當前已有各種方法，不斷嘗試來補捉這種有害的二氧化碳，但直到現在，都在做大幅度的妥協

在全球近期不斷投入的碳捕捉實驗裡，冰島是其中最有趣的實驗室，因其活躍的地質結構，極類似數百萬年前未被破壞的地球，許多地方也都有熱的岩石和溪流，於是有著「21世紀煉金術士」稱號的地質學家，打從2012年開始，便在冰島西南方最具代表性的地質構造上頭，搭起一系列管線和好幾顆銀色球狀物，用模擬大自然的方式，將二氧化碳以一種特殊管道「封存」。

(馬特/冰島地熱化學家)
這些看似未來主義的建築，基本上覆蓋了為試探而鑿穿的鑿孔，特別是在這一帶，我們把地熱發電廠排放的二氧化碳，和硫化氫這類溫室氣體注入地表下永久儲存

這項名為「碳固定」（Carbfix）的計畫，選在全球最大地熱發電廠之一，海勒西迪發電廠落腳，來自雷克雅維克能源公司（Reykjavik Energy），冰島大學法國國家科學研究中心（CNRS），及美國哥倫比亞大學合組跨國團隊通力合作，先確認地底400-800公尺玄武岩的位置，然後將發電廠產生的二氧化碳從蒸汽中捕捉液化成冷凝水，再透過高壓方式注入地底的玄武岩層中，由於玄武岩的鈣鎂鐵含量高，氣泡水便藉由填充岩層空隙，迅速和二氧化碳作用凝固成碳酸鹽礦物，粗估至少有95%的二氧化碳，將因而轉化為石頭 消失於大氣中。

(Sigurdur Reynir Gisla/碳固定計畫科學家)
一旦你將二氧化碳溶解在水中，水就會變成腐蝕性的，所以它會侵蝕岩石並從岩石中釋放鈣鎂和鐵，然後與二氧化碳結合形成一種穩定的固體礦物，我們說它是穩定的岩石，我們已經將它固化了

這是人類首度成功將溫室氣體二氧化碳固化，封存在玄武岩裡，研究成果最初發表在著名的《科學》期刊震撼全球。

(艾拉多提爾/ CarbFix專案經理)
我們的模型原先預測，二氧化碳會在注入地底五年內轉變成岩石，當時沒有人相信 說這太離譜了，過程不可能這麼快，結果卻是比預期更快，一年內就全部礦化

對人類來說也是一大福音，不只是因為冰島有多座活火山，火山噴發形成的玄武岩廣泛存在於地底，放眼全球，地殼也有高達十分之一都是玄武岩，且從美國 西伯利亞到印度，都富含這類岩層，一旦用於封存 絕無外洩風險，拿來對抗全球暖化 更是潛力無限。

(Sigurdur Reynir Gisla/碳固定計畫科學家)
你還可以將這種方法用到鋁冶煉廠等其他行業，在這些行業經常會排放出氟化氫， 並排放出二氧化碳，所以你大可以如法泡製

唯一的問題就在於，封存一噸二氧化碳需要大約25噸水，等於是1:25的大量耗水，這會讓水資源短缺的國家望而卻步。

(桑德拉/地質學者)
我們正在探索用海水，溶解二氧化碳的可能性，因為如果改用海水的話，就會有源源不絕的水源，而且海岸線附近以及海洋中，可能也有很多這樣的岩層

有鑑於冰島這項碳封存計畫，僅在實驗階段，便已成功將發電廠二氧化碳排放量降低1/3，相當於將12000噸的二氧化碳，以這樣的方式封存地底，越來越多科學家正先後奔赴前往確認，此法是否真正可行。

(馬特/地熱化學家)
我們將從注射地點挖起200公尺長的岩芯，檢視這些岩石中 是否有固化的二氧化碳

取法自然解決問題，人類正回歸原始找尋地球延續的生機。

【好棒的理化課！讓孩子真正變成「科學家」】

在我的理念中，科學課程不應該是只教孩子正確的理論然後考試都會就好。而是要培養出孩子們自己觀察現象、提出解釋、被指出破綻、再提出更合理的解釋，直到最後靠自己的邏輯思考去得到最合理的理論。這才是我們該幫孩子培養的科學能力。

無界塾的中學理化（自然）課是什麼模樣？LIS 陳儷文 老師寫的這篇她在無界塾的一堂理化課的紀實，讓我非常感動。這就是我們真正想做到的理化課教室的風景。

這樣的課，讓每個孩子都成為真正的科學家。這當中 Lis線上教學平台 所培養出來孩子的邏輯思考推演能力，那是比他們有沒有科學知識、分數有沒有考得高更重要的！

好喜歡這樣的理化課，我當年如果是這樣學科學的，多好！

（歡迎分享）

本周在無界帶孩子大收斂氧化還原。叫大收斂的原因，是因為我其實只教到氧化，希望透過乾冰與鎂帶的實驗，讓孩子經由實驗結果先試著解釋。經過上學期動物電VS金屬電的歷程，我滿有信心孩子可以辦到，但因為當天一早很熱，加上前一節是體育課，在開始前突然有點焦慮是否能順利進行。

鐘聲打後，大概有10分鐘在等孩子進教室，更加深我的焦慮了～不過當學習單發下去，開始發表實驗觀察到哪些現象時，瞬間進入到很順暢的討論狀態。鐘聲甚至是很突然地打斷我跟孩子的對話，讓我訝異時間之快，收學習單時真心覺得小孩超棒！但因為嚴天浩常說小孩不管做什麼我都覺得很棒，不客觀，因此儘管我內心不斷在開小花很開心～想抱著他們學習單轉圈的狀態～但還是很鎮定地收著學習單，回想孩子們剛剛的對話，直到觀課老師來跟我讚美孩子，我才發現不是我自我感覺良好Q____Q於是決定要來記錄孩子們！！

在處理這課時，我希望保有孩子自己建模型、衝突與討論的歷程，以及最後能以上學期學的原子觀點來思考氧化，所以採取以下流程：

1. 透過燃燒實驗，觀察與紀錄鋼絲絨、棉花、石頭等各物質燃燒的實驗結果。
2. 從實驗結果進行分類，藉由討論分類，進一步思考物質為什麼可以燃燒？
3. 思考在科學界存在百年的燃素說，究竟是正確還是錯誤呢？

第2階段時，滿多孩子跟古代科學家想的一樣：「物質內有某種可以燒的元素。」於是在撥放完燃素的影片後，小孩要開始選擇是支持或反對，並提出原因。有一位小孩說實驗過程無法信服他，因為燃燒過程我們都沒有加蓋，無法知道是否遵守上學期教的質量守恆，這孩子的這句話讓我當周回去修改了我之後的課程設計！

氧化影片中的實驗，一直都有個BUG是無法完全打臉燃素說，所以我本來不打算進行這項實驗，但因為孩子從質量守恆切入，這實驗瞬間變的很～可～以～

這部分是孩子將知識「內化」的展現，質量守恆其實很好理解，但在做實驗時如何被孩子有意識的執行一直都是困難的，因此當孩子提出這個觀點時，真心覺得很棒！

於是我讓孩子各組做了影片中的實驗，接著是以下流程：

4. 根據質量守恆，試著解釋燃燒時，被燒杯分別蓋住的鋼絲絨、報紙與空氣到底發生什麼事？
5. 重新思考對燃素的支持，有沒有其他觀點？
6. 收斂完燃燒其實是與「氧結合」後，試著以原子觀點呈現。

這步驟很有趣，如果孩子有迷思很快就可以看地出來，有幾位孩子在非金屬的畫法，會是把氧從非金屬拉出來，下堂課我便將孩子的圖片投影出來，全班一起討論這些圖片哪裡可以再修正的。

這堂課的最後一塊，是進行將鎂帶與鎂粉放入乾冰內燃燒的實驗，藉由衝突孩子以下問題，讓他們透過討論，自己整理出「還原」的概念 (不一定會說出這個詞，但可以講出氧被丟出來了)。
(1) 為什麼放入由二氧化碳製造的乾冰，仍可以燃燒？
(2) 燃燒完畢的黑色物質是什麼？

也就是回到第二段說的課程狀態，針對第一點，有小孩直接說：「還是其實二氧化碳可以燒？根本不能拿來滅火？」雖然句子不夠完善，但他開始動腦了，於是有其他孩子反駁說傻了嗎？跟現實生活完全不一樣XD

於是我們各組兩軌並行，針對第二點，小孩先說有燒過的鎂帶、鎂粉、還有一塊鎂粉變成的一塊黑黑的。經討論是碳後，有小孩說「鎂變成了碳」，另一位孩子接著說鎂不會自己莫名變成碳，那碳從哪裡來？

全班愣住幾秒，引導他們繼續從質量守恆的觀點來想，每組開始有人說是乾冰！接著請孩子用完整句子敘述上述兩個問題，這時有孩子說那乾冰的洞應該要變大，我把這問題拋回給全班，其他組說有！

由於前一堂課在已經認識氧化，所以我有把活性表印在學習單上，但還沒深入討論，這時有小孩冒出一句：「是因為活性嗎？」另一位孩子接著說：「如果是這樣，那排名前面的爆炸的話要如何滅火？」

到這裡，小孩在我還沒有引導他們看學習單時，已經討論起我預設的提問。這堂課本來要以「解釋二氧化碳為什麼可以滅火」收尾，上學期我們教了二氧化碳的密度，這學期希望可以學完氧化後進一步解釋，最後才要討論二氧化碳是否可以滅所有的火源。

但此時氧化就像是排球一樣，大家開始會拋出觀點跟問題，另一個孩子會接住，突然又想到新的問題再丟出去，接著有孩子說那為什麼不用氧化鉀滅火，他最萬能了！於是就請孩子回答如果要讓鉀氧化會發生什麼事，全班答：爆炸！！！XDDDD於是有孩子提說那用水滅火呢？這邊我也只做引導，讓他們回到從國小就最孰悉的燃燒三要素思考，水扮演的角色是什麼，這一連串連鎖反應實在可愛，他們像是被觸發了什麼，開始用氧化在串所有對燃燒的已知。

雖然與我預期的提問順序不一樣，但我很以孩子為傲的是他們都在思考的狀態，藉由實驗現象，有了衝突後開始試著自己解釋，而非等待我的答案，真心很亮眼，也讓我想到之前偉瑩老說的：「學生會變成創造知識的人。」

觀課老師形容我當天是「很從容遊走在教室跟孩子對話」，小孩任務是要完成學習單的問題，大多的孩子都有自己跟學習單對話的脈絡，我都在做個別引導，遇到好問題就會拋出來給全班想以及徵求想法，以至於鐘聲響了才發現我沒做好時間掌控XDD使我依然沒有大收斂到還原嗚嗚嗚！

課後，有學生跑來問我臭氧可不可以燒？另一個則是跑來問氧氣呢？在他們已知裡，氧氣助燃不可燃，但是臭氧又是氧氣多一個氧，那怎麼來的？這是氧化嗎？

後來跟觀課老師承認學生在問的時候我腦中其實也在從氧化邏輯找答案，接著承認我是中文系畢業的 (自首無罪)，老師說難怪觀課時覺得很多提問可以用在國文課，身為一個離開國文現場很久的人，這句話我聽得很開心嗚嗚嗚。

昨天下午備課時，我自己又順了一次學生問的問題，發現在LIS學到的氧化已經不足以解釋了嗚嗚，之前備課已經找嚴天浩問過廣義氧化還原，但開始連結時發現很多過不去的點，就上網查了一下臭氧跟其他資料，接著產生很多想問的，那時夥伴對我說：你不要想這麼多，就單純想跟氧結合就好，姚還說我懂了就可以去念化學系，我當時坐在電腦前邊查也邊怕我是不是不小心變成在補很多資料給小孩。

但過不去就是過不去，因為在查資料時，我腦中另一條線是：「小孩接著會想問什麼？他會怎麼想？他可能連結到什麼？」如果只用就是氧化感覺我那些孩子就是不會接受XDDD忍不住也想說如果懂更多，那小孩在問問題，我是不是能幫他引導跟串連更多，也因為這過程，讀到很多很有趣的資料，最後夥伴給我一個很溫暖的結論：「真心覺得學生才是我們的老師。」

希望孩子們上完本周的課是有滿足感的，我因他們這周真心很滿足，感謝小孩們～～～

二氧化碳在同學印象中都是一種讓火熄滅的氣體，由於小學的課本都跟我們說氧氣有助燃氣而二氧化碳沒有，所以火放入二氧化碳中會馬上熄滅。今天要做的氧化還原實驗則要會推翻這個印象的鎂帶在二氧化碳中燃燒！一起來推翻印象吧。

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