〔#升學主義至上？#東亞補習現象的跨國比較（下）〕 承接上週的討論，今天我們將聚焦在補習帶來的影響，是否真的有所成效?又對學生、家庭以及整個社會帶來怎麼樣的影響呢？ ▌成為「文化」的補習現象 首先追溯補習文化為何沒有隨著升學率提升而式微，反而日益加劇？ 臺灣完成人口轉型的時間很快是一大主因，子女數快速減少，每人可獲得較多的教育資源，也間接使越來越多學童有能力補習。 中研院經濟所的研究則點明補習已成社會風氣，並利用囚犯困境理論進行解釋，當競爭對手都選擇補習時，考生會認為自己若沒補習，將難以與他人競爭，最終致使所有考生皆不得不參加補習。 同樣的結論也能在中科大教授張瀞芸的研究看到，她認為即使調高A級大學的錄取名額，也難以改變補習風氣。 ▌補習有成效嗎？ 補習教育的風氣雖盛，但其效益依舊眾說紛紜。香港青年協會的調查發現，近七成的學生認為補習後成績有所進步。韓國的統計數據也顯示成績越靠前的高中生，課外輔導費的支出就越多。從他國數據看來，補習好像能帶來相應的成效，不過臺灣的諸多研究仍未有定論。 國內探討學科補習成效的研究並不少見，而且針對各階段的研究都有，例如政大社會系的關秉寅教授分析國中生的數據後發現：國三生補習雖然有功效，但效果值並不大。有學者則發現報考統測數A與數B的高職生，補習數學的效益較高，但考數C者則否，且高三學生的數學補習效益比較顯著。 而劉正跟黃毅志各自的研究均顯示補習時間和科目會對學測成績有先升後降的影響，時間過長、補習科目過多的話，會帶來過度的疲勞而降低補習效果，還會佔用其它學習時間，最終適得其反，降低學測總級分。 東華大學和東吳大學的共同研究則透過選擇行為的概念，點出補習/不補習者其實都已選擇對自己較有效的學習途徑，如不考慮這點，容易高估補習成效，並誤以為不補習者補習的話就會進步。 政大教育所的陳俊瑋也在控制其他變因後，發現學科補習參與對於成績的影響下降許多，藉此指出過往研究很可能高估補習的效益。 由此可知，補習能夠發揮的成效，在臺灣學子身上，並不顯著。 ▌補習教育的階層化 教育學者Stevenson與 Baker針對日本高中生的研究發現，來自高社經地位家庭的學生，由於家庭有較多資源而有較多機會接受補習教育。 2017年的統計也發現有補習的高中生多來自城市高收入、高學歷家庭，年收入較低、家長學歷較低家庭的孩子從一開始就退出了競爭。 韓國的數據則顯示去年高收入層的學生人均課外教育費是低收入層的5倍，補習比率也高出兩成。顯見在日韓兩國，補習教育的確出現了階層化的現象。。 那臺灣呢？ 有學者以高中生資料進行量化分析，研究結果顯示社經背景對學生參與補習雖有正向關聯，但影響力並不大，這是由於補習已高度普及，因此階層化現象逐漸減弱。 但家庭社經地位較佳的學生，補習比率仍然較高，這是因為家長教育期望與子女自我期望都比其他學生還高。 此外，輔大社會系的石易平教授也指出，階級差異也會顯現在家長的教養價值上，中上階層家長偏好發展孩子的自主性，但藍領階級則偏好服從價值。 這樣不同的教養觀將會影響孩子參與補習的類型，逢甲大學翟本瑞教授就發現國小學童參與補習與否或補習類別取決於家長的經濟文化資本，社經地位較高的家長，讓子女參加才藝補習班的比例較高。 ▌補習現象的因果關係 綜合補習現象，劉乃綸與林秀真提出三個主要變項－「父母教育期望」、「學科補習參與」以及「學生學業成就」，並試圖釐清因果關係。 結果顯示，學生學業成就同時作為父母教育期望以及學科補習參與的因，並有正面影響；而父母教育期望與學科補習參與則互為因果。 也就是說，初期學業成就愈高的學生對學習較有興趣，當他們越想提高自我成就、補習參與就愈高，進而使父母教育期望也跟著變高。反之，初期成就較差的學生，對課業學習會越來越沒興趣，補習參與就可能隨之降低。 ▌如影隨形的學習壓力 在升學主義壟罩下，最直接產生的問題便是課業壓力。 高麗大學教育系學生分析韓國兒童幸福指數的數據後發現，學生補了更多的習，也受到更多學習壓力，主觀幸福感因此降低。首爾大學的研究也顯示，補習會增加學生的學習壓力，花在補習上的時間越多，感受到的壓力也就越大。 臺灣學生因為補習而無從喘息的報導也屢見不鮮，連帶地影響了青少年的心理健康，中研院調查發現臺灣青少年的情緒明顯被升學壓力左右，而據衛福部統計，21.1%的國中生以及18.7%的高中生曾認真想過自殺。 ▌政策建議 在韓國，為了降低惡性補習的比率，政府曾經試圖限制補習班的營業時間，但成效不彰。因此，諸多學者認為要從升學制度下手，才能解決根本問題。 臺灣的既有研究也提醒著我們，縱使提高錄取名額或是降低考試難度，補習現象依舊難以改變，因為補習文化已經深植人心。 因此，若要解決此問題，不應停留在思考「如何減少補習比率及時數」，而該思索如何改善既有的補習環境，讓補習文化和新的教育目標相互調和，或許才是更適合臺灣，乃至於整個東亞的對策吧。 #教育 #國中生 #高中生 #補習 #補習班 #筆記 #高三生 #升大學 #學測 #指考 #會考 #補教業 #日本 #韓國 #壓力 #升學 #升學壓力 #政治 #台灣 #科普 #科普政治學 #政經八百 #大學生 #政府 #公民 #民主 #社會

· 在南投縣山區鄉下，有個小孩名叫阿潭。 他在三歲時罹患小兒麻痺，從此無法站起來走路；他像鱷魚一樣，用胸部貼在地上爬行，所以他的膝蓋、小腿、腳盤經常磨破、流血，也留下許多疤痕。 到了七歲，爸爸才教他用兩隻手，拖著鞋子走路。 可以想見，當阿潭用手拖著鞋子走路，別人一定都會用好奇的眼光看他，但阿潭總是不自卑，而是以點頭、微笑面對。 七歲，是孩子上小學的年紀，可是媽媽擔心他會被其他小朋友嘲笑、欺負，所以沒讓他上小學唸書。直到九歲時，熱心的校長才建議買一部三輪車，拜託同學幫忙，推著阿潭一起上學去。 可是，遇到下雨天怎麼辦？在傾盆大雨時，三輪車陷在山區泥沼中，進退不得！同學都先走了，阿潭的眼淚和雨水一直流、一直流，大姐也在一旁抱怨著。 然而，皇天總是不負苦心人，六年後，阿潭從西嶺國小以第一名成績畢業。 不過，問題又來了，山區沒有國中，阿潭問爸爸：「以後我該怎麼辦？」爸爸也去請教很多人，有人說：「叫他去擦皮鞋。」甚至也有人直接說：「這孩子是個『廢人』，不用再唸書，也不必去學什麼手藝，乾脆拿個碗給他，讓他去車站趴在地上乞討，人家就會丟銅板給他了。 」 阿潭聽了，難過得跑到樹下大聲痛哭。 「不，我不要當廢人！我不要當廢人！我不要當乞丐！」 幾年後，就在國小旁邊蓋了一所國中，阿潭高興得不得了。他深信，上天聽到了他的祈求，老天絕不會放棄他的。也因此，阿潭更加用功唸書，三年後，也以第一名成績從鳳鳴國中畢業。 天助自助者！只要自立自強，敢向命運挑戰的人，就是巨人！ 阿潭說：「遇到困難時，我就想辦法解決，而不是被打倒！」阿潭，名字叫做「劉大潭」，他後來又唸了台中高工、逢甲大學機械工程系，也都是以第一名的成績畢業。他的堅定信念和毅力，就像《感恩的心》這首歌的歌詞一樣， 「我要向蒼天說，我絕不認輸。」 在求職過程，阿潭曾經被一百多家公司拒絕於門外，甚至被警衛趕出來。但最後終於有一家工廠願意「試用他」。於是，阿潭努力工作、不計較酬勞，也免費加班。 當別人設計的東西都只畫出一種方案時，他就加班設計出五、六種方案，提供老闆圈選。也因這種用心、認真的態度，獲得老闆賞識；也因此，阿潭從組長、設計課長，一直升到研發部經理，薪水是全工廠最高的。 後來，劉大潭在書法班認識了一位漂亮、有才藝的女孩，當然，女孩的父親說什麼也不願讓女兒嫁給一個「用手走路」的人。然而，阿潭鼓起勇氣，恭敬地向「可能的丈人」說：「我除了腳不方便之外，我身體健康，品德操守及責任感都很好，薪水也很穩定，最重要的是，我很愛您女兒。」 在一夜懇談後，丈人終於點頭答應了。 如今，阿潭娶得貌美如花的太太，也有了三個可愛的女兒。而且，阿潭也自己創業，成為「速跑得機械公司的董事長」。 阿潭說，十五年前，他曾經「爬進」汽車展示場，現場的五、六名業務員一看到他，都紛紛走避，怕他可能是來化緣、要錢的。這時，阿潭向一名小姐說：「我要買車！」可是，還是沒有人願意理他，只在一旁竊竊私笑。 隔天，阿潭再度「爬進」了汽車展示場，他同時也請銀行經理提領六十萬現金過來，把鈔票放在桌上；此時，所有業務員都看傻了眼，急忙客氣、畢恭畢敬地泡茶、端咖啡過來。 付完錢之後，阿潭拿出手提袋內的工具和零件，把鐵條用螺絲起子安裝在油門和腳煞車上，只要「用手」就可以操控油門和煞車。三十分鐘之後，阿潭就把車子開走了，現場六、七名的業務員，人人瞠目結舌、錯愕不已！ 阿潭的多年好友、廣告才子范可欽形容他：「走路像條狗，生活像條龍。」 走路像條狗，是因為命運的捉弄，讓他自小只能用雙手拖著萎縮的雙腳匍匐前進。然而，面對旁人異樣、好奇的眼光，他卻永遠像百獸之尊，一樣昂首闊步，對自己的殘疾一點也不自卑，而是以自信的微笑面對。 劉大潭的自信其來有自，因為他在專業上的表現出類拔萃。 熟悉的朋友都叫他「教授」，因為他高度的研發能量，至今取得的專利已近兩百項。二十年前，劉大潭看到電視新聞中，報導七、八個大學生在火災中被燒死，很心痛。某天，他看到一隻蜘蛛從葡萄棚上滑下來，就立刻衝回家，設計出「蜘蛛高樓緩降機」，吊在窗中測試，效果很棒！他便申請專利，立刻就核准了。 劉大潭的發明不計其數，一生也獲獎無數。他說，這幾年他所獲得的金牌已經超過「一公斤」，獎金超過兩百萬。他的人生目標，是「金牌五公斤、獎金五百萬」。靠自己的智慧，以及不向命運低頭的毅力，阿潭從一名被認為「這輩子注定只能當乞丐的窮小子成功翻身，成為身價數千萬元的企業家。」 ❤劉大潭訪談 https://reurl.cc/GdbQ7D 文｜網載 手寫｜跟寫雙雙同學的作業 #感謝玫瑰有刺 #激發生命鬥志

🍽 關心城鄉差距教育政策課題，聽取來自和平區平等國小同學的心聲。台中市議會顏莉敏副議長，朱暖英市議員聯袂出席，接待來自梨山的小朋友們，相約一同享用牛排美食。席間顏副議長與朱市議員，聆聽童言童語述說，下山來訪的感觸，以及在偏鄉的學習經驗，副議長與議員貼近理解城鄉教育的差異。 朱暖英市議員表示，此次活動主要是由逢甲大學侯勝宗教授領導，以及參與伴讀活動的大學生，共同推動的109學年度「follow me梨很近計劃」。為了支援偏鄉教育資源的不足，安排逢甲大學的志工大哥哥大姐姐們，每個月定期上梨山為休假中的偏郷孩童伴讀，增廣學童們的視野，並協助規劃下山旅遊參訪的行程，鼓勵讀萬卷書也行萬里路。 市議員朱暖英說，為了增加偏鄉學子們多元的學習與伴讀經驗，侯勝宗老師與13位伴讀團隊志工，規劃帶領平等國小的同學下山，造訪國立自然科學博物館、市政府、國家歌劇院、逢甲大學校園等地點，體驗及感受城市文化的氛圍，領略不同於偏鄉山林的文教面貌。所以，在朱暖英市議員安排與聯繫下，敦請顏莉敏副議長作東，款待遠道而來的學童品嚐西式排餐，體驗城市裡吃的文化。 顏莉敏副議長表示，城鄉教育的差距，過往會比較聚焦偏鄉硬體的匱乏。但是，全球化浪潮後，除了教學設備的硬實力，還有偏鄉師資培訓，甚而是學習氛圍等教育上的軟實力，乃至於教學方法上的巧實力。這些教育領域浮現的新課題，不止在城市地區產生作用，也加劇偏鄉教育在體驗式學習上的資源困境。朱市議員也期許相關單位，能夠重視偏鄉教育所面對的新挑戰，別讓教育再加劇城鄉不對稱發展的趨勢。 相關新聞連結🔗 《新華報導》 https://ccss3172.blogspot.com/2021/01/blog-post_979.html?m=1 《中時新聞》 https://www.chinatimes.com/realtimenews/20210109002412-260421