昨天下午上課，跟學生玩「猜額頭上的成語」，大家都覺得很醜、但是很好笑。嘻嘻哈哈一陣，討論完大綱跟注意事項之後，我們便運用今天猜的成語來寫命題作文「逛夜市」。

這時，有個很不喜歡寫作、來補課的小男生問我：「老師，在夜市玩的東西可以只寫一項嗎？」（原本我建議可以寫兩、三樣）

我問：「為什麼只想寫一項呢？」
他說：「因為我寫一項已經寫了四行。」
我問：「所以你覺得這樣夠了是嗎？」
他點點頭。

這時，另一位這學期剛加入的小女生也舉手問我：「老師，我可以把二、三、四段併起來寫嗎？」
我同樣也問：「為什麼呢？」
她說：「因為我第二段寫超過9行了。」
我愣了一下才猛然醒悟：「妳的意思是以前的老師規定第二段要寫幾行，妳擔心寫太長了是嗎？」

小女生點點頭。

於是我請大家放下筆，鄭重的問大家：
「寫作文跟寫考卷有什麼不一樣？」
新生傻傻的看著我；舊生則很大聲的回答：
「作文內容沒有對錯，沒有標準答案。」
「是啊，寫作是寫你想寫的東西。你逛過的夜市，老師或是其他讀者可能沒去過，所以你要介紹給我看。那你覺得只介紹一項夠不夠精彩呢？」

我問小男生，他沒說話。

我溫言對他說：
「老師知道要寫很多字確實很累。不過，我們做一件事，如果只是為了交差了事，那麼這件事就不可能做得好。如果想要做好，那就不要在乎寫了幾個字，而是要盡最大的力量。就像老師批改你的作文，我從不計較花了多少時間、寫了多少字，我只想要幫你把作品變得更好。如果每次做事都能盡力，那麼我保證，你很快就能有進步，做得又快又好。」

我再度向大家說了每學期我都要重複很多次的話：
「寫作沒有《可不可以》，沒有《標準答案》，只有《好、還可以更好》。老師給你的大綱、架構只是一個參考和建議，所以請不要再數寫了幾行、寫了幾個字，只要盡力把你想說的話寫清楚、寫仔細就好喔！」

接著我為了證實我的論點，隨意點了幾個正在埋頭寫作、已經洋洋灑灑拿了第二張稿紙、寫得不亦樂乎的舊生，說：
「你為什麼要寫第二張？」
孩子一臉理所當然：
「因為我的內容還沒寫完啊！」
我又問了另一個：
「那你第二段寫了幾行？」
他聳聳肩，不理睬我，繼續專心在他的作文上：
「我不知道，沒數。」

我回頭看剛剛發問的男孩和女孩：
「你看，是不是？當你想要寫出精彩的作品，你就會想把剛剛討論過的、你腦海中的東西都放進去，不必去計算字數和行數，內容自然豐富。如果你想不出要寫什麼，我們可以再討論。除非這是一個比賽或是考試有時間或長度的限制。否則，作文就是向別人表達你的經驗和你想說的故事而已。」

下課了，小女生呼了一口長氣：
「我第二段寫了九行！我寫了一張半！我從來沒寫過那麼長耶！以前老師都規定我們日記要寫50個字、作文每一段要寫7行，我覺得很難。」

小男生也交來一篇將近400字作文，笑咪咪的說：「我今天寫很多喔！」看起來對自己很滿意。

閱讀、寫作，應當是一件自然而快樂的事：想要看精彩的故事、想要知道有趣的新知；想要別人理解自己、想要表達自己的情意。至於字數、行數，真的不是問題；結構大綱、也不必一定要有死板的限制。多練習、常常寫，體驗生活、反覆修改，一定會有進步。

我常跟家長說，閱讀就像看食譜；寫作就像下廚房：只看食譜不操刀、閉門造車不讀書，都不可能有進步。我也常在學校演講時提及：寫作不是數學課，老師別對字數錙銖必較；寫得長不見得是好作品，就像做菜只要健康美味，大盤小碟都不是問題。

然而，引領的大人真的要多付出一些誠意與時間：陪伴孩子邁入閱讀的世界，陪伴孩子看一部值得欣賞的電影，陪伴孩子運動、遊戲、去大自然走走。外出旅行不要只是逛街購物；從小就把他們丟給三C褓母，用手機平板遊戲打發他們。

指導孩子閱讀、寫作，要花時間瞭解他們，選擇有興趣的題材、適合他們的讀物，製造全家閱讀、談天的氛圍。使用手機或是網路，要注意孩子使用的時間以及內容；和孩子多多交流關心；或是鼓勵他們開展求知慾及思考。讓他們知其然，還要知其所以然。寫作不是用字數、行數強迫他們交功課。要信任孩子：只要有你的看重與陪伴；他們會願意有最佳表現。

（不知為何上一篇發文突然來了很多陌生讀者，認為上文章提了問題，沒有解決方案，事實上過往我已經寫過很多文章。不過沒關係，只要對孩子有幫助，我願意重複寫無數次。這裏補充我自己養兒育女及教學時使用的方法，希望有助迷茫的父母。）