只刊小假，不登超人？
评论 2014年7月11日
作者: 杨善勇


报道伊斯兰刑事法尺度之应该怎么拿捏，何以《星洲日报》的高层乃至选择不用超人丘光耀博士的回应，这到底是怎么一回事？〈回应刘镇东：不做政党应声虫‧甘为媒体把关人〉，《星洲》提出这个立场：

「仅仅只是行动党普通党员者如丘光耀，无论代表性和个人份量、身份皆无法被认可有权代表行动党在本报发表公开谈话，毕竟他仅属普通党员的个人观点。」

1987年南北大道公案

此话说来，似是1987年南北大道公案。政府当时认为，时任檳城丹绒国会议员兼在野党领袖的林吉祥先生没有法定诉讼资格（Locus Standi），反对政府和UEM签署承建大道的合约。

[1988] 1 CLJ（Rep）笔录：承审大法官之一的佘锦城独排眾议，坦言如果认同此说，不许林吉祥据法力爭，他堪是瀆职了（I think I would be abdicating my duty）。

丘光耀投稿的文章，毋关律法权益；但是，《星洲日报》所言，颇有异曲同工之处：代表性，皆为不能发言的凭借；要是这样，每逢大小之事，《星洲》何以走入草根，追访民眾细细探问民意？

好了，同情地看，设定丘光耀没有说话的份量，是个確凿理由；2011年528南洋报殤，《星洲》何以刊登身份耐人寻味的小假之〈我被逼加入罢写〉，而不是「避免做个不良示范，混淆规范——若每位普通党员都自称可代表组织对外发言」？

回顾档案，没有代表性，甚至不明身份的读者和作者，一再接二连三排队现身《星洲日报》「沟通平台」的文字，確实多矣：笑面猫、唐老鸭、大肥象、指鹿、斑点老猫、大恐龙……，不过一（小）部分的举例。

既然「星洲日报还肩负更深一层把关的使命，在处理新闻和文告方面，需確保发言者具有足够的代表性和合法地位。不具代表地位却要任意代表党组织发言，乃极其荒谬及混淆」；请问，笑面猫之流所写，到底代表何人？

选稿的准绳和逻辑

因为这样，我们为之深感困惑。一方面小假既可代表「罢写」给四家报馆的写作人」，一方面丘光耀堂堂正正的论述，何以不能公开见报？《星洲日报》难道忘了2004年8月22日，编辑说过折服人心的经典名句：

「《言路》版的宗旨是「广开言路」，广纳各家各派的评论，以期做到百家爭鸣、百花齐放。只要是有的放矢的文章，我们都会尽量刊用……我们弃用的对《星洲日报》过度吹捧，或者过度贬损对方，或作人身攻击的文章。」

是的，「有的放矢」正是选稿的关键词。当然，《星洲》秉持的承诺，一如既往，是「都会尽量刊用」。既称尽量，何以不能见容丘光耀所写，反而否之以他的「代表性和个人份量」云云？

偏偏按照《星洲》的准绳和逻辑，文稿可否出街，还真不易：作者既要「代表性」and「个人份量」；两者兼备，当下行动党中人，里里外外，放眼一看，共有几人所投的稿件，可获刊登？

代表性和个人份量

纵然那样，並列「代表性和个人份量」，恐怕也是別有玄机的。丘光耀当前的党职，因为不在中央，或许没有「代表性」；可是，有谁可以因此否定他的「个人份量」？

何况，丘光耀的「代表性和个人份量」，也不算轻了。博士的学歷不说，学术著作不提；他的面子书这些年月累积23万的粉丝，和中文报的报份相比，一点都不逊色。他之所言，果然一丝没有意义？

我们暂且不去追究所谓的「代表性和个人份量」，是不是选择性的，退一步想，就算丘光耀的造句，「仅属普通党员的个人观点」，他怎么就不能站在「普通党员」的立场，挺身代为回应？

立言之道，岂是这样？因为《星洲日报》一度围剿邓章钦律师，2011年我在〈愿意接受批评，BUT……〉援引了鲁迅著《集外集拾遗补编》收录之名篇〈復魏猛克〉，申述了论述之理：

假如我们设立一个「肚子饿了怎么办」的题目，拖出古人来质问罢，倘说「肚子饿了应该爭食吃」，则即使这人是秦檜，我赞成他，倘说「应该打嘴巴」，那就是岳飞，也必须反对。

处理丘光耀所写，也该这样，要是丘光耀说「吃食不过要发生温热，现在打起嘴巴来，因为摩擦，也有温热发生，所以等于吃饭，则我们必须撕掉他假科学的面子，先前的品行如何，是不必计算的」。反之亦然，为何要和他文章过不去？

這故事告訴我們，寧願砍人也不要救人，沒有個幾千萬「誠意」準備好，你還敢待在臨床嗎？

"北捷血案造成4死慘劇，其中受難者李翠雲家人表示，將追究醫療單位疏失，希望有關單位盡速回復，如果對方針對疏失、檢討改進過程繼續卸責，將採取進一步動作。"

"「受個刀傷送醫急救無效，你可以接受嗎？」"

反正醫護人員都嘛是閒著沒事做，連心臟多處破裂出血，導致心包膜完全填塞，影響心臟搏動、血壓遽降，肺、肝大量出血休克，輸了一萬CC的血都救不回來，不如以下留言開放給急重症同仁來造句好了，我先來兩個：
「得個癌症送醫急救無效，你可以接受嗎？」
「跌下山谷送醫急救無效，你可以接受嗎？」
........

1：母語都還沒學好來，千萬別急著大量學第二外語!
2：大隻雞晚啼，是不實際也不時髦的說法!

語言發展真有「黃金期」嗎?
談到發展與學習，我們常常聽聞有「黃金期」存在，那小朋友的語言發展是否也如此呢？「寶寶的語言學習的確有所謂『黃金期』存在，但家長往往過於在意第二語言的學習，反而忽略母語的重要性。臨床經驗上，孩子學習母語的奠基關鍵在5歲以前，若在此之前未能把握時機好好學習母語，日後的母語學習成效便會受到限制。」
因此在孩子滿5歲前，母語詞彙尚未累積充足、說話發音仍不清晰，無須刻意著墨在第二語言的教學上。想促進孩子的語言發展，家長應提供給孩子更充分環境刺激，讓孩子有空間自在揮灑母語能力。

學習外語真的要趁早嗎？
不少擔心孩子輸在起跑點上的家長，會選擇讓孩子就讀「雙語幼兒園」或「全美語幼兒園」，希望從小練就一口流利的英語。但孩子在母語根基穩固前，若貿然進入不熟悉的雙語、全美語環境，有可能對日後的學習造成影響，臨床上經常遇到貿然進入全美語環境讀書的小男孩，結果小學一年級時反而發生國語程度不及同齡者、不會造句、閱讀能力落後等問題，回頭追究根本的原因，發現竟是幼兒時期的全美語教學惹的禍。

學習模式及開不開心才是重奌!
對於學習外國語言，大家一直存有從小學習成效越好的迷思，其實學者曾經做研究過，一群從小乖乖待在補習按照課本學習英文的孩子，與另一群從繪本、歌曲、遊戲中學習英文的孩子相較，等國小四年級再來看他們的英文成績，會發現第一組孩子的英文成績竟不如第二組孩子。
主要原因在於填鴨式教育提早抹煞掉孩子對語言的學習動機和興趣，反而讓孩子對學習語言極為反感。11歲以前孩子對外語的接觸經驗是否充足，未來將是能否學好語言的關鍵，在此之前多幫助孩子建立學習的興趣與動機，學習語言自然會變成快樂的事。

語言趣味小遊戲，學習語言動一動
（1）發出聲音──適合滿2歲的小朋友
是一個訓練專注力並且使用聲音玩語言的活動，可以先替各種動物設定聲音，比方說公雞是咕咕咕、小鳥是吱吱吱、貓咪是喵喵喵、小狗是汪汪汪，而當爸爸媽媽說出動物的名稱，此時孩子就要喊出該種動物的叫聲，譬如媽媽講了「貓咪狗狗」，此時孩子就要回答：「喵喵喵汪汪汪」，聲音和順序都不能有錯誤。

（2）請你跟我一起說──適合3～4歲的小朋友
爸爸媽媽念出一段文字，比方說「我要去買早餐，早餐有吐司和牛奶……換你！」接著孩子要照樣造句跟著說：「我也要去買早餐，早餐裡有麵包和果汁……換你！」講過的品項不可以重複，這個遊戲一方面可以訓練孩子口說，一方面也能促進孩子的聯想力和記憶力。

（3）連接詞說故事──適合4歲以上，已有邏輯的小朋友。
再大一些的孩子，開始學習將「因為」、「然後」、「再來」等連接詞放入句子中，在孩子講故事的過程裡，家長可以協助孩子建立使用連接詞的習慣，例如像這樣的情境：
孩子：「我是一個小廚師，我在家裡煮菜。」
媽：「然後呢？」
孩子：「然後我放了番茄和蛋，好好吃喔！」
媽：「再來你要煮什麼？」
孩子：「再來還要煮濃湯，要放玉米……」
媽：「最後呢？」
孩子：「最後裝到盤子裡，大家就可以吃了！」

嬰幼兒語言能力檢測
1歲
＊開始明白簡單的字義，如：「不可以」、「謝謝」、「再見」。
＊開始了解話語和東西的關聯性。
＊會用手勢或動作進行簡單溝通，例如，指東西、點頭、搖頭。
＊牙牙學語，開始發出一串聲母和韻母結合的聲音，而且有語調的變化。
＊樂於模仿簡單的聲音。
1歲半
＊聽懂50～75個詞彙。
＊會用手指身體一些部位，如眼睛和鼻子。
＊能聽懂一些簡單的指令，如去睡覺、穿鞋子、坐下來……等。
＊能使用約3～20個詞彙，例如：爸爸、媽媽、抱抱，但發音不大清楚。
＊常會重複他所聽到的語彙。
2歲
＊聽懂約300個詞彙。
＊能聽懂較複雜的句子。
＊能遵循兩個相關的指令，如：「去客廳拿衛生紙」。
＊能說出約50個詞彙。
＊能將已會說的詞彙組合來表達自己的意思，如：「媽媽開」、「爸爸抱」。
＊會回答簡單問題或輪流對話。
3歲
＊可以了解複雜句子，且能正確反應或回答。
＊日常簡單對話大多可以理解及回應。
＊可以使用簡單句子來表達意思，且發音更清楚。
＊會回答以「誰」、「哪裡」、「什麼」開頭的簡單問句。
＊大多使用話語來表達感受，較少哭鬧。
4歲
＊日常對話大致沒有問題。
＊聽得懂簡單情節的故事。
＊能說出合乎語法的句子。
＊能認識一些顏色，並說出顏色的名稱。
＊除了ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄗ、ㄘ、ㄙ的音仍有些模糊外，大部分構音均可正確發出來。
5歲
＊會遵循3個步驟的指令。
＊可用完整的句子描述圖片，或描述發生在自己身上的事情，且口齒大致清晰。
＊會正確使用代名詞，如：他、她、你、我、他們。
＊說話流暢，不太會有重複、結巴的情形發生。
6歲
＊詞彙量增廣，能將新學的詞彙用於對話當中。
＊發音更精準，句子結構與選擇詞彙的能力完整。
＊能重述故事，更有連貫性和次序感，並能說出自己的經驗。
＊能精確的描述出過去事件的細節，也能自己編故事。
（From聽力語言學會）