嘴綠跳出來幫球員講話了

尊重引發尊重；不尊重引發不尊重。當學生對老師表現不尊重時，老師也許應該先回頭看看自己的表現。

當孩子感到安全──感覺自己有歸屬感和重要性時──他們會茁壯成長。他們會發展成有能力的人，擁有老師希望傳授的人格特質與生活技能。而當孩子認為自己沒有歸屬感和不重要時，他們會出現求生行為。經常被視為不當行為的求生行為，根據的是尋找歸屬感和自我價值的錯誤信念。

取自《跟阿德勒學正向教養：教師篇》

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「願意教導學生情感連結技巧的老師常會發現，他的工作變得愈來愈輕鬆有趣。幫助學生感受到關心、歸屬感與自我價值，是老師可以為學生做的最棒的事，激勵他們發揮最大的潛能，不管是在學業上或在其他方面。」

我還是強調，正向教養或許相對於現況，陳義過高，因為連老師本身，都不一定有歸屬感，或者覺得自己重要。很多老師說，他們的存在，似乎是為了娛樂學生，只有這樣才能吸引學生的注意，又不會有副作用。

此外，老師也要面對自己的人生困境，也不一定能把全副心力放在工作。譬如，有些老師本身有情緒問題，但不一定願意就醫，有心理疾病診斷的老師，也會成為面對學生、家長、同事，很大的壓力。

然而，理想在前方，我們可以參考，看看能不能找到我們迷茫時的方向。

昨天有朋友講到類似的概念，其實在自己的角色上盡力就好。有多少資源，也就只能做多少事。

祝福您，拿捏出屬於自己的平衡，夠好就好！

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【文/ 簡．尼爾森, 琳．洛特, 史蒂芬．格林】

以幽默感創造情感連結

老師有時會忘了在處理學生問題時保持幽默感。許多菜鳥老師以為保持嚴肅比較好，但事實正好相反。透納女士和她班上的學生玩一個名為「做交易」的遊戲，所有的學生都愛極了這個遊戲。她說，「好，孩子們，讓我們來做個交易。我想要準時上課，你們想要準時放學。我會算我等了幾分鐘才能開始上課，這就是你們會延後放學的時間。一言為定？」孩子們呻吟著，但是都同意了。

有些老師會以偽裝成幽默的諷刺來羞辱學生；有些則會嘲笑學生—這都是對學生的不尊重。行為背後傳達的情感與行為本身一樣地重要。

巴克萊先生有一種幾近滑稽的幽默感，孩子們都很喜歡。他們知道巴克萊先生很關心他們，以及他們在學校裡的表現。他們可以感受到他行為背後的情感—他確實把關心傳達給了學生。

有一天，巴克萊先生在處理一個做白日夢的學生。他把手輕輕放在那個男孩的肩膀上說：「想像一下，你現在是十八歲。你站起來打開電視，轉到MTV頻道。你認識MTV裡所有的歌星，也記得全部的歌詞。但有人會因此給你工作嗎？才不會呢！為什麼呢？因為你在這裡發呆啊，沒有時間啦！」這名學生抬頭看了他一眼，露出微笑，並把書本打開。

學期中的某一天，珍妮佛在上課時傳紙條給另一個同學，沒注意到巴克萊先生正在唸的一齣劇本。巴克萊先生用溫和但稍大的聲音說：「生存還是毀滅？這是珍妮佛每天在問自己的問題。」她抬頭看著他，「啊？您在叫我嗎？」巴克萊先生說：「咦！有人聽到我在叫珍妮佛嗎？應該沒有吧！」珍妮佛接下來都很認真聽課。如果你對孩子真誠的關心，他們會接收到這個訊息。

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尊重學生課堂外的興趣，創造情感連結

老師很容易忽略學生在課堂外也有自己感興趣的事。社交生活對他們來說格外重要，他們也許經常得面對被拒絕或受不受歡迎的問題；也許經常感受到沮喪；也許因為沒被球隊選上，或從未拿過第一、成為最好。等到孩子進入國中和高中後，他們可能還要面對打工、車子、約會、性及毒品的問題。

許多孩子的生理時鐘和大人不一樣。他們喜歡熬夜，然後早上賴床—但他們卻必須一早就起來上學。我們在北卡羅萊納州的夏洛特市一間高中教室，看到貼在門口上的一張字條：「遲到的人，請安靜地進入教室，找到你的座位，黑板上有給你們的指示。鐘響後，開始上課。」這位老師不但沒有羞辱或懲罰遲到的學生，反而用一種尊重的方式，讓學生自己體驗遲到的後果，並遵循指示跟上課程。學生可以馬上進到教室開始學習，而不是到辦公室去拿課本—一邊感覺自己麻煩大了，一邊還影響到其他同學。

另一位老師告訴他的學生，「我在上課鐘敲完五分鐘後才會點名。我知道你們當中有人在打工，很難一下子處理青少年要面對的所有挑戰。如果你能一直睡到十點，上課上到下午五點，然後把剩下的時間留給家人、工作和社交生活，那該有多好啊！」學生都笑了起來。學生盡量不濫用老師的好意—他們尊重老師，因為老師也尊重他們。這名教師知道如何確實傳達關心的訊息。

尊重引發尊重；不尊重引發不尊重。當學生對老師表現不尊重時，老師也許應該先回頭看看自己的表現。

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追求進步，不追求完美

當老師鼓勵學生進步，而不是要求完美時，學生會知道老師是真正的關心。教室內永遠不可能完美，但每次的挫敗都是尋找解決方案的機會。即使你感到挫折、走兩步退三步，不要停止問，「我們要如何做才能解決這個問題？」這個問題不僅表現你的關心，也鼓勵孩子關心彼此。

某所學校有一名女同學在車禍事故中喪生。學校的危機處理小組決定利用班級會議，來幫助學生處理悲傷和恐懼的情緒。在這些會議上，學生們回憶這名女孩如何觸動每個人的心—每個學生都有機會對她表示感謝。接著老師問，「你現在擔心什麼？」有些學生說他們害怕回家。很多人從未面對過死亡，感到無所適從。

學生一起腦力激盪，想出了幾個辦法。其中之一是製作一份「電話樹」，將彼此的電話寫上去，這樣即使在下課後，他們也可以打電話給彼此。學生針對自己在白天時可以談話的對象擬出一份清單。許多學生感覺自己在校期間可以談話的對象不同：警衛人員、圖書館員、午餐阿姨、諮商師、教師、校長及其他。如果他們覺得有需要的話，隨時都可以去找對方談話。此外，學生們也決定將這位過世的女孩的照片別在絲帶上，他們戴了一個星期紀念她。並且，他們以這位女孩的名義購買並種植了一棵紀念樹，全年加以灌溉呵護。學生們想出這些處理悲傷情緒的做法，讓許多大人都覺得值得效法。

願意教導學生情感連結技巧的老師常會發現，他的工作變得愈來愈輕鬆有趣。幫助學生感受到關心、歸屬感與自我價值，是老師可以為學生做的最棒的事，激勵他們發揮最大的潛能，不管是在學業上或在其他方面。

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以上文字取自
跟阿德勒學正向教養：教師篇：打造互助合作的教室，引導學生彼此尊重、勇於負責，學習成功人生所需的技能
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虛擬貨幣安全?騙人的！以【太幣遭駭客盜走5000萬美元】
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虛擬貨幣一直以安全性為訴求之一，但顯然未必是事實。根據中國騰訊科技網報導，一個實驗性基金旨在展示虛擬貨幣安全可靠，不會被盜的「以太幣」上周被攻擊盜走5000萬美元，以太幣價格大跌。

這個實驗性基金名為「分權自治組織」，主要是為了向世人展示虛擬貨幣的安全性能，打消人們對以太幣所持任何疑慮。以太幣亦被視為比特幣最大的競爭對手。

作為比特幣的競爭對手，以太幣正在獲得越來越多加密貨幣支持者的青睞，因此這一實驗性項目受到全球投資者的支持。據美國《紐約時報》報導，來自世界各地的投資者共向該項目注資1.6億美元。但在被盜的消息傳出後，業內人士驚呼，被視為比特幣強勁對手的以太幣「前途不妙」。

根據騰訊科技報導，僅17日一天，駭客便從該基金中盜走超過5000萬美元的以太幣，相當於總投資的三分之一。為該項目編寫代碼的團隊成員之一格里夫·格林當天表示：「'分權自治組織'正在遭受攻擊。這不是演習！」

據了解，由於先前在相關代碼中增設一道安全機制，這筆巨資遭黑客盜走後，很快被凍結。儘管如此，不少業內人士還是苦笑稱，該項目非但沒能論證以太幣「牢不可破」，反而第一手演示了虛擬貨幣同樣具有種種缺陷。

美國康奈爾大學計算機科學教授埃明·岡·西雷爾說，「這是大家擔憂的一個噩夢：有人找到代碼漏洞，盜走一大筆錢」受這一消息衝擊，以太幣17日交易價格比一天前下跌33％，1個以太幣價格降至13美元左右；比特幣也受影響，1個比特幣價格降至750美元左右。

《紐約時報》評論，黑客不僅盜走了該項目的三分之一資金，「還奪走了想要證明數字貨幣安全可靠的成千上萬名投資者的期盼和夢想」。

此前，不少國家的中央銀行和金融機構一直在探索如何借鑒虛擬貨幣的數據區塊鏈技術來加強資金安全防護。上星期，美國聯邦儲備委員會主席葉倫在一次貿易會議上呼籲各國央行加快研究如何利用數據區塊鏈技術。

今年5月下旬，一些計算機專家提出，虛擬貨幣的代碼存在某些漏洞。就在人們對此半信半疑之際，此次黑客攻擊事件印證了這一說法。開源平台數字貨幣和區塊鏈平台以太坊的編程人員眼下正在急商對策,關注焦點在於是否修改代碼以便追回處於凍結狀態的被盜資金。不少人反對訴諸此舉,理由是虛擬貨幣的吸引人之處恰是不受人為干預。

事實上虛擬貨幣被盜已非首創，2014年2月世界最大規模的比特幣交易所運營商Mt.Gox，該交易平台的85萬個比特幣遭黑客盜走,損失估計約4.67億美元，最後也導致其破產。