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[爆卦]諦聽的意思是什麼？優點缺點精華區懶人包

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在 諦聽的意思產品中有12篇Facebook貼文，粉絲數超過3萬的網紅日文輕鬆記，也在其Facebook貼文中提到， 【諦める】 [あきらめる] [akirameru] [他動詞・二類] [N3] 🔸重音: 4 🔸中文翻譯: 放棄 🔸Translation: to give up 這個字最有趣的地方就是 「放棄」是比較負面的意思 卻使用了「諦」這個漢字 上教育部字典查「諦」有三種意思： 1. 道理、意義。如「真...

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「諦聽的意思」的推薦目錄

諦聽的意思 在 日文輕鬆記 Instagram 的最佳解答

2021-04-19 15:51:28

【諦める】 [あきらめる] [akirameru] [他動詞・二類] [N3] 🔸重音: 4 🔸中文翻譯: 放棄 🔸Translation: to give up 這個字最有趣的地方就是 「放棄」是比較負面的意思 卻使用了「諦」這個漢字 上教育部字典查「諦」有三種意思： 1. 道理、意義。如「真...

  • 日文輕鬆記

    諦聽的意思 在 日文輕鬆記 Facebook 的最佳解答

    2021-04-12 20:00:00
    有 184 人按讚

    【諦める】
    [あきらめる] [akirameru] [他動詞・二類] [N3]
    🔸重音: 4
    🔸中文翻譯: 放棄
    🔸Translation: to give up

    這個字最有趣的地方就是
    「放棄」是比較負面的意思
    卻使用了「諦」這個漢字

    上教育部字典查「諦」有三種意思：
    1. 道理、意義。如「真諦」
    2. 仔細、詳細。如「諦聽」
    3. 詳審、細察。
    感覺是個蠻正面的字
    怎樣都不會讓人聯想到「放棄」

    原來「諦める」最一開始是佛教用語
    有認清真實、斷絕執念的意思
    詞源是「明（あき）らかに認（みと）める」
    代表「明確地認清」
    是富有哲理與積極意涵的一個詞
    然而後來逐漸從比較積極的「覺悟、放下」
    演變成比較消極的「死心、放棄」

    或許兩者之間只有一線之隔？
    仔細想想「放棄」也不見得一定是壞事？

    參考資料：
    http://akirakanimitomeru.com/
    https://toyokeizai.net/articles/-/154783

    📖例句：
    ● そんなに早（はや）く諦めないでください。
    ＝ 別這麼早放棄。

    ● まだ夢（ゆめ）を諦めたくない。
    ＝ 我還不想放棄夢想。

    💡記法：
    「あきらめる」音近「餓起來沒力」
    一旦肚子餓起來就會全身無力，想要放棄😞

    #日文輕鬆記

    追蹤IG: https://www.instagram.com/japanese_memo/

  • 李儀婷的薩提爾教養

    諦聽的意思 在 李儀婷的薩提爾教養 Facebook 的最佳貼文

    2020-11-27 07:00:00
    有 483 人按讚

    【親密關係：在愛裡，汲取勇氣】5

    我與先生個性南轅北轍，喜好也天差地遠。

    兩人的關係如同面對汪洋大海的扁舟，在大海、扁舟、女人與男人之間，要如何在關係裡找到平衡？

    在我向他傳達我想念你聲音的那天，我們徹夜長聊。

    輕輕淺淺，我告訴他許多關於我故事，他仔細諦聽。他笑著說著過往的糗事，我回以爽朗的笑聲。我們彷彿漫無目的，但我們都清明的知道，這是我們延長電話時間的方式。

    我們都謹守著禮貌，沒有過份越舉的言語，也不互說喜歡，彷彿那是禁忌的雷區，只是小心翼翼的呵護著這得來不易的欣喜之情。

    那一夜好長，又好短。

    我們兩各自藏著自己的自卑與秘密，最後言不及義的聊著不相干的無聊話題，然後，就像貓輕輕走過，觸動了風鈴。

    我聲音如絲，細細的說了句：我想，我喜歡你。

    在那之後，我們之間，湧入大量的靜默，話筒裡安靜的嚇人，但我們能聽見彼此不安的呼息。

    許久之後，他突然打破沈默與禁忌的護欄。

    他：但我知道，我們兩不可能在一起。

    我在電話這頭，震懾，停頓，一切都安靜下來，我聽見心臟怦怦粗獷有力的聲音，仍在跳動著。

    我：哦？為什麼？

    我想我的鎮定假裝的很成功，但我自己聽見我的聲音在抖動著。

    他：你比我高得多，我比你矮，和你站在一起，我有很大的壓力，我想，我配不上你。你應該也是這個原因，不可能跟我在一起的，對吧？

    我的眼淚從眼角輕輕的滑落，嘴角微微的顫動，笑出來的聲音盡是苦味。他不知道，也無須知道。

    我輕聲說：我一直到此刻才知道你比我矮。

    他：蛤？頒獎典禮那天，我就站你旁邊，你怎麼可能不知道？

    我：因為我眼裡看到的，都是你的才華，你的天賦，我被你的才華給深深吸引，眼裡再也看不到其他。我剛剛才知道，原來你比我矮。不過……老實說，即便現在知道了，我也一點都不在意，不影響我喜歡你的心意。

    此刻，換他在電話那頭激動、震懾、躁動了。

    我：不過，我們依然不能在一起。

    他：為什麼？

    我：因為……因為，我有男友，所以我們不可能。

    在我寫作最困頓的日子裡，是男友陪著我，即使與男友分隔兩地，即使我們不太有話聊，即使我對他的愛僅僅是被動式的愛，但那都不代表我有理由背叛愛情。

    我討厭背叛，也討厭被背叛。

    他笑了，笑裡有苦澀也有堅決。

    他：跟你不在意我身高一樣，我也不在意你有沒有男朋友。我不會叫你背叛你男友，但我願意等你，等你收拾好感情，等你願意跳過來，我要你知道，我會一直在這裡等你，為你打開雙臂，我會牢牢接住你。

    我笑了，也哭了。

    在愛情面前，我們都很卑微，但即使卑微，我們仍然可以選擇勇敢。

    勇敢，能幫我去爭取我想要的。而卑微，能讓我時刻珍惜得來不易的幸福。

    那夜，在電話叩上前，我們不再談論愛情，我們刻意避開它，因為我們都想珍惜彼此的心意，不輕易的破壞它。

    直到接近午夜十二點。

    他：你知道快要過凌晨十二點了嗎？

    我：要掛電話的意思嗎？

    他：不是，不是要掛電話。

    他開始支支吾吾的說話。

    我：有什麼不好說的嗎？

    他：確實有句話很想說，但又不好說。你讓我醞釀一下。

    我：沒關係，你慢慢來，我等你。

    我從來沒見他那樣的手足無措，我們之間湧進一大段空白。

    後來，歷經一番轉折，終於從電話那頭傳來一串聲音。

    我：我沒聽懂你說什麼。

    他：巫歪尼……

    我：什麼？

    他：窩哀你……

    我：你再說慢一點。

    他：我愛你。

    我彷彿看見他從懸崖的那頭，奮力的朝我這裡跳過來。我還來不及打開雙臂，他便跳過來，把我撞得暈頭嗆辣。

    我：我……

    他：你不用回我，我就想告訴你這一句話，我怕我今天不說，以後就更沒有膽量說了。你早上打電話給我，我高興了一整天，好高興好高興，一整天都用跳的走路。你剛剛說你沒發現你比我高，而且就算發現，也不在乎，我更高興，好高興好高興。如果這都不足以讓我說出我想說的這三個字，那我一輩子都不會再有勇氣了。我不會要求你做什麼回應，反而我要謝謝你，是你的勇氣讓我決定勇敢表達。我愛你。

    那一天歷歷在目，往事不曾遠離。

    我永遠記得他跟我告白的日子，那是千禧年的七夕情人節，是我收過最美的情人節禮物。

    幾日後，我收拾好愛情的包袱，義無反顧的縱身朝他跳去。他伸開雙臂，沒有絲毫懸念的牢牢接住了我。

    在愛面前，儘管卑微，但我們仍然可以選擇勇敢。我們成為彼此的勇氣，給予對方支持的力量，將對方視為最重要的追尋。

    ＃週末書房送書預告
    ＃頭號粉絲標章是臉書系統按照一週的互動次數頒發
    ＃還沒成為頭號粉絲的朋友快來粉專互動

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    唯有父母體驗了愛
    才能真正的貼近孩子
    給予孩子溫暖的陪伴
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    親子對話值得父母一再練習

  • 李儀婷的薩提爾教養

    諦聽的意思 在 李儀婷的薩提爾教養 Facebook 的最讚貼文

    2020-08-13 17:00:14
    有 379 人按讚

    【親師溝通：在戰爭中示範進退與堅毅1】事件1
    　
    學習本文章前須知：

    因我的身份敏感也特殊，我深知我的文字可以成為良善的力量，也可以反向成為傷害的利刃。我對人與人的關係，一直深信良善的循環，也信任人的本質是純善，因此我只想分享如何與老師溝通，在事件發生時我是如何做判斷，而並非想將此文作為傷害他人的利器，因此邀請前來學習的朋友們，進入文章學習時，僅關注我的思維與判斷與決策，若想分享文章，也務必「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（請務必寫下學習心得再做分享，哪怕只是一行文字都行），更邀請所有閱讀者不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，邀請長期關注我粉絲的朋友們僅將此文章作為「學習如何親師溝通」為要點，回歸我分享文章的本意，不渲染額外會造成傷害的言語，能讓大家有所學習，才是我重視的初心。
    　

    這週，我帶著五個孩子，分別是三三、川川、一一，以及外甥外甥女孝宣、沛羽，在中部參加為期五天的運動營。
    　
    選擇運動營的想法很簡單，純粹想讓孩子增強體力，跑跑跳跳，玩耍過暑假，對營隊並沒有太多設限想學習的目標。
    　
    營隊的設置初衷挺好，分門別類，也分屬性，五個孩子分別參加三種不同的運動營課程。一一年紀最是幼小，參加符合低幼孩子動靜皆宜的課程，內容除了運動，還有手作與遊戲，一一每日都開心的去，開心的回來。
    　
    三三和孝宣協調性已經足夠，年齡也夠大，因此參加的項目是單一球類「羽球」的課程。而川川與沛羽年齡相仿，則一起參加混和型球類課程。
    　
    營隊辦在中部大學的體育館內，環境相對安全。
    　
    營隊的第一天放學，我便聽見孩子們不適應營隊的抱怨，抱怨來自於伙食與悶熱。
    　
    我聆聽著，並判斷著孩子耐不了苦，這個營隊剛好可以訓練孩子吃苦，我希望孩子能吃點苦，將來可以更適應各種環境。因此我並未將孩子的抱怨放心上，只將抱怨的訊息，當作孩子正常的能量抒發。
    　
    第二日，我去接五個孩子放學時，三三、孝宣與一一先放學了，兩個人嘰嘰喳喳跟我講述許多訊息，我一個也沒聽懂，但有句話卻印在我心上：「川川今天又哭了。」
    　
    這時川川也放學了，我在放學的混亂中，對川川招手，川川開心的揮著手中的羽球球拍，對我笑著。我只分心低頭諦聽一一快樂的分享手作，再一抬頭看川川時，卻看見讓我震驚的畫面。畫面裡，營隊的一位年輕的老師，綁著日本武士的髮型，不知為何手拿川川的球拍，並將手把反向衝著川川的嘴巴，幾乎就要塞進川川的嘴巴裡。
    　
    我清楚聽見武士頭老師對川川說：你動手試試看，信不信我把球拍（手把）塞進你嘴巴裡！
    　
    這畫面和老師的話語，都讓我震驚。
    　
    川川嚎啕大哭，我在階梯下方叫喚川川，川川立即跑向我，對著我狂哭，嘴裡嚷著她的委屈：老師弄我、老師弄我。
    　
    在那個當下，我有許多想法在我腦內跑過：
    　
    1. 武士頭老師非常年輕，樣子看起來就像是個體育系的大學生，於我而言他也是個孩子，不理解如何與孩子相處，並不是他願意的，他只是沒有學習。
    　
    2. 我不能這樣離開，一離開，孩子帶著悲傷離開，我也失去與老師對話的時機。
    　
    3. 我只看見老師粗魯的對待孩子，但我並不理解事情的經過，我可能是誤解老師，此刻我急需帶著川川上前與老師核對。
    　
    諸多考量下，我覺察自己雖然震驚，但很快能平穩的看待事物，願意相信老師是善意的，可能只是因為年輕還未經過學習，也許這是一次能讓年輕老師學習的機會，抱持著這樣的思維，我前去時，情緒已然平穩。
    　
    我走向武士頭老師：老師，不好意思，我是這孩子的媽媽，我想請問老師這孩子怎麼了？
    　
    武士頭老師一臉不耐煩的看著我，又低頭看了眼正在哭泣的川川，突然以一種更不耐煩的口吻，對著川川說：

    「齁，你怎麼又哭了啦！一直哭一直哭，你到底哭什麼啦！」
    　
    老實說，我很訝異武士頭老師會在我的面前如此凶悍的對待川川，畢竟我是母親，老師都能在我面前如此不耐，那麼在我看不到的地方呢？我不敢揣想。
    　
    我上前將川川拉在我身後，我不疾不徐的問：老師，能否告訴我發生什麼事，這孩子的哭泣老師知道原因嗎？」
    　
    武士頭老師一臉不屑：她就一直哭阿，今天就這樣一直哭，我哪知道為什麼。
    　
    我：老師，我剛剛看到你拿著羽毛球拍的握柄，對著川川，並且告訴川川，想把握柄塞進孩子的嘴巴，請問老師，我有看錯嗎？
    　
    武士頭老師立刻辯解：那是因為她剛剛拿球拍打我的頭。

    我低頭詢問川川：你打老師的頭嗎？
    　
    川川崩潰的哭著：我沒有，我只是要跟老師說再見，我只是要說再見，老師就搶我的球拍。
    　
    我回頭對老師說：老師，孩子是怎麼打你的頭，你能示範給我看嗎？
    　
    武士頭老師不耐煩，一把搶下川川手裡的羽毛球拍：她就這樣，這樣，把羽毛球拍靠近我的頭阿！
    　
    武士頭老師做出將球拍靠近川川的頭。
    　
    我核對：所以有打到老師是嗎？
    　
    武士頭老師：是沒有打到啦，但是差一點就差一點就打到了，所以我非常生氣。
    　
    我說：所以川川沒有打到老師，是老師覺得被威脅，所以很生氣，對嗎？
    　
    武士頭老師：對，就是這樣。
    　
    我說：川川對老師不禮貌，我跟老師說抱歉，但是老師，你剛剛對孩子做出想用球拍塞她嘴巴，她會恐懼、會害怕，自然就會哭！她是個敏感的孩子，如果她對老師做出不禮貌的事，老師儘管可以告訴她，指正她，但是你想將球拍塞進她嘴巴，這是恐嚇，會對孩子有陰影，我很在意！
    　
    此刻一旁有其他老師過來緩和：媽媽，我們知道了，我們下次會注意。
    　
    此時武士頭老師臉色尷尬也不耐，但也稍微軟化，儘管語態上不耐煩，但口頭上他說：好啦，抱歉啦，下次會注意。
    　
    我口吻堅定的告訴武士頭老師：

    「老師，川川是個敏感的孩子，確實比較容易哭泣，請老師包涵她，老師教育她時我相信她會聽得懂，對嗎川川（我低頭看著川川，川川點點頭）。老師不需要言語恐嚇她，我擔憂她會嚇到，不敢再來營隊學習了。再麻煩老師了。」
    　
    武士頭老師：好啦，很抱歉媽媽。
    　
    我：謝謝老師理解。
    　
    我牽著川川的手，帶著其他四個孩子，離開營隊。

    此為營隊其一事件。
    　
    在這個事件上，我要做出的是釐清川川的哭泣、老師的生氣，以及表達我（母親）的立場與作法，讓老師知悉，也為川川做出兩個示範：

    一為媽媽永遠支持她，永遠是她最可靠的堡壘，能為她建造安全的一隅，提供安全的防護。二是以我表達的方式做出示範，讓川川學習，如何以更好的溝通語言，和老師溝通，而不僅只是哭泣一途。
    　
    與川川引導對話，以及後續的事件，會陸續分享，也會依序說明最後讓我決定不惜做出衝突的言語來表達我的企圖，這背後我需要承擔的責任，以及我思量的過程，會依序寫下來分享之。
    　
    歡迎大家分享此文章，分享文章時，請記得「在文章前面書寫自己的學習心得」，作為分享的引言（哪怕只是一行文字都行），更提醒所有學習的朋友，請不作評價營隊的額外動作，更不批判老師，任何傷害的語言都不是我樂見的，謝謝大家的體諒與學習。
    　

    🔥 9月台北親子教養工作坊：https://reurl.cc/Wd1gV9

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    親子對話值得父母一再練習

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