這陣子收到很多資訊，我略作排列整理組織，看看香港變得怎樣面目全非，而我們的孩子將會經歷些甚麼：

1 從幼稚園開始，已經強迫學習去愛國、被引導相信「中國有幾強大、有幾富強、有多關愛人民、我們要為國家感到驕傲 ⋯」。

2 到了小學，認識國安法的罪行名稱並感受它無比的震懾力，即認知到如果不順服國家的強權，則會帶來非常嚴重的後果，因此孩子不敢胡亂談論國家不好的地方。

3 中小學各科都引入國安法的主題，例如生物科，需要知道武漢肺炎不是來自武漢，以及中國如何在疫情期間拯救全世界。

4 中小學生的長假期都上國內交流，給展示國內繁榮富強的一面。

5 改了名稱的通識科，三分二的課時學習「國情」，眼光只聚焦於大灣區大中華，早已放棄提倡國際視野。

6 如果有理想和良知的老師嘗試突破框架，讓學生思考討論受爭議的課題來擴闊視野刺激思維，很快這位老師連踏入學校範圍的權利也不被允許。

7 教育局人員加入參與文憑試的撰題，此後，題目視野狹窄，缺少分析辯論成份。教育模式走回頭路，變得陳舊傳統，與世界的教育趨勢背道而馳。

8 取消文憑試的中文口試和聆聽，學生缺乏鍛煉口語思辯討論能力；同時再無廣東話的考核，學校可以全面實行普教中。

9 大灣區（很快全國實行）開辦 DSE 考試，國內考試的公平性成疑，屆時香港的大學接收大部分國內生，香港學生本地升學的機會渺茫。

10 畢業後出來社會工作，很大可能各行各業也需要宣誓效忠，工作上遇到不公義的事，也擔心踩着紅線惹來牢獄之禍。

11 若果孩子很有正義感和良知，選擇做 記者/傳媒工作者/時事評論員/社工/律師/教師/從事藝術創作 等職業的話，將會面對很大的風險。

12 國企佔有絕大部分市場，公司對員工刻薄剝削也不得哼一聲半句，那時沒有「真正的」工會，只有「工聯會」。

13 到時樓價屢創新高，劏房合法且普遍化，不斷犧牲郊野公園、保育地區來建屋但居住環境卻越加惡劣。

14 政府掌握每一個人的出行記錄、購物習慣，兼 DNA 數據。醫院引入大量國內醫生，他們掌握香港人的基因、身體狀況的資料，而他們聽命於極權政府。

15 生病了，服食國內製造的藥物。國家定期替市民注入國內生產的疫苗（流感、肺炎、不同名目的）。國內醫生診治。

16 媒體受國家與黨的控制，如有不公義的事，小市民無從申怨，尋求真相只有被控「尋釁滋事」、「顛覆國家政權」。縱有媒體嘗試尋求公道，但限制「查冊」、警察阻撓以及黨媒不斷抹黑攻擊，根本沒法報道真相。

17 他們從來都沒有遊行抗議集會的權利。他們也不知道香港曾經有過三權分立的政治制度。他們一生都生活在極權統治下 ⋯

這會是我孩子的命運嗎？是我太過杞人憂天，還是這都是可預見的將來？

對於歷史科考題不準考生評論歷史事件有多無稽，很多網上文章已經說過了。這次我想以一個考生的角度，說教育局如何肆意以政治之名踐踏考生。

考試從來六成知識、四成考試技巧，尤其在香港的考試制度更是如此。考試技巧包括時間分配，例如按照題目分數多寡而決定該用多少時間完成。我沒有考過中史科文憑試，但在地理、通識等有多題論文式題目的科目，如何精準分配時間，是確保你能有足夠時間完成所有題目，不致虎頭蛇尾的關鍵。

而考試時千鈞一髮中的考量，並不包括思索題目會否因為政治壓力被刪除，所以我應不應該在此題投放過多時間心機。

刪除題目並不是只說這一題不算分這麼簡單。還要計算考生在回答這一題的同時，失去了回答其他問題的機會成本。刪除試題，絲毫沒有尊重過在那些選擇在該題上花費時間心機手力（寫考卷手有多累高官們還記得嗎？）的考生。

文憑試不同於一般資格試，不是說及格就可以，還要考生時間相爭鬥高分、爭取想進入的大學學科。每一分都是關鍵，每一個曾經在香港公開試制度浮游掙扎準備升讀大學的學生都會認同。

教育局的高官，是不是脫離試場太久了，以致完全低估自己一個輕率的決定，會為考生帶來多大的不公平和影響？為了表態、媚共、保住自己還沒有多少年歲剩的頭頂上的烏紗帽，直接把全科的考生「擺上枱」。學生本來是他們的服務對象，現在卻變成可有可無的犧牲品。甚至為了對「祖國」儘早顯忠，也不管文憑試還沒考完，也不理會消息會對學生帶來何大的情緒壓力，不等考官完成批改，只要我發了新聞稿、開了記者會，上頭不會怪責我，那就行了。考生的權利得失？教育的意義？整個文憑試的認受性？我何須理會。

看到新聞，我不會因為香港的教育制度淪陷、教育為政治服務云云而氣憤。過了這一年，還有甚麼事這個政權做不出呢？甚至不會在寫文章或是驚訝嬲怒於一眾「高官」可以淪落到多低，因為根本就是事實嘛。我心痛的今年的學生。以及以後每年的考生。我們的後代，要如何才能在被政權扭曲的考試制度存活還要保持清醒。是不是每一次考試、每一次發言，都要自我審查、衡量題目會否被消失？

那些口口聲聲說「不要把政治帶入校園」的教育局高官，卻因自我審查和某些興波作浪之徒的吹噓，而一手讓政治凌駕學術和考生的將來，絲毫沒有尊重過考生在過去幾個月以致幾年的寒窗苦讀。

而黨媒、國家領導人KOL和不盡不實的「藍絲page」繼續讓民智繼續下跌，看裡面那些追隨者的邏輯、自以為是和井底之蛙般的思考模式和見識，只令我覺得可惜——劣幣驅逐良幣，賠上了整個香港。

朋友轉發一篇自稱應屆考生所寫的文章，足見香港學生的質素，不是媚共之徒可以比得上的。也看得出刪除試題一決定，對考生影響多大。不清楚原作者是誰，就此張貼如下：

//您好，我是一名應屆DSE歷史科考生。前早考畢，中午開始即有許多意見和評論，眾說紛紜，然而輿論中缺乏應屆生的意見。在此，我希望以一個接受DSE教育的歷史學生身份表達第一身意見和感受，不知可否借助您的影響力而使聞者彰，謝謝。

首先，我相信絕大部分（如非所有）的考生在應試一刻應該完全沒有覺得該題目有問題。讀了三年DSE歷史科，作為考生，都對DSE題型瞭如指掌；作答之時，只知它是其中一款題型，問我「是否同意」，考核的不是立場，不是感情，而是考生分析、論述和權衡輕重的能力。沒有政治不政治，只有理據充分不充分。

其次是我認為大眾都比較忽略了的一點。考卷提供的兩份資料分別只涉及1905年和1912年日本個別大學和財閥對中國政治改革的援助，而c問的設問範圍是1900-45，要求考生資料和個人知識並就。資料的確記述日本援助中國的事跡，然而只限於早期；出題意向明顯是要求考生以個人知識闡述後期（1912年後）日本對中國的影響，再將利弊權衡其多少。日本侵華是1931-45，代表資料所記述的事件與日本侵華對中國是利弊與否根本沒有衝突。日本在前期幫助中國是利，不代表後期攻打中國不是弊。因此，教育局針對日本侵華的歷史卻說題目和資料有誤導性，完全是無稽之談。

承上段，以一個DSE歷史學生的經驗而言，回答的方法有很多。提問字眼是「你是否同意」，不論前句有否「誤導」或「偏頗」，我可以回答「同意」、「大程度上同意」、「少程度上同意」和「不同意」。如果要根據教育局的立場，不同意的論述方法也有很多，例如根據資料，雖然日本前期有協助中國政治改革，但根據我個人知識，日本後期操縱中國政治、侵略中國並殺戮中國人，程度上比較，後者比前者更甚，因此弊多於利。或者，根據資料，前期協助中國的都是日本個別組織，然而根據我的知識，後期日本動員國軍、舉國向中國發動戰爭，規模上比較，後者更甚，故弊多於利。作答時只要有史實根據，言之成理，就已達到題目要求。考生承認前期日本對中國的援助，不代表我覺得後日本侵華不是民族傷痕（如果要像局長般上綱上線到人民情感而論），因為兩件事根本發生於不同時期。

最後，容許我表達一下作為應屆DSE歷史科考生的感受。第一，針對教育局說該題目會令考生作答可能有所偏頗，我認為這是對所有歷史學生的侮辱。苦讀三年歷史，如果我仍會因為一份考卷上的一條問題的一些字眼而被「誤導」，那麽我那三年豈不是白讀？第二，對於教育局要求取消該題目，我當時聞訊震怒。辛辛苦苦考完場試、答完條題目，你一句就話取消，你當我哋係乜嘢？好好玩？咁我答嚟做乜？Am I a joke to you? 第三，昨午開始如此大肆批評題目，就算題目最後不被取消，卻有可能會影響改卷員，導致最後受損的都是考生。第四，在關乎自己前途的考試中，應屆學生對於此事件毫無官方意見表達渠道，不能反對取消題目，不能批評教育局做法，只能任由自己的努力和前途被一班無理取鬧的大人魚肉，為此，我感極度憤怒和遺憾。

感謝願意閱讀到這裏的您，期望我們應屆生的切實感受和心聲能受聞於眾。謝謝！//

（相片來源：明報）

【#A1頭條】教育局監控之手不斷蔓延，中學文憑試歷史科前日開考，卷一試題要求考生根據資料，解釋是否同意「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊」，惹來建制派及內地官媒批評，教育局更鐵腕插手，除先發聲明譴責外，局長楊潤雄昨更史無前例要求考評局取消題目，下周會派員到考評局跟進出題及審題機制。民主黨立法會議員許智峯炮轟教育局越權，犧牲一眾學生利益，開干預學術自由壞先例；有議員更指教局此舉令人聯想起文化大革命期間派員進駐機構做法，擔心將「摧毀整個考評制度」。

【教局逼DSE撤史科題目　越權上門查出卷程序】
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【監警會千頁報告　受害人傷口灑鹽　為7.21警黑洗白：拍肩非勾結】
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