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語文言文意思 在 ??! Instagram 的精選貼文
2021-09-03 21:21:36
| 我怎麼讀國文和英文？💡| 國文（複習講義、老師自編講義、刷題） 以下7點是會考會考的！（後面沒有補充的就代表多看多背、平時累積） 1.國字注音 2.成語 3.修辭、實虛詞、詞性、句型、語氣 4.課文（基本中的基本！）| 看複習講義中的文意分析 5.語文常識、國學常識（例：標點符號、文字的演變和構...
語文言文意思 在 Splashes’ Instagram 的精選貼文
2021-08-02 18:47:04
About Chinese PART 2 💡about study method 📍文言文怎麼讀&複習？ 1️⃣註釋、字義文言文一定要背熟！ 文言文比白話文難下手的原因 最大的是1.理解錯誤2.看不懂 所以把註釋搞清楚=了解課文意思 =打敗文言文大魔王！(●°u°●) 」 如此一來，在...
語文言文意思 在 一撇中文 Instagram 的最讚貼文
2021-04-30 08:56:00
《卷一最後提醒》 . 連續工作三十小時，頭先恰左兩個鐘only，眼唔係好打得開，可能會有d錯漏，煩請體諒，感謝。 . ———總論——— . 1、 文體：議論文機會大於記敘文，因為是參照過去趨勢，2011年《二十四孝圖》2013年《說誓》、2015年《論趣》、2017年《跑道》、2019年《傻子奴才聰...
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語文言文意思 在 玉チャンネルTAMA CHANN Youtube 的最讚貼文
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學日語的單元
日語五段活用動詞 「お」
簡單利用動詞變換法，日語句子造句
日文意向形文法 + と思っています
到底有怎麽用呢？大家一起來學習日語吧
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語文言文意思 在 玉チャンネルTAMA CHANN Youtube 的最佳貼文
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學日語的單元
「に」格助詞文法的個別用法
輕鬆掌握句子的文法和理解
【關鍵句子】
１．テーブルの上に花瓶があります
２．カバンの中に財布があります
３．ホテルに泊まります
４．会社に勤めています
５．先生に漢字の読み方を聞きました
６．友達に会います
７．父に怒られました
８．誰かに自転車を盗まれました
９．図書館ヘ本を借りに行きます
１０．財布を取りに家に帰ります
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語文言文意思 在 玉チャンネルTAMA CHANN Youtube 的最讚貼文
2017-07-28 20:00:02SUBSCRIBE TAMA CHANN HERE- https://goo.gl/2Ow1zA
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學日語的單元
初級日語不可以不懂的格助詞文法 「で」
「で」在句子裏面代表什麽意思呢？在什麽情況
應該用 「で」而不再混亂？讓我們輕鬆掌握所有的用法吧！
【今天日語關鍵字】
１．教室で勉強しています
２．公園で花見をしました
３．近くの交差点で事故がありました
４．シディーホール―でクラシックの音楽会があります
５．あと２０分で仕事が終わります
７．パソコンで勉強します
８．インターネットで調べます
９．事故で電車が止まっています
１０．紙で人形を作りました
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語文言文意思 在 音速語言學習(日語) Facebook 的最讚貼文
「實用日語文法！」
情境會話如下圖，「大丈夫じゃないじゃない！」這句話，看起來很奇怪，有二個「じゃない」，
到底是什麼意思呢？
↓
↓
解說
↓
↓
「大丈夫じゃないじゃない」這句話用了二個「～じゃない」，到底是什麼意思呢?
.
我們來說明一下，日文句型「～じゃない」，有二種用法：
.
① 表示名詞或「な形容詞」的否定
例：
彼は学生じゃない。
（他不是學生）
あの図書館は静かじゃない。
（那間圖書館不安靜）
.
② 表示反問，接在句子後方，相當於中文的「～不是嗎？」，
也可以說成「～じゃないか／～じゃないですか」
.
例：
さっき言ったじゃない！
さっき言ったじゃないか！
（我剛才不是說了嗎!?／我剛才說了，不是嗎!?）
年下男子っていいじゃない！
年下男子っていいじゃないですか！
（比自己年輕的男生也很好，不是嗎?）
.
因此，同樣一句話，可能會有二種意思。這時要如何區分呢?
例：
学生じゃない
→ 不是學生
→ 你是學生，不是嗎?
.
✔ 方法1：口語會話時，二者重音不同。
① 單純否定：学生じゃな↘い。（不是學生）
重音：在「な」之後降下
② 反問語氣：学生↘じゃない！（你是學生，不是嗎?）
重音：在「じゃ」之前降下
.
✔ 方法2：在書寫時，後面標點符號不同。
單純否定：学生じゃない。多用句號
反問語氣：学生じゃない！多用驚嘆號
.
有時，這二者也會一起使用，表示「否定+反問」的語氣，
例：
もう学生じゃないじゃない！しっかりしようよ。
（你都已經不是學生了，不是嗎? 振作一點啦!）
落ち込む場合じゃないじゃない。元気出して！
（現在不是洩氣的時候，不是嗎? 打起精神來~）
これ、青じゃないじゃない！
（這明明就不是藍色，不是嗎?）
.
因此，情境的中文意思是
先輩：えっ？大丈夫？（你沒事嗎?）
Ken：はい、大丈夫です！（OK沒事啦）
A：大丈夫じゃないじゃない！！
（明明就不OK，不是嗎?）可能看到Ken已經破皮流血了
前面的「じゃない」是否定，後面的「じゃない」是反問。
.
各位下次看到「～じゃないじゃない！」的時候，可別以為是寫錯了喔，這是正確的日文無誤~^^
音速日語，我們下回見！
語文言文意思 在 超級富有的幸福幸運女Antonia Wang王麗芳教養同好會 Facebook 的最佳解答
工作室小故事- 視覺
圖文（超級富有的幸福幸運女Antonia Wang麗芳)
這個女孩剛來工作室的時候還小，四五歲的她每次在公園看到所有的孩子爬樹她都不敢，她跟媽媽說她想爬，請媽媽陪她練習。
於是，這個媽媽每天從家裡搭半個多小時的車，帶著她們兩姐妹來到工作室附近的公園爬那個很多孩子都喜歡爬的那棵大樹，那時候的她們每天在那棵大樹練爬樹，練到很晚，連家裡的長輩都覺得太過頭。
可是不管練幾次，這個女孩都還是很怕，後來成功爬上去了，媽媽告訴她：「學會一樣事情的感覺開不開心？』
只是，稍微疏忽一段時間，孩子又不太敢爬了。這不太符合常理，因為爬樹有時候跟騎腳踏車一樣，會了就很難忘記，孩子面對同一棵樹，同一個角度，曾經挑戰過好幾次的路線，卻無法真正的爬上去。
有一次，我們一起去逛街，媽媽抱怨著這個孩子很膽小，有時候連下樓梯都會怕，那時候我跟媽媽說：『我有點懷疑這個孩子是不是比較難看到顏色深淺的視差與分隔？導致下樓梯的時候，別人可以看到一階階，但是她看到的是一整個同色系的下坡？』
後來，我們拿了很多桌遊跟教具測試，熊熊桌遊的衣服顏色相近的，他看不到條紋跟花紋，孩子真的無法分辨許多顏色的色差，也找了眼科醫生檢查也發現了她有輕微色弱的狀況，差不多顏色的東西會糊在一起，爬樹的時候交錯的樹枝他會分不清楚哪個是要踩上去的部分。
孩子不是膽小，也不是怕，還好有細細的觀察與找出原因，才能發現問題，提早去就醫找出答案，知道孩子有色弱的問題。
而也在那個時候，我建議媽媽先由自然識字法開始認中文字，在注音之前先認字，不要先學注音，於是藉由全語文的教材讓孩子一邊精進語法，一一邊自然認字。
後來，孩子上小學了，從她上小學開始媽媽就發現她分心的很嚴重，尤其是數學，明明用教案跟教具都懂概念跟原理，回到習作就都不會了，用問的都可以作答，回去寫作業又全都卡住了，媽媽陪伴到幾乎想撞牆。
後來有一天工作室的人員馬上幫孩子把數學習作的內容打字後列印出來，用沒有注音的版本讓孩子寫一次一模一樣的內容，孩子拿到了之後，下筆如神助。
那時候，媽媽才知道，橫式的數學書寫法，如果加上注音，對於這個輕微色弱的孩子來說就是黏在一起的黑色字塊，字跟注音黏成一個字了，把所有的注音擦掉，原本就自然是國字的孩子閱讀就快速，也能理解文意寫出答案了。
幸好，孩子在入學前就已經會認大部分的國字了，現在才可以把注音去掉，馬上減去視弱的干擾，真正的直接認字。
找出問題點之後，媽媽終於知道這是一連串的問題，因為輕微色弱所以不太影響生活，但是這樣的問題讓她分不清楚顏色差別，不敢爬樹不知道落差點在哪裡？不太敢下樓梯，因為不知道施力點在哪裡，所以走路也不敢用力，曲弓的試探影響了腳，導致她就算在家走直線也會跌倒，接下來影響的卻是閱讀與作答。
那天，媽媽告訴我，如果沒發現，這個孩子會被罵『膽小』、『走路不專心』、『笨手笨腳』、『寫作業不專心』、『愛分心』，慢慢的我們終於理解孩子的困難點，也知道怎麼尋找專業的方式幫她了。
當母親不簡單，但是，還好她有一個願意找原因，願意陪她熬，不願意直接開罵幫她貼標籤的媽媽。
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本書由 朗讀。
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語文言文意思 在 子迂的蠹酸齋 Facebook 的精選貼文
我記得從前讀書時，教育部正在推行加強「語言表達能力」。當時引起許多父母的不滿，認為應該要加強小孩的邏輯和外語能力。我記得那時的國文課，甚至還有所謂語文表達能力測驗，後來如何演變，今天的我也早已記不清了。
過了20年才覺得「語言表達能力」實在極為重要，但經過這麼多年，除了教育部以外，卻從未有過見到哪個名人大力提倡這項能力的重要。
甚麼叫做「語言表達能力」? 就齋主的話來說，就是「揣測」文字背後的真正意涵。因為許多語言的意涵，並不如文字那般表面，甚至許多時候所代表的其實正好與文意相反。而這項訓練除了理解他人言語的意涵支外，更是教導學生如何正確表達自己的所思所想，甚至如何在不冒犯他人的情況下，順利與他人溝通。
舉例來說，你經常見到政治人物評論某些政策時，會說道「樂見其成」，若你未經過「語言表達能力」的訓練，你會依照字面上的意涵，認為該名政治人物非常支持該政策。但若你有過類似訓練，你會思考樂見其成四字要著眼的重點應該是「見」，其真正的意涵是該名政治人物選擇在旁袖手旁觀。因為若該人真的對政策支持，大有其他的表達方式，例如「鼎力支持」或「通力合作」。又或者，當某個政治人物說出「和某人有共同目標」時，其意涵並非他們為同路人。畢竟目標相同的兩人，道路、路途和方法，可能不盡相同。
這種訓練，其實並不容易。教育部也曾下過功夫，結果用選擇題猜出一段文字背後的意涵，然後提供的正解被原作打臉。
這類「語言表達能力」極難訓練，而且沒有培養的標準。能培養的方式，多是靠著學生與學生彼此溝通，透過一而再、再而三的談話、溝通，然後演變出某種「默契」，才能創造出屬於兩人的「語言表達方式」。
那天看個網路上分析字幕組如何運作的影片，他們遇到了一句較難翻得漂亮的句子「now we are talking」。這句話的語境，通常是指雙方對話時，有一方總不在頻率上，直到某時某刻，頻率突然對上後，就會說出「now we are talking」。但你該怎麼翻呢? 顯見不能完全按照字面意涵去翻，這時你得理解對方真正的意涵為何。
「你可終於說人話了」
而「語言表達能力」就是不說人話的溝通方式。