❤️不被定義的肯定語句練習❤️

一直以來，社會有一種風氣
用你的職業來定義你是誰

比如你是某某醫生、某某律師、某某老師

剛認識的朋友，
你得讓他知道你的職業
他才用對這個職業的印象來理解你

我有時候去外面參加活動
很想打破這個傳統
不跟剛認識的夥伴介紹我的工作

但
一樣會被問：你從事什麼工作？🤣🤣

對於我來說
正職工作是一個身份
經營頻道也是一個身份
還有其他興趣、想發揮的身份

我發現我目前不想被一個身份定義

你們如果有興趣可以照樣造句填空看看：
（寫在筆記本上或留言在底下跟我分享）

❤️不被定義的肯定句練習
用意：擴大自己的視野、開拓更多可能、肯定我們本身的存在就足夠

句型如下
我不是 __ __ __ __（別人眼中的你）
也不是 __ __ __ __（你認同自己的某個角色）
我無法被定義

我是__ __ __ __（你此時此刻最放鬆的、不被框架的角色）
我就只是我
我是__ __ __ __（霸氣）

（等你們的留言練習）

#寫給認真的老師們

家長朋友在臉書上哀嚎，自從線上教學後，她的壓力已快破表......

朋友說，每份作業已經來來回回訂正不知道多少次了，但永遠猜不到老師心中預設的標準答案。只要沒訂正好的作業，就會被公布號碼，而且還會被罰寫。

已經寫不完的作業，再加上罰寫的作業，有孩子寫到半夜是常有的事情。而且一份作業來來回回的訂正實在是折磨人，孩子和家長真的已經被磨到耐心全失......

我只能嘆口氣，不斷的安慰朋友。

只是認真的老師們啊，真的要轉換心態，畢竟線上教學與實體教學有很大的不同。

以往在學校裡，只要沒交作業或是未訂正好作業的學生，我們可以從早到晚緊迫盯人，下課或放學後都留在身邊補完，一切自然而然都在掌控之中。

然而現在學生遠在天邊，再把實體教學的那一套搬到線上來，最終磨光了學生想配合、想學習的動機，學生從學習中逃走，也讓親師間彼此產生極大的怨懟.....

我常覺得當老師這職業，常讓人不知不覺落入「控制」的魔咒。由於有進度的壓力，必須掌握全班學生在同一進度裡前進，只要有學生脫離掌握落後了，就會讓人產生焦慮。

然而，我們必須往內心去探尋答案，看到自己到底在堅持什麼：是「堅持每位孩子都要學會」？還是「堅持全班要達成統一的標準」呢？

若是前者，「堅持每位孩子都要學會」，我們要告訴我們自己，畢竟每一位孩子是如此的獨特與不同，因此適合他的學習方式與作業形式，可能需要更多的彈性。

我們要自問：我們開出的作業是不是有不同的層次，有適合個別化差異的類別呢？孩子的作業標準，是不是可以有低標到高標的差異呢？我們是不是能允許學生寫出不同的答案？或用更輕鬆的方式，來引發學生的學習興趣，以建立他們的自學習慣呢？

若是後者，「堅持全班要統一達成標準」，則是教師這職業不自覺帶給我們的箝制。因為要管理一個班級，為達成效率，所以我們採用統一標準的規範。然而，當無法把全班要求在統一的秩序裡，會讓我們產生了焦慮，這種焦慮也會不自覺的轉移給學生及家長。

此外，我們要自覺，孩子遠在天邊，我們緊迫盯人的力道再也無法像之前一樣。

況且，現在有很多孩子沒去安親班了，再也沒有安親班可以協助他們寫出完美的作業來。

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究竟要如何消弭因停課而產生的認知衝突，改善親師關係呢？

1. 首先我們要重新調整我們的思維，要思考究竟什麼樣的學習方式，才是「對孩子最有效的學習」。

２. 「教完，不見得有教懂」，線上教學課很難兼顧不同程度學生的學習成效，老師往往教完進度了，學生卻沒有搞懂。

3. 線上教學比起實體課程，更需要時間進行「互動」。由於缺乏面對面的真實接觸，我們必須花更多時間，掌握「每一位」孩子的學習進度，並且不斷檢視與調整我們的教學節奏，而不是單向的把教學內容講完而已。

4. 「記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造」，認知是有分層次的，我們所開出的作業，是不是只在「記憶」及「理解」的低層次而已呢？是否忽略了能引發學生高層次思考的作業項目呢？

5. 達到教學成效，比起寫完作業來得更重要。能用口頭發表的學習，就不一定要出抄抄寫寫的作業。有趣又有效的教學方式，是孩子們最想投入參與的課室。

6. 還有，問幾個課文深度理解的問題，比起錙銖必較每個字的正確用法，更能促進孩子的思考；寫出文情並茂的短文，比起不斷反覆的練習造樣造句，更有應用練習的價值。

7. Quizizz、Kahoot、PaGamO都可以成為好玩的評量方式。或是透過遊戲化（例如大富翁、賓果）與統整化的學習方式（例如專題製作），來啟發孩子的多元智能發展。

8. 留意每位孩子獨特的學習需求，看到孩子的習得無助。有時候我會另外開單獨的會議室，讓那些有學習困難的孩子進入，孩子分享他個人的螢幕畫面，我再個別指導他。

9. 給予彈性，換成孩子可以勝任的作業內容。畢業前我曾開出畢業歌的錄製作業，有幾位在作業上跟不上或是缺交作業的孩子，這作業反而勝任愉快，早早交出錄音檔，成果相當用心且令人驚豔。

10. 運用同理心，進行正向的親師溝通。很多家長需要外出工作，卻得分神盯著在家上課的孩子。但並不是所有家長都認同線上學習的學習方式，有的孩子之前連自己的手機和上網時間都沒有；家中上網學習環境也多有受限；家長們也沒有像我們老師擁有專業的指導能力......

因此，我會請家長配合的是，陪伴那幾位網路成癮又沒有自律力的孩子。只要有交出作業、不逃學，我都會覺得這些小孩好棒棒。至於批改答案的對錯、或是作業的訂正，都在我的線上同步教學中指導完畢就好。

緊迫盯人，對學生而言，最終還是一種「他律」，而無法真正讓學生享受到學習的樂趣。學生學習得痛苦，家長又不諒解，我們也被消磨了熱情，這種的「認真」未免太不值得了？

我們的認真，應該要投資在最能帶動學生自主學習的層面上。既然線上的學習方式已全速前進，也許我們自己也要換成愉快、正向、彈性的心態，用有效率、能協助孩子自學的教學方式，來面對這一波停課不停學的劇變。
.
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#認真老師的內心也有諸多委屈
#下一篇來寫寫家長要如何同理老師好了

校正回歸
這兩天校正回歸，成了大家熱議的名詞
一個禮拜前我的文章裡有提到，接下來看到感染幅度的增長都不需要太多驚訝，因為持續攀升是很正常的，而522的病例數報導有多了一個400例的『校正回歸』，這時大家心中就打起很大的驚嘆號跟疑問句，這意思就是 700多例囉，在這之後網路上出了很多以『校正回歸』的梗圖跟造句，很有趣，為這些人的幽默拍拍手·但可以的話別把你的才能浪費在這裡。
校正回歸，聽起來好像是一個陌生的名詞或新的詞彙，但從字面上真的很容易懂，將之前未來得及納入的調查數據及分析報告，去做數字上的修正，為何要如此大的反應，甚至說是蓋牌，蓋牌還修正個屁。
調查抽樣及報告來不及在當天公告，基本上每天都有一定的數字跟比例，以目前的情況來看，醫療資源跟人力的確是產生了不足的現象，政府在一週內將數據補足已經是很盡責，加上我之前也有提到，這次跟我們面臨COVID-19不太一樣，因為病毒株產生了很多新的變種，很多無症狀患者，或是淺伏期天數，都跟之前不太一樣，在篩檢上難度也更高了，再講一個更直接的就算一天有700例也是很正常的，目前真的還不是人數的高峰。
校正後感染人數遞減？sorry，不是的，很多人看了一個數據表講出這個論述，我到不認同，因為22號當天感染數字在之後也很有可能做校正，以目前的數據可能還無法定論感染人數的下降與否。
醫療人力不足，這是目前剛開始一週就面臨到的，因為台灣的健保制度，讓很多人過度的浪費醫療資源，醫護人員一方面要應對病毒，也同時維持正常的醫療業務，每天生病及急診的人並未停止，所以請多體諒醫護人員以及配合。
淪陷？拜託媒體記者朋友們，你們下字可不可以再求眼球，醫院本來就是高風險地帶，台灣一有醫院發現院內感染，不管幾個你們他媽的都用淪陷，醫護人員已經每天承受高風險及壓力，不用你們再用文字加持增加更多不必要的恐慌跟壓力。
這一週很重要人數下降就看這週，這也是這幾天有看到的轉傳文章，我只能說你在供殺小，感染的擴散已經造成，目前所有的做法都是在阻斷不是消除，的確大家好好待在家，避免群聚，是目前最好的做法，但請不要再抱持兩週解封，或是人數變少，整個疫情真正的反應都會在14天後顯現，還是一句大家好好堅持防疫，時間可能會比你想的更久一點，在未來可能要接受的是要跟這病毒共存，人們生活模式也會改變，一起加油吧，少一點撻伐，現在帶領大家抵抗疫情的人是非常不容易的，請大家能體諒，此篇文無任何政治立場，只是個人觀點以及在過去幾個月在4級防疫中度過經驗跟大家分享。

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我是Gina，我來自台灣，我是一位英文老師，我喜歡學習英文和教英文。我的職業生涯大部分都在教授文法，但是當我真正想要說英文時，問題來了，我不太能自然表達自己。我開始改變自己的教學和學習目標，我想說英文，這時我才知道文法閱讀與聽說可是很大的不同。我發現口說卡住的是自然造句的能力以及口語發音。我慢慢研究口說語音的變化，透過外師的幫助，我的口說和聽力都變好了！：)

我的影片課程，是我對於英文教學的熱情與成果，我的目標並不是幫助你發音跟美國人一樣，我自己也做不到，因為區域性的口音就不同，每個人都帶著自己母語的影響在說英文，這很棒，這是我們的identity(身分認同)，不要不敢開口。我的課程目標是幫助我自己以及大家，可以輕鬆的發音。了解口語的語音變化，學習時會踏實有力量，開口說英文就會有信心！

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好的，拿去。

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你可以把那支筆給我嗎？
拿去。

Where are my headphones?
Sorry, I forgot to give them back
to you. Here you go.
我的耳機在哪裡？
很抱歉，我忘記要還給你。拿去。

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影片的課程內容：
Are you interested in dancing?
No, I'm not.
I'm interested in music.
你對跳舞感興趣嗎？
不，我沒有。
我對音樂感興趣。

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