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詞彙提取困難 在 語言治療小釩老師 /教具繪本的使用方法/ Facebook 的最佳貼文
[案例分享]大家也可以隨著內容想一想這是什麼類型的孩子呢?
#治療前先了解類型可以和孩子更有效地溝通
Age: 國一生
老師描述:就覺得他詞彙提取怪怪的,可否幫忙確認是什麼樣的問題
我:智力測驗呢?
老師:大概不到100、大概在邊緣
——————————————-
學生(kid)一進教室,馬上告訴我,「老師後面的教室有個女生在睡覺」,
我說「嗯,所以呢?」
kid:「就是後面的教室有個女生在睡覺」
我:「所以呢?」
kid:「就是後面的教室有女生在睡覺」
我:「你現在幾年級?」
kid:「七年級」
我:「你來學校多久了」
kid:「兩三個月吧」
我:「那你幾月來的?」
kid:「呃.... 一月...」
我:「現在是幾月呢?」
kid:「11月」
我:「那你不是跟我說你來學校兩三個月嗎?」
我:「你前一個學期是在這個學校裡嗎?」「是不是暑假完才來念這個學校的」
kid:「對」
我:「那你這樣算一算你是幾月來的」
kid: (拿出紙筆準備開始寫算式在紙上)
我:「不要寫喔、用想的」
kid:(學生仍舊空寫在紙上,並告訴我正確的答案)
after few more questions...
我:「所以咧你哥哥在做什麼?」
kid:「倉管員」
我:「什麼是倉管員啊?」
kid:「呃.... 我不知道」
我:「那你怎麼知道他是倉管員?」
kid:「因為媽媽告訴我的」
我:「那你咧,長大想做什麼?」
kid:「我不知道」
我:「想一想、告訴我一個答案吧」
kid:「搬貨員」
我:「為什麼想當搬貨員?」
kid:「因為處理貨件的話可能要打字,可是我不會注音不會打字」
我:「那你寫國字寫得怎麼樣?」
kid:「還好吧... 」
(請他幫我在紙上聽寫詞彙,有:鞋子、襪子、魚缸、信封、枕頭,寫不出來用O代替)
kid寫下:(革丸)子、O子、魚O、信O、O頭
(給他看一眼所有 正確寫法後、再考一次,只剩「信封」的 「封」沒有寫出來)
我:「你在學校朋友多嗎?」
kid:「(搖頭)兩三個吧...」
我:「為什麼呢?」
kid:「我從國小開始就不想跟同學講話,因為他們講的話題沒興趣」
我:「他們都在講什麼?」
kid:「就打電動那些的」
我:「那你呢?對什麼東西有興趣?」
kid:「公仔吧,收集皮卡丘公仔」
———————————————
從種種的跡象來看,我給這個學生最後的診斷,是帶有「輕微的自閉症特質」,因為他的語言能力太好了,平常大部分的問題其實都可以回答,所以當偶爾說話用詞不是那麼精確,課業成績沒有那麼好,就會讓人覺得只是認知比較差的孩子。
#富有變化性的問題
但我特別詢問了一些需要回推、更複雜抽象的問題,就看到了他的困難。
#表面理解
還有對於某些文句、詞彙的理解,只流於表面,未能真的了解這些語言的意義。
#未能察覺情境或者是語氣
在課堂一開始,他的情境觀察也不好,未能察覺我語氣中對這件事情沒有興趣,反覆地講在生活裡面覺察到的特殊狀況,比較起沒有AS特質的孩子,可能講一次發現別人沒興趣就不會再講了,或者是會用引起別人這個話題或興趣的方法,譬如用詢問的方式「老師為什麼教室裡面有一個女生在睡覺啊?」「老師你看教室裡面有一個女生在睡覺~」
#就算記憶力好少用疏於練習的東西還是容易忘記
有別於讀寫障礙的孩子(需要靠聯想、需要口訣、反覆練習才能習得一個字),只要一眼就可以快速習得文字以前學過的文字,所以應該還是比較偏有AS特質的小朋友
給學校的教學建議:
📌所以在教任何一個認知概念的時候,要儘量多從不同的層面或者是角度去延伸,反覆確認是否真的了解這個知識
📌語言理解也可以常常反覆確認是否真的懂得這些詞彙意義、並且練習應用
📌可以有主題式的練習寫作文,指定一些這個學生少用少寫的字,拓展他的書寫不同文字經驗
#分享給大家希望大家對有特殊需求的孩子可以更了解
#當然還可以有更多建議就留給大家留言吧🤗
#附上智力測驗分數的FYI