(XDD) DOCOMO在月球上設基地台啦，大家可以移民月球了!

月面からの強いネットワークを構築するために、ドコモは月面にネットワーク基地局を設立。この基地局では、LTEの38.44万倍強力かつ高速な「M L E」（Moon Light Evolutionの略）通信を採用しております。

超高速「MLE」は、月光のようなほの明るい光を発する特殊素材「輝夜竹（かぐやだけ）」を主成分とした電波塔が特徴です。
この電波塔から発せられるMLE電波が、強くつながる環境を支えます。

單字句型小檔案：
ほの=稍微地，一點點地，所以ほの明るい=微亮的

AをBとしたC=以A為B的C
「輝夜竹（かぐやだけ）」を主成分とした電波塔
=以輝夜竹為主要成分(材料)的電塔

発せられる是発する（はっする）的被動，遵循古文動詞變換方式

猶記得讀大學碩士班的時候, 由於課餘時間甚多, 因此開了一間小型補習社, 一嘗做老闆的癮.
那時候, 主要是開辦小學功課班, 教一些小一至中三的學生做功課.
人說, 子女是生來給人家教的, 父母即使不用上班, 也教不動這一班大帝, 因此我這間補習社總是其門如市, 不乏家長光顧.
估不到的是, 這小小事業, 一幹便是6-7年!
加上每天, 對著一班中小學生動輒3-4個小時, 使我由最初對小朋友的一無所知, 到後來總算揣摩出不少心得.
也幸運地全靠這份經驗, 大大幫助了我今日的事業, 使學生都喜歡上我的堂, 也能記得我教的內容.

我覺得, 家長最多是埋怨子女成日無記性, 唔專心!
中國人有句說話, 叫 '因材施教'.
很多人覺得這是老生常談, 以為便是看學生有什麼才能便教不同程度的東西:
聰明的, 教深一點, 多一點, 快一點; 魯鈍的, 教淺一點, 少一點, 慢一點.

但其實中國人很聰明, ‘因材’除了是看學生什麼材料外, 更要求是父母及老師主動了解子女及學生的性格, 變通自己的教學方式!
有些小朋友, 喜歡讚美, 他/她需要讚美作為推動力; 有些則性格被動, 他/她需要的是指令; 有些要有自己友的感覺才聽你的, 你便要和他/她有共同喜好!
不一而足, 因人而異.
近年, 便有些所謂’九型人格’的研究, 指出不同性格的人便需要不同的相處技巧, 其道理正是建基於此.

上堂時, 對付小朋友這些鬼精靈, 我也得靈活變通. 例如, 看到穿足球衣來上堂的學生, 我教書時有時便以球星名字教他/她記文言字:

‘C朗拿度拿紅牌, 不說也!’

然後, 告訴這些小球迷, ‘說’在古文意思等同 '悅' , 這裡便是解作 '不悅' 也!
C朗, UNHAPPY也!
然後順便說一兩句昨晚皇馬的比賽呀, 好唔抵呀拎紅牌云云, 引其共鳴!
從此之後, 他/她見到這個文言字 '說' , 腦海中自然會將之和他喜愛的偶像連繫起來.
記得歡喜, 自然記得牢.
偏偏, 有些人永遠用同一套教材, 同一套說辭去教子女及學生!
人家喜紅你偏說白, 對方自然聽不入耳, 學習時呼呼大睡.
更有甚者, 有些父母動輒便如此責罵子女:
‘你呀, 成日掛住睇波打機追星, 永遠唔溫下書, 嘥晒D時間……’
如此, 更將他最喜歡嗜好, 與讀書兩者對立起來!
捨好就惡, 人皆所不願, 何況是愛惡分明的小孩子?
當你只怪子女及學生學得差時, 會不會是你千篇一律的教學方法才是問題的癥結?

其實, 家長本身, 也不自覺地將學生的嗜好與學業兩者對立起來!
你們總覺得:

‘個女數學咁差, 英文咁差, 因為成日掛住追韓星睇MV先攪成咁囉!’

有沒有想過, 大家認為那些是阻礙子女學業發展的元素,
換個角度來看, 可能才是最有利誘導他/她們讀書的最佳利器?
SELL客要MARKETING, 捉對人家的脾胃;
教子女, 難道不要一些教育心理嗎?