📝Day 228 0710​ #17來搞懂這些字​ #Nativecamp合作貼文 ​ ​ 在疫情爆發之後，大家都開始居家上班或學習​ 而有些人也會透過這段期間來提升自我​ 而線上課程則成了許多人學習上的首選​ 因此17今天要來推薦一個實用的學習平台🥺​ 在此之前，我們先來看看你們在平台會遇到的各種英文單字吧‼️​ ​ ​ ✏️ online learning platform / resource 線上學習平台 / 資源​ 🔗 online course 線上課程​ 🔗 online learning 線上學習​ 🗣 再透過線上課程學習前，總是得先學習線上平台的英文吧～​ E.g. We can get access to many new patterns of thinking through online learning.​ 我們可以透過線上學習接觸到許多新思維模式。​ ​ ​ ✏️ register / sign up 註冊、登記 (v.)​ 🔗 registration 註冊 (n.)​ 🔗 membership 會員資格、會籍 (n.)​ 🗣register 通常是指在線上註冊會員，如果是註冊學籍我們通常會用 enroll 這個動詞​ E.g. Tina was asked to fill in the registration form of the gym.​ Tina 被要求填寫健身房的註冊表格。​ ​ ​ ✏️ learning / teaching material ​ (學習) 教材 (n.)​ 🔗 textbook 課本、教材 (n.)​ 🔗 curriculum 課程 (n.)​ 🗣 線上學習通常的教材都是數位版本的，因此我們通常會用 material 居多​ E.g. All the students can download the learning material after they log in to the website.​ 所有同學都能於登入後下載學習教材。​ ​ ​ ✏️ certificate 證書、證明 (n.)​ 🔗 credit 學分 (n.)​ 🔗 degree program 學位學程 (n.)​ 🗣有些線上課程在完課後會提供證書給參與的同學，甚至部分學校也會承認線上學習的學分喔！​ E.g. Each student will be issued a certificate after finishing the training.​ 每個人在完成訓練後都能拿到證書。​ ​ ​ ✏️ online tutor ​ 線上教師 (n.)​ 🔗 testimonial 使用心得、使用感言 (n.)​ 🔗 make an appointment 預約​ 🗣 針對1對1線上課程，學生必須事前和老師預約上課時間喔！​ E.g. During Wendy’s schooling year, she did many part-time jobs as an online English tutor.​ Wendy 於在校期間做了許多英語線上家教打工。​ ​ ​ ​ ​ 最近發現 @nativecamptaiwan 這個線上學習平台​ 一開始以為這個平台是台灣創的新平台​ 上網一查才發現這個是日本三大英文學習品牌😎​ 我認為有些不同於其他平台的服務是非常吸引我的​ ​ ​ ✔️ 無須綁約的月費訂閱制​ 這比較符合現在的趨勢，像Netflix, Spotify一樣可以讓我們無憂無慮的持續學習，短期衝刺、長期學習都是一個好選擇​ ​ ✔️ 無須預約即可隨時上課​ 這個方案很適合喜歡在半夜學習的同學，即便在一些冷門時段都還是能找到自己喜歡的老師上課​ ​ ✔️ Native Camp App 平台整合​ 有些平台只有負責提供師生媒合，上課還需要換到 Skype, Zoom上課很麻煩，但Native Camp 讓學生可以直接在平台學習，試用上也很順暢​ ​ ​ 最後，這個平台可以免費無線堂試聽7天，我覺得7天真的很多很多了(其他平台可能只有一堂課的額度)，所以想入手的TEEN可以先到 @nativecamptaiwan 試聽在下決定喔❤️​ ​ ​ 🔗Native Camp網址: https://nativecamp.net/zh-tw ​ ​ ​ ​ ​ #nativecamp #英文學習 #在家防疫學習 #英文進修 #英文會話 #商用英文會話 #線上英文學習 #生活英文 #學英文 #英語課程 #英文線上教學 #英文線上家教推薦

早晨大雨滂沱，一陣濕溽溽的空氣瀰漫在我家中，授課完畢後，隨興點開了臉書頁面，滑滑看看，卻不由得想起生命中幾位消失的人。碩一那年，為了考取中等教師證照的資格，我的碩士求學生涯滿滿的課程，每學期都是24學分，我在教育學程的課程和國文所必修課程中游移，席間一堂課我認識了一位阿美族少女，姑且稱她W，W有雙水汪汪的大眼睛，一頭烏黑的捲髮，深邃的五官，跟我的個子差不多大，那一天是師大的制服日，她穿著北一女的制服，好不漂亮，看她批閱著一張張作文稿紙，我便向前搭訕閒聊，中堂下課，我們有說不完的話題，我們同樣對教育懷有夢想，一起在修習教育學程的路上努力，而在課程後努力扮演著老師的角色，W向我表明家庭的狀況，她自己在外與男友同居，什麼都需要自己來，我在眼眸看見堅毅的神情，卻也十分憐憫，也希望自己能夠幫助這個比我小一歲的學妹，恰巧，當時的我身上的課雖然還不至於滿段，但也算能給家用和學費，所以我欲把自己的一段課程，與主任商量討論是否能給W，主任也覺得這方法可行，也願意幫助年輕老師，所以在學期末，我們就交接了這堂課程，雖然學生對我非常想念，但我承諾W老師很好，我也會常常去看你們，也會常常關心大家，後來在師大期末報告的時候，W消失了！！！恕我用三個驚嘆號，儘管我腦中不只三個，我不管怎麼聯繫，卻找不到她，後來我上台一個人把所有的內容講完，安全下莊，教授詢問我W為何沒有出席，我隨即找個健康問題的理由為她搪塞，而在此，我已經撥給W約20多通的電話，約莫午夜，W回訊了，她向我表明，因為自己患有憂鬱症，所以服用安眠藥此刻才醒，我心中未有一絲的不怒，畢竟人沒事就好，但我叮嚀她期末報告配分重，要記得跟教授說明致歉，至於補習班千萬不可開天窗，這是大忌，她點頭表示絕對不會，而那時，我是認真地相信她，也希望她有了這份收入之後，可以稍微改善她的生活，還有餘裕好好休養。一年後，補習主任致電給我，他說W與他表明結婚度蜜月的關係(W還請我當證婚人，但可惜當時我表明有課在身無法出席)，要和補習班請假一陣子，但那之後W再也沒回來，我依稀記得W的憂鬱症，怕這時是否會因為服藥過量而出事，但不管我怎麼打電話，抑或是傳訊息，W始終沒回訊，但我明明在他的臉書看到上線的綠燈，那刺眼的綠燈，使我由焦慮緊張轉為不悅，希望W能給我一個解釋，但，後來我再也找不到W了，W將我封鎖，我用小帳開了她的臉書來看，原來W和自己的丈夫開業，開了一間作文小教室，照片裡滿是她與孩子的笑靨，我關掉了網頁，那一天，我記得是雨天，跟現在的雨一樣，可是我分不太清楚，在我臉上的，濕淋淋的那些，是雨水還是淚水，然後，沒有然後了，那時候W就消失在我的生命中。 碩班期間，我也去了外地教書，每周五的上午我都要搭區間火車去遙遠的地方授課，那時我認識了好多朋友，有英文科、數學科、幽默的地科老師、帥氣的地理老師、美女歷史老師……我們有一段辦公室「便當情誼」因為大家都會分便當給我吃，授課期間學校的某科老師特帥，在此稱他為S，S微笑的時候，眼睛會彎成一條特別好看的弧線，看起來是個十分溫暖的人，偶在路上見面可以互相攀談聊天，學生也常說一些若有似無的八卦，我與S偶會聊上幾句，小則關心狀況，大則討論工作，後來的我沒有在此學校繼續任教，因為同時就讀碩班和欲準備實習的關係，我實在焦頭爛額，後來我與S也比較少交集，下一次便是手機跳出S的訊息，S表示他想開補習班，只是因為補習班剛好在我任教的隔壁，基於對於主任的禮貌，我便婉拒S的邀請，並同時謝謝他願意想到我，S的大頭照沒有換，依舊是個看起來溫暖的陽光男孩，我向S提議，未來的補教應該是資源共享互相交流，不如順水推舟，我帶你認識我的主任K，K與我是舊識，大家聊聊認識也無妨，或許，可以創造一加一大於二的機會，S表示這是個好主意，後來K跟S見面，具K和S事後回傳訊息給我，表示相談甚歡，我由衷地替他們感到開心，後來，約莫過了四個月左右，K表示S想跟他租借教室，但卻失聯了，我感到納悶，便傳了許多訊息，致電多次，卻如同一個石頭狠狠地砸向大海，卻沒有回音，S不見了，頭也不回的消失了，彷彿W一樣，再過一學期，我去K任教的補習班授課，發現S的補習班正開在K旁邊，夾在K與S中間，我真的覺得對K相當抱歉，K安慰我說莫在意，下了課後，我搭上回台北的客運，那天下著濛濛細雨，我對著窗戶哈了一口氣，畫了一個笑臉，因為我不知道怎麼樣才能夠開心起來，窗外的雨聲或許可以稍微遮掩一下我暗自飲泣的聲音吧，我想。其實，我真的只想要一個解釋，那怕只是一個理由，但這些人彷彿消失了一般，原來說再見可以這麼揮揮衣袖，不帶走任何一片雲彩。 這場雨澆熄當時22歲的我些許的熱情，坦白說，不管是W還是S，我都是真心與他們相待，但哪怕這顆真心像硬幣，也希望投入池子裡，有個回聲。

#找英文專長的老師教藝能科是偽專業 #英語能力人人重視但切記雙語教育需循序漸進 近期讓全國教育圈討論炸鍋的議題，非「台北市國中教師甄選」莫屬。英語能力是台灣走向國際的必要能力，蔡總統推動的 #2030雙語國家政策 獲國人認同，然而中央政策到了台北卻變了調。 全國在推動雙語教育最大的問題，是 #師資培育的問題，台北市教育局公告的「#110學年度市立國民中學正式教師聯合甄選簡章」，恰好就體現了這點。 教育局公告今年雙語教師，甄選類科一共8科、缺額合計60名。然而這8科全部都是 #藝能科，其中健康教育、體育、視覺藝術、表演藝術、童軍等科，甚至只有開 #雙語缺，沒有半個 #一般缺。 再來看雙語缺的 #報考資格：1.具合格之該科目教師證。2.具「合格英語科教師證」、或畢業於英文（語）相關系所或畢業於外文系英文（語）組、或畢業於英文（語）輔系、或達到CEFR架構之B2級以上。 雙語缺的英文門檻，約等同能錄取國外大學的程度、全民英檢中高級、多益785分！這樣的高標準，對於藝能科的老師，有需要嗎？這同時會讓部分留學海外的藝能專業老師更具優勢，形成教師階級。 藝能科老師苦等多年都等不到一般缺額，好不容易開了雙語缺，卻因為英文能力的高門檻， #連報考資格都不符合，最後讓具英文專長，卻不具藝能學科專業的老師錄取，這是雙語教育期待的結果嗎？ 有鑑於此，今天我緊急召開協調會，要求教育局： 1. 由於今年報名已經截止，為了確保雙語類科專業學科的教學能力，我要求教育局在複試時， #需增聘學科專業評審，進行專業能力的把關；如果公告類科的錄取缺額沒有徵滿，要另外規劃今年雙語代理老師真除專班，且將英文能力放寬至CEF B1等級。 2. 雙語教育不宜躁進，我要求教育局在一個月內提出報告， #具體檢視並回應明年度教師甄選的雙語類科項目和名額，並且需將雙語類科的報名門檻降至CEF B1等級。 3. #現職教師的增能需加強辦理，並且將英語門檻從現在的CEF B2等級，放寬至CEF B1等級，保障真正需要增能的教師，並需提供老師支持系統。 4. 針對目前申請為雙語教育的學校， #請教育局研議倘若辦理成效不彰的退場機制。 台北市政府切勿設定2025年年等門檻，為搶政績而躁進辦理，不該將學生當成白老鼠，雙語教育應循序漸進，配合中央2030雙語國家政策的期程妥適達成！ #雙語教育勿躁進 #檢討雙語教師甄試資格