#芬分鐘# #mommychu 幼兒園開學以後，小鐵人開心的去上了兩天課，然後出門的心情最近就不一樣了。他開始和我依依不捨，出門前擁抱擁抱再擁抱，就是不肯上爸爸的車。我開始擔心他在學校是不是受了委屈？ 分離焦慮的源頭到底在哪裡？ 台灣親子教育專家羅寶鴻老師的一篇文章中寫到： 每年到了幼稚園的新生入園期間，都會有家長跟我說：「我的孩子不獨立，都沒有辦法快快樂樂地上幼稚園，每天都哭哭啼啼的！」 然而，獨立並不代表「要習慣跟親人分離」，而是要讓孩子「懂得自己照顧自己」。教育的首要任務乃「幫助孩子發展獨立」。這絕對不意味著孩子從小就要練習離開父母，而是應該讓孩子從小就練習在日常生活中學會「照顧自己」、「照顧環境」兩大能力。 這讓我恍然大悟！小鐵人通常對於環境需要很長的時間去適應，然後才會自在，對於沒有百分之百把握的事情，他通常選擇不嘗試，雖然我們一直鼓勵，但是這樣的個性，我們不想強求，就是一直陪伴，自信心的養成永遠都不會是一天兩天的事。所以我想，根據上學期的評估，我們可以確定小鐵人已經很喜歡他的幼兒園，但是今年加強了芬蘭語的比例，以及放了一個月的長假，應該是這樣讓他對於幼兒園又有點猶豫。這樣一想我就化解了我自己的焦慮，那明天開始，小鐵人出門前，沒關係，我們就提早20分鐘開始準備出門，這樣你想抱多久就抱多久，直到你覺得放心出門為止。這個過程，爸爸媽媽還有弟弟都陪著你。

一壁，一畫，一個個大澳社區故事。 近年到訪大澳的旅客，行程不再只去棚屋買海味或者蝦醬鹹蛋，還會到訪這些「融人入境」的3D壁畫「打卡」留影——這些再現大澳獨有景致的繽紛畫作，部分由新生地區組織「大澳非茂里」 @taio_fei_mao_li 策劃，並得非牟利機構「香港歷史文物保育建設有限公司」支持，參與的除了本地村民畫家，還有來自區外的藝術家及團體。 廣場旁邊因為有天后廟和關帝廟，一直以來都大澳人聚腳地，老一輩茶餘飯後習慣在這裡閒話家常，小孩子則在空地踏單車。自壁畫出現之後，這裡成為每個前來大澳的人焦點所在，將這個傳統公共空間重新帶入居民和遊人的視野之內。這幅巨型壁畫的創作者，乃是由兩位年輕女孩－阿甘和Sandy組成的Omni Art @omni.art。她們自學3D畫技藝，並創立了本港第一個立體壁畫團隊，曾在香港各處包括昂坪、東涌和馬灣等地，留下不少呼應地景的3D畫作，今次應邀到大澳作畫，以「萬家燈火」為題，將五十年代的漁村面貌再現，不但將消失了的「搖櫓」渡河橫水渡再現，畫中還有可以䣃風的舊式圓拱形棚屋。Sandy回憶道，在好天曬落雨淋的作畫過程中，最深刻的是遇上一位每晚前來默默觀察的老居民，後來她們方知道，原來是畫中棚屋的老太太身影，讓他想起已故的另一半。 對於遊人來說，壁畫是難得到此一遊的記念； 對於居民來說，壁畫也是情感的投射和凝聚。兩者兼顧，壁畫與社區的關係便更加密切。另一位創作者則是在土生土長的畫家黃志泉。出生漁民家庭的他，曾在外間讀書、打拼。 回流大澳後，繪畫了不少以舊社區為主題的作品。在大澳基督教宣道會幼稚園旁邊的通道內，志泉重繪了兒時在大澳成長的各類玩意，除了睇龍舟比賽，還可以放紙鳶、觀星、睇大戲、過時過節又有熱鬧的舞龍舞獅⋯⋯在創作過程中，志泉更邀請了幼稚園的小朋友一起完成畫作，用藝術將不同世代人連結起來。另一幅繪畫在一幢舊屋牆身的畫作，乃出自和志泉一起創辦大澳文化協會 @taiotoca 的Patrick（簡志慶）之手。Patrick 五十年代生於大澳，童年時父親營運漁民商舖，售賣捕魚工具之餘亦賣漁民糧食。後來移居澳洲的他，因為懷念大澳並決定回流，畫中的「艇仔」，正為紀念從前居於他家對面棚屋的契娘而畫，其時居民只需俾個一毫五仙，契娘便會代為渡河「返棚」。 當大部分壁畫都以社區、建築和人情故事為主題，位於大澳文物酒店 @taioheritagehotel 下的涼亭，來自芬蘭、居港二十年的藝術家Riitta Kuisma @riittakuisma ，則選擇了自然生境為主題入畫。Riitta四年前和朋友行山來到大澳，這個彷彿時間靜止了的漁村，讓她聯想起在芬蘭小島的兒時回憶。畫中的小白鷺、彈塗魚、招潮蟹、還有紅樹林與河岸，都是大澳無可取代的天然資源；而撐著小艇的漁民，則提醒人類也是大自然的一分子。 這批壁畫創作，已完成的首階段共有七幅，分布於大澳車站入口廣場、大澳鄉事委員會廣場、宣道會幼稚園、駿義龍、大澳文化協會、舊消防局棚屋和大澳文物酒店涼亭多處地方。每幅作品不但各有主題，更與周邊環境有著不同形式的互動。遊人在打咭留影之際，若細心留意畫作內容及所在位置，會發掘更多大澳故事。 2021春季號就係香港，呈現了三百年歷史的大澳水鄉，近年如何以壁畫活化社區的故事。 訂閱詳情 #linkinbio #2021就係香港春季號 #RevisitRethinkReserve大嶼山 #大澳 #壁畫 #社區 #活化

#芬分鐘 #mommychu 今天我心中有滿滿的情緒。因為今天有一場和幼稚園老師的會議，我很擔心老師對孩子的觀察夠不夠，孩子到底沒有在我們的眼皮子底下時，是什麼模樣？他在幼兒園開心嗎？ 在芬蘭每次開學第一個月，家長會和老師有第一次會議，家長可以充分表達你希望孩子在這個學期能夠達到哪些目標，或許是戒掉尿布，或許是交到一個朋友，或許是可以自己脫掉外套，老師同時也會給予他們的學習目標，並且告訴家長他們對孩子的想法以及如何雙方合作幫助孩子。然後在學期中，老師會和你有第二次會議，去審視小孩有沒有達到目標，或是往著這個當初的期望前進？家長和老師的合作是不是順利？家庭和學校是不是有一致的方向去幫助孩子學習獨立的技巧等等。 我們這次是第二次會議。 讓我印象深刻的是和四歲小鐵人的班級老師的這場會議 一坐下來，老師拿出了印滿三張A4的量表，他說：這是ＸＸＸ（小鐵人的名字）告訴我他對自己在學校表現的感受。一聽，我就驚了，老師竟然一個問題一個問題問了孩子這幾個月在幼兒園的感受。那是方方面面的題目，像是：你覺得自己在幼兒園快樂嗎？你覺得自己最不喜歡什麼活動？你覺得自己學會把衣服掛回衣櫃了嗎？你的好朋友是誰？等等，而且他們給孩子的答案選項不是只有是或不是，他們還有一個選項叫做：I am still practicing （我依然在練習）而那個每天回家跟我說學校都在吃熱狗（當然這不是事實）的小鐵人到底有哪些回答？他夠認識自己到回答這些問題嗎？他有觀察自己觀察環境而可以回答這些問題嗎？我想分享的是，我們認識自己嗎？我發現四歲小孩是認識自己的，而且，他們很誠實。 我很喜歡小鐵人在很多題目上回答他覺得自己要多多練習，他正視了自己比較弱的方面，然後和老師說他覺得自己可以再加油，實在太可愛。他也不會謙虛，很多回答“yes”的題目肯定了自己的強項，他知道自己擅長什麼，也符合我們對他的觀察。他回答的好朋友名字和在家提到的也相同，我們確定了他在幼兒園越來越自在，因為他在學校展現的自己和在家中幾乎一樣。老師觀察到他是個謹慎的孩子，沒有百分百的把握他不會開口，老師看到了我最在乎的這點並且表示正面的鼓勵有助於他更有信心，而整張量表，老師也沒有讓他覺得回答任何答案會表示他是不是乖小孩。雖然我們討論了孩子的擅長不擅長，但是我們都同意這不是說弱項就是要改掉的絕對不好，我們只是在了解一個孩子。 我們年初的目標是希望孩子繼續增加芬蘭語的字彙並且當需要使用的時候願意開口，以及我希望孩子可以有學習社交的能力，交朋友，並且願意和老師同學表達他心中的各種想法，願意開口尋求幫助，我們希望他在幼兒園快樂。 他絕對是個快樂的四歲小孩。老師說。 而孩子總是總是讓我驚喜。在家耍賴撒嬌的孩子在外面已經漸漸有他年紀的獨當一面...我和鐵人相視，”我們還算是不賴的家長吧“，我們兩個也給自己一個小肯定。