盛夏的驟雨　　◎宇多田光
　　
方夢途之中睜眼醒來
即便闔眼，也再無法回到方才
歷歷鮮明的世界，已悠然幻去
　　
將汗溼的我輕輕擁入懷抱──
這樣，無數最初的經驗深深鏤刻心中
比如向那搖曳新葉伸手而不意
放馳對你的思念之際
請告訴我要到幾時 悲傷才會消逝
　　
如今的我已不是孤身一人
那麼一來也是幸福了吧。如此便好。
──即便我總這樣對自己說……
　　
在無望的戰鬥中垂死喘息，日子
因慕戀著你而備受煎熬
可一旦遺忘，我就不再是我了
請告訴我 正確的道別方式
　　
又或者當我向誰伸出了手
一瞬思緒猛然飛馳向你
現在想問你的事情有好多好多
滿溢而出、滿溢而出
　　
木葉催芽，日月逡巡
　不變的心意想傳達給你
縱然我有自由，選擇變得自由
　送行者的身影它孑然佇立
　　
不經意間，一眾回憶
將我亂暴攫獲不放
我愛你、深愛著你
盛夏的驟雨不停落下
　　
方夢途之中睜眼醒來
即便闔眼，也再無法回到方才
方才那個有你的未來
我尋索著，邁向明日
　　
永不止歇永不止歇的雨
永不治癒永不治癒的渴
　　
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◎作者簡介
　　
宇多田光，日裔美籍創作歌手兼音樂製作人，嗓音厚實細膩。作曲、作詞、編曲、製作樣樣能行，有許多作品是他獨自創作兼製作完成的。作為日本人心目中的平成歌姬，知名度自不待言，她的First Love想必不是歌迷也都能哼上幾句。所以其實也沒甚麼好介紹啦！簡單一句：女神！
　　
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◎小編雨倩賞析
　　
真夏の通り雨 （盛夏的驟雨）是宇多田光2011-2015暫離樂壇後的復出作品，與同時發表的花束を君に（多譯「將花束獻給你」）可謂姐妹作。它們首先以單曲形式提供數位下載，作品一出即橫掃海內外各大數位平台排行榜前兩名，並分別成為深夜新聞節目《NEWS ZERO》的片尾曲與晨間劇《大姊當家》（とと姉ちゃん）的主題曲，後收錄於專輯《Fantôme》。兩首歌皆以回應母親的死亡為主題，前者寄情深沉，後者溫暖雋永。
　　
歌曲從一次悵然的夢醒開始，鋼琴乾淨的第一聲音響宛若就是睜眼的隱喻。隨著旋律生長，「我」開始娓娓道來，一半自語，一半傾訴，在回放的記憶與無你的現實之間拉出時光恍惚的距離。告白的聲音好像一把刀，一刀一刀，逐漸鑿出對母親深深的思念。這樣的模式或許是最接近我們「心裡的聲音」實際活動的光景吧！至少我是這麼想的。歌詞嘗試還原了最真實的心理活動，我們得以一窺，無論掙扎或告白都顯得格外真摯。
　　
《盛夏的驟雨》音樂和文字間的配合度相當高。它編曲簡約，以鋼琴為主體，再漸次加入弦樂與節奏帶出情緒──自窗前點滴細雨始，繼而雨勢漸大，以呼應情感的漲潮。另外，如果我們細聽歌詞表現時光流轉的那一段，背景安排了兩部小提琴，其中一部以大二度的音程演奏；由於大二度音程屬於不完全諧和音程，音響上的衝突感強化了內心潛伏的躁動。
　　
初次聽到這首歌曲時，便驚異於它是何其深沉而節制，欲節制而不能；鬱結與奔湧的情感，與驟雨的狂暴形成了對照。聽著聽著，原來窗外一派日光的午後，彷彿忽有雨的氣息。我們可以從她的歌聲中聽出一種向內收斂的力道，壓抑著什麼，終於還是如歌詞所言，溢出來了。與聲音相對，歌詞中用了數種方式反覆陳明著「我」無論如何也放不下「你」的心情；受苦而不願停止、有自由而不願自我釋放，這份愛在看似矛盾的選擇中尤其得到了深刻的體現。
　　
宇多田光曾在一次訪談中分享這張專輯的創作理念：「我想要唱日文的『唄』（うた） 」。「唄」與「歌」在日文中共享了一樣的發音，但相較於「歌」指向和歌、或泛稱有旋律的歌曲，「唄」更常用來指民謠或傳統音樂，演唱者會手持三味線，在盛夏的蔭影、島濱的夕照下輕輕歌詠的那種。
　　
除了作曲風格上的呈現，在作詞上也下了功夫。宇多田光本身擁有雙語背景，過去她以日語中夾雜英語短語的作詞方法聞名，並廣受好評（她的這種作詞風格曾對日本搖滾樂造成衝擊，有人視之為一種新發明的技術，但她本人則自認是一種慣性的逃避），從復出專輯《Fantôme》開始，她刻意放棄舊風格，展現「和風」的魅力。
　　
「我只要用真正必要的詞彙，並且那是以滲透著自然之美的日語寫成的、被認為優美的歌詞」
　　
她在〈真夏の通り雨〉中的實踐相當成功，這也是我在翻譯時力求重現的，留給大家自行體會。
　　
日語有許多特質是和漢語大大不同的。比如容許在定語前安置非常長的狀語，句子與句子間的分界容易混淆，頗易以形害意，我們也許就需要用到迴行的技術使它貼近漢語的閱讀習慣。（想起自己剛開始自學日文的時候常常因此看不太懂歌詞中譯，如今終於恍然大悟）。又比如，日語有五段音（就是大家說的ａｉｕｅｏ），押韻相對容易，加上音響效果也往往牽動著一首歌的整體意境，翻譯時只能盡量照顧。又比如，曲折的語氣中言而未盡、搖曳如一縷細煙的，卻往往是最重要的，翻譯時只能在點破與不點破之間爭戰。
　　
「手を伸ばす」，向某個對象伸出手，是個日語中慣用的表述。這樣的身體語言隱隱然已成為日本文化之中的某個符號。我們可以在日本動畫或電影中看見人對著某個背影、天空、樹梢伸出手，彷彿在空氣無聲的流動中，未道出的話語與情感便默默自指尖釋放、溢散。歌詞中文法的使用也暗示著動作的順序與情感的發動。「手を伸ばし（て）、あなたに思おもい馳はせる時」──此句式是表達先有了一個動作（伸手），在保留著的情況下，並立發生了第二個動作（思念你）。我將之視為一種「興」的動態過程：目光的投注，伸出的手掌，本身就還原了即景生情的始末，並且暗示了情感被觸發時的「不經意」與「身不由己」。在歌詞中宇多田光兩次使用這樣的句式，起初是向枝頭新生的嫩葉伸出手，勾起年幼記憶中與「你」肌膚相觸的暖意；第二次是將手伸向某個（可以是任何一個）不是你的人，而這個暗示著需索的動作便再次提醒了最深愛的「你」之缺席。幻影恆常在日常中伺機而動，出其不意地現身，因而「我」總是在道別的練習中失敗，無法好好向前行，只能沮喪地向虛空喊話。
　　
日常各樣的道別本來不簡單，死亡尤然。宇多田光的這首歌也沒有解答，但它詩意的表演令我特別喜歡，也特別享受。驟雨雖則暴烈，也是仲夏時節的透明。
　　
參考資料：連結請見留言處。
　　
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美編：林泱

目前是大班生的Eugene已在家自學多年，
除了英文的『聽說讀寫』(註一)，
數學的學習是『加減乘除』的基本練習，
中文的學習是能從中文繪本讀注音來閱讀，
音樂方面有學鋼琴和小提琴，
運動方面是桌球和自學直排輪，
操作方面就更多了(不一一列舉)
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回顧Eugene在幼幼班年紀時的相簿紀錄👉
https://www.facebook.com/pg/ingrid.ing.1024/photos/?tab=album&album_id=1940366976220520
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※註一：聽說讀寫的順序也是長年累積的，將放在『創意玩 DWE 迪士尼美語』社團整理之。
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#Eugene2Y3M到3Y9M學習紀錄

#Eugene5Y10M目前

【如何陪伴孩子面對考試】/ 期末考：家有小一新生

這學期快結束了，這週又將面臨到學期最終的期末考。

每個父母，面對孩子的學習或考試，都抱持著不同的期望。

有些父母期望為孩子建立良好的學習習慣，因此制訂了學習方式。

有些父母期望看到孩子學習的態度，因此要求孩子面對課業的學習，首重學習態度是否認真嚴謹。

反觀我對於三三的學習，則是抱持著「自主學習」的期望，分數不是重點，努力才是重要的過程。

因此當眾多媽媽群的朋友，紛紛分享了如何在一個月前展開複習功課的規劃，如何利用自買的測驗卷為孩子複習考，如何每天生字寫……

老實說，這些規劃與複習的動作，在我和三三之間所建構出來的學習方式，是不存在的。

由於我期望她能「自主學習」，因此在幼兒園時期起，每天放學回家的路程，便請三三自己安排回家後的所有工作的排列，例如：洗澡、練鋼琴、吃飯、放餐袋、寫作業……等等，只要她自己安排好，回到家中，她便會依照自己安排的順序，一一將工作完成。

兩年的幼兒園，累積下來，便有了安排自己工作事務的能力，因此三三上小一之後，平常學習的課業上，我和她的對話，經常出現如下的應對內容──

我：學校功課跟得上嗎？

三三：可以呀。

我：有不會的地方嗎？

三三：沒有，我都會。

我：有需要我協助的地方嗎？例如幫你複習或其他的？

三三：不用，我自己會複習。

這是平常時候，我與三三的對話。

接近期末考，由於學校老師會開始做考前評量，我會在不同時候，詢問三三是否需要我的協助。

有時，三三會說：不用。有時，三三會說：需要。

通常說不用的時候，大多時候是還沒進入小考階段，三三會覺得自己都會了，因此不需要我的協助。而此時，我會靜待她小考後的結果，並且以此結果來核對這樣的結果是否反應了她努力的成果？還是她的學習方式出了什麼問題？

其實，對於小考或大考，都不是我關注的項目，學習的成效和方式，也不會是我在乎的目標，我其實關心的是，面對這樣的事情，三三是如何看待的？是重視？還是有得失心？還是疲累或想逃避？她又是如何面對自己的得失心？以及後續的安排，才是我側重的目標。

因此，當三三說不用我協助的時候，我是全然的旁觀，觀察孩子是怎麼準備自己的功課，偶爾我有疑惑的時候，也會詢問孩子，是否已經著手準備考試，是如何準備的？

三三會回答我她複習功課的方法，諸如：放學回來利用吃飯前10分鐘複習生字。或，學校下課時，她會拿書出來複習。

偶爾，我會利用睡前，和三三玩在手掌書寫的遊戲，確保三三在文字書寫上筆畫的正確性，藉此來得知三三自學的狀況。

即便三三說需要我協助的時候，我仍舊會詢問她，在哪個科目，或哪個部分，需要我協助？希望我怎麼協助？藉此訓練她的自主規劃能力。

三三會告訴我，她生字比較不熟，她希望複習的方式是，希望給她10分鐘複習生字，然後由我來考核她的生字。

於是，我便會按照她希望的方式進行複習。

由於我不看重考卷分數，我掛在嘴上的一句話是：「分數不重要，重要的是努力。」但其實，我更看重的是三三面對問題時的方式。

因此，每每小考或大考回來，我一定都會詢問三三關於考試，我和她會有如下的對話──

我：今天國語考得如何？

三三：嗯……今天考得不錯。

我：那是幾分呀？

三三：今天考75分。

我：哦！75分，你覺得考得不錯呀！能告訴我你覺得考得不錯的理由是什麼嗎？該寫的你都會，是這意思嗎？

三三：因為我有努力呀！媽媽你不是說，有努力就夠了。

我：是阿，有努力就夠了，所以考75分，是你有努力後的結果，是嗎？

三三：嗯……其實我覺得沒有考得很好，我想考一百分的。

我：你剛剛說你有努力了是吧？能告訴我，你作了哪些努力嗎？

三三：其實我好像沒有很努力，我可以更努力。

我：那你能告訴我哪些努力是需要調整的？或者，有需要我協助的嗎？

三三：媽媽，我需要你幫我複習生字，有些我還不會。

就這樣，面對小一的學期期末考的生活裡，我和孩子會透過對話，給予孩子規劃自己讀書的方式，並且透過每一次的小考，核對題目難易，核對這個分數是否是呈現學習的結果，核對自己的努力是否展現在表現上，核對彼此面對問題時的觀點和狀態。

我相信，每個父母，都有自己的學習觀和價值觀，想要交給孩子，我也如此。我期望孩子在學習時，是自主的狀態，但在過程中，我更希望自己是貼近孩子學習的需求的，讓她在學習路上，不覺得孤單，但又能保有自己的獨立自主性，這是我對待三三在學習路上的方向與目標。

今天早晨，送三三去上學的路上，我問三三，面對考試，是否會焦慮或緊張？

三三表示不會。這顯示她對於考試很坦然。

我又問三三，每每回家，我都會關心她的考試，是否會對於我的詢問，感到焦慮或緊張？

三三依舊表示：不會。因為她說，她知道我從不在乎分數，所以她對於我的詢問，沒有任何壓力，但，她也坦承，雖然我沒有給予壓力，她仍就期望自己能考一百分。

這是三三對自己的期望，我深信每個孩子都期待自己能考好，或，表現得好一些，沒有一個孩子希望自己失敗，因此該如何陪伴孩子走過失敗，或者，接納自己考後的表現，才是親子面對考試的重要課題。

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我平時是怎樣練琴的呢﹖這次我練的是蕭邦的幻想即興曲。在影片中，你會看見我遇到不少練琴時的難題，例如彈錯音或手指不受控制等等。不過，只要多加練習，我是可以克服這些困難和挫折的。我們一起加油吧！

How do I practice piano? I am going to practice Chopin Op.66 , Fantaisie Impromptu in this video. During practicing, I have met some difficulties such as playing the wrong notes or with uncontrolled fingers. However, these difficulties and setbacks can be overcome with practices and patience. Keep moving forward!

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