SKY三重奏巡演之後，接著是與致力於推廣對於古樂更確切而寬廣欣賞與認知的曉昀古樂團合作的「閱讀C. P. E Bach」的演講。
與其說是演講，不如說是擁有豐厚古樂訓練與演奏經驗的 Chia-Hsuan Tsai蔡佳璇老師與我一同與大家分享閱讀J. S. Bach巴赫最著名的兒子、Carl Philipp Emanuel Bach傳世巨作《論鍵盤樂器演奏藝術》(Versuch über die wahre Art das Clavier zu spielen)的心得。

很多人認為自己依「巴洛克、古典、浪漫、現代」這樣「循序」練習、受教育，但音樂史其實是由人－作曲者、演奏演唱者的創見以及受眾們的反應互相交融而成，光是常常被一般人拿來當作考試應付範圍所需的、「被通稱為『巴洛克』」的時代風格，就不是在單一民族、單一國度、且恆亙多時的音樂風格；被自認為前衛時尚的二十一世紀人們認為是「老古板」的古樂及巴洛克到底有多麼活潑、多變；在為了效率、或是程度而儉省的「學校要求」中往往被犧牲，反而造成了以偏概全的片面見解。尤其是學習操作介面門檻甚低的強勢鍵盤樂器－鋼琴者，往往忘了自己的樂器語彙是經過了多少人的智慧與創意，才能有今天的豐富表現力。
沒有舞樂，沒有超過百年的巴洛克鍵盤音樂，鍵盤樂器音樂又怎麼能在十八世紀晚期開始漸漸茁壯、甚至到了十九世紀的黃金鼎盛呢？大家知道蕭邦是如何認真地研究巴赫《平均律》曲集嗎？更不要說舒曼、李斯特、布拉姆斯是如何鑽研「古樂」，透過演奏、改寫、繼而轉化到創作上，而另創燦爛的十九世紀鋼琴音樂－那被很多人簡單地叫做「浪漫派」的風華啊！

「斷代」而「片面」的學習，實在是台灣還相當細緻而認真的音樂專業教育的隱憂呢！

其實每個世代都有這樣的情況。
1714年出生，法國大革命前一年（1788）才去世的C. P. E. Bach都感到必須在身為腓特烈大帝宮廷樂長的忙碌生活中，鉅細靡遺、苦口婆心地寫下演奏鍵盤樂器面面觀呢？ C. P. E. Bach在書中痛陳其當代各種奇形怪樣的－尤其是斷代誤讀造成的懵懂無知、甚或投機媚俗的壞習氣一一「打臉」，如果你想知道莫札特充滿崇敬所言之 "Bach is the father, we are the children."的那位最有名的Bach、那位集父兄及前輩教誨所學及自己的天分與涵養的Bach，是如何開啟站在歷史與音樂的革命年代十字路口的海頓、莫札特、貝多芬、乃至於身處革命的「浪漫世代」音樂，那麼你應該虔心一讀C. P. E. Bach的寶貴「老實說」。

【樂讀經典】C.P.E.巴哈《論鍵盤演奏藝術》（曉韵巴洛克2016秋冬講座）
時間：2016/12/11（日）14:00–16:00
地點：台北市中正區臨沂街75巷4-1號B1
關於這場演講：https://goo.gl/XUXfvb
講座入場券熱銷中>>https://goo.gl/sz3dWU

【樂讀經典】C.P.E.巴哈《論鍵盤演奏藝術》（曉韵巴洛克2016秋冬講座）主講者簡介（一）

講座入場券熱銷中>>https://goo.gl/sz3dWU

顏華容 / 鋼琴家

1997年12月顏華容以多項最優異成績獲俄羅斯國立莫斯科柴可夫斯基紀念音樂學院(Moscow State Conservatory named after P. I. Tchaikovsky)鋼琴演奏最高文憑－鋼琴演奏博士，是莫斯科音樂院成立一百四十年來第一位獲頒獲頒此學位的台灣人，也見證台灣音樂班教育多項成果之一。

顏華容自幼由葉秀勤老師啟蒙，先後師事林芳瑾、卓甫見、郭長揚、彭聖錦等教授，自福星國小音樂班畢業後通過音樂資優測驗進入南門國中音樂班、成為鋼琴家宋允鵬教授之弟子，以優異成績通過資優甄試保送國立師大附中音樂班、國立藝術學院（國立台北藝術大學）音樂系。歷年獲台灣省音樂比賽各組鋼琴、作曲、大提琴獎項。1993年以第一名由國立藝術學院畢業，旋即進入莫斯科音樂學院、並入俄羅斯最重要之鋼琴學派建立者－諾豪斯教授(H. G. Neuhaus)之兩位嫡傳弟子－馬里寧 (E. V. Malinin)及撓莫夫(L. N. Naumov)教授之門，濡慕於俄羅斯鋼琴傳統，受其薰陶，頗有心得。留學期間參加各國際鋼琴大賽、應邀於俄國境內及美、歐音樂節演出，皆獲好評。

顏華容的獨奏、室內樂、協奏曲演出愛樂者深切期待，每年受邀演出多場不同曲目獨奏會，尤以春、秋樂季定期於國家音樂廳暨演奏廳舉行之兼容學術與藝術特質的獨奏會總是一票難求，顏華容也經常受邀參與國內重要當代作品演出；2003年9月應兩廳院之邀於首屆「獨奏家」系列演出、與聖彼得堡愛樂管絃樂團首席克利屈柯夫（L. Klychkov）多次合作演出、與中提琴之后-今井信子於2009國台交國際藝術節合作演出；合作過的國內外樂團包括：俄羅斯聖彼得堡Klassika樂團、北歐謝提共和國(N. Ossetia)愛樂交響樂團、聖彼得堡愛樂協會交響樂團、台北世紀交響樂團、台北市交響樂團…等；2005年應邀與俄羅斯國立新西伯利亞愛樂室內樂團合作演出樂季開季音樂會、灌錄蕭邦與蕭斯塔可維契鋼琴協奏曲於俄羅斯發行；2012年再度赴俄灌錄獨奏專輯「天才機鋒」於2013年於台灣發行；規劃「2013拉赫瑪尼諾夫音樂節」，策畫音樂會、演講，並演出所有拉赫瑪尼諾夫鋼琴作品：2015年五月於國家演奏廳現場演出獲邀成為全球首張以奈米技術研製黑膠唱片，柴科夫斯基《四季》將於2016年春天正式發行。

演奏與教學之餘，顏華容亦活躍於音樂寫作，是國內頂尖鋼琴家中，極少數兼有廣闊曲目、紮實演奏能力、以及學術與寫作聲望者；身為活躍演奏家，顏華容的教學熱誠更受學生高度仰慕與信賴，現任實踐大學音樂系專任副教授、並於中正高中及國立新北高中音樂班兼任指導，兼顧演奏、寫作、教學與研究之高素質。著有《心有靈犀》與《蕭泰然─浪漫台灣味》等書，受邀為國內報章、《表演藝術》、《MUZIK》、《樂覽》等專業期刊撰寫樂評及評介文章，擔任兩廳院評議暨評鑑委員、第四屆台新藝術獎觀察委員，並為兩廳院與NSO, TSO, NTSO等國內各大樂團撰寫樂曲解說、擔任導聆；擔任2011國立台灣交響樂團國際青少年鋼琴營策畫暨召集人、第一屆至第五屆文建會音樂人才庫評審委員。

『教育孩子不是站在威權的頂端來管教』

最近在緣份牽引之下，我的美語教室多了一位既年輕、對教育又有抱負的新老師 - Teacher Joseph。

他之前是在體制內學校任教的，第一次來到我這邊觀課後，給了他很大的震撼。他說這裡的教學方式，他只有在書上、或網路上影片看過，從來沒想到原來在台灣有人可以這樣做，而且做到。

於是，他自願留下來學習了。我很好奇想要瞭解，他內心到底有了什麼衝擊、有什麼感受，他以前遇到些什麼事，為什麼每次來的時候他臉上都是帶著笑容，走的時候臉上都帶著滿足呢？是不是，這裡有什麼東西感動了他？

我也希望，藉由他把這裡的所見所聞，與他的過往經驗做比較，讓我更瞭解別人是怎麼看待這裡的教學的。因此，我請他寫一份心得報告給我。

上週，他把報告寫好給我了。我看完之後，很是感動。

以下是我在他的心得報告中，很有體驗的幾句話：

「教育孩子不是站在威權的頂端來管教，而是以親身的經歷，真誠且願意的態度扶持他們持續向前。」

「回首想想若非經過這三年的掙扎，不會發現自己有多麼喜歡孩子，多麼想要為他們付出。」

「期許用自身的生命去影響另一個生命，更多的愛去理解包容及幫助各式各樣的孩子。」

遇到這樣的老師，真是我的福氣。Teacher Joseph的出現，更讓我體會到「有緣千里來相會，無緣對面不相識」這句話。因為，他是在如此山重水複的困境下，柳暗花明地來到我這裡的。

或許，這真的是上天的安排。

以下，是他完整的心得報告：

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愛的故事

9/18週二時間下午4:20，來到位於光華街的一家美語教室，既緊張又興奮，打開門時聽到寶鴻老師親切問候，”讓我們一起歡迎Teacher Joseph”，此時內心有種深深的呼喚，我知道我回來了。

在教室內，強烈感受到孩子們願意自主學習的心情，從他們的眼神、表情就可以明白對於學習熱愛，在課堂開頭老師簡單講述該課要注意的重點，溫和且堅定地闡述，進行到下個段落，老師給指令，開始進行分組，不同於坊間補習班跟學校進行的分組，不限制一個區塊討論固定的答案，孩子們自由地寫出認為對的答案並告訴同學會寫下答案的理由，在尊重每位學生想法的前提下，自然用正面努力的學習態度來回應。令我感到驚訝的事是，學生們並沒有因為上課與下課之間的轉換而有情緒上的變化，這是已往在其他地方所看不到的。

利用短暫的空檔，隨口問了些孩子在這上課的情形，他們異口同聲認同這裡的環境，更重要莫過於他們認同自己正在做的事，有目標及方向的學習，許多人常問孩子為何沒有學習動機，最直接在於沒有明確的方向跟目標。回到課堂中，開始進行對話上的演練，請自願及指定的學生上台角色扮演來對話，明確地中英對照讓他們了解所講述的中文是否能跟英文搭配，進行的途中孩子發生狀況無法答出老師指定的問題，及參雜情緒反應，當下最令我感動的是，老師願意陪著學生來面對自我的情緒，並在末後給予孩子肯定面對問題的勇氣。

我們所接受的日常教育中，在面對學習上的挫折，老師時常給予負面與責難的態度，當決定用這樣的語氣來呈現，孩子也選擇了負面的情緒來接受，為何會不服管教？原因就在於此。在這間教室中看見了不同的管教方式，當面對孩子不穩定的時候，老師運用積極暫停，給彼此一段時間平復情緒，不但延續良好的上課氣氛，也能使學生自我反省。在一個既定框架的學習體制，多而又多的因素限制了孩子的發展，若在一個沒有框架的環境，將會意外發現所獲得的遠遠過於我們所想，當老師過於在意結果完美，而忘了學習過程的重要性，孩子變無法體認到學習的樂趣。教育孩子不是站在威權的頂端來管教，而是以親身的經歷，真誠且願意的態度扶持他們持續向前。

從事教學工作的近三年，身陷前所未有的低谷，過程中不想違背初衷，嘗試所有努力在我所面臨的教學環境中，不幸地一再經歷體制內不公不義的黑暗面，身心俱疲下，一度想放棄這條路，但感謝神，因著遭遇我學著誠實面對自己，也學習如何等待，並將接下來每堂課程當作最後一堂來上課，回首想想若非經過這三年的掙扎，不會發現自己有多麼喜歡孩子，多麼想要為他們付出。現在很幸運地又回到教學崗位上，與孩子們再續前緣，謝謝寶鴻老師在僅限的時間內，願意撥空將自己在教學中所看見的精華傳授給我，不論在練習中的糾正，亦或是討論接下來的教學內容裡，都令我十分感動與珍惜，也看見老師的執著與熱忱，視如己出般細心照料，盼望他們都走在正確的方向，如同燈塔般引領在大海上迷失的船，期許用自身的生命去影響另一個生命，更多的愛去理解包容及幫助各式各樣的孩子。

“我知道怎樣處卑賤，也知道怎樣處富餘，或飽足、或飢餓、或富餘、或缺乏，在各事上，並在一切事上，我都已學得秘訣。”- 腓立比書 第4章第10~12節。