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在 脈絡分明造句產品中有1篇Facebook貼文,粉絲數超過2萬的網紅拉裘立蓓爾,也在其Facebook貼文中提到, 1.題目在問什麼? 會考寫作題目是「青銀共居」嗎?還是「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式,有什麼期待」? 2.寫作測驗是否限定國文領域? 會考「寫作測驗」有限定要跟「國文」有何關連嗎?出得偏社會或偏其他領域有什麼問題嗎?參〈寫作測驗評分規準〉:「六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列...
脈絡分明造句 在 拉裘立蓓爾 Facebook 的精選貼文
1.題目在問什麼?
會考寫作題目是「青銀共居」嗎?還是「你對年輕人與銀髮族的互動或相處模式,有什麼期待」?
2.寫作測驗是否限定國文領域?
會考「寫作測驗」有限定要跟「國文」有何關連嗎?出得偏社會或偏其他領域有什麼問題嗎?參〈寫作測驗評分規準〉:「六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵:一、立意取材:能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨。二、結構組織:文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。三、遣詞造句:能精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。四、錯別字、格式與標點符號:幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。」
3.為何國文老師看不清楚題目?
當眾多國文老師都看不清楚題目、弄不清楚題目的性質,究竟是題目本身有問題,還是這些國文老師有什麼問題?寫作和閱讀理解真的是國文老師的專長嗎?中文和國文系所、教育學程中,是否有充分的寫作和閱讀課程?
4.寫作是否該限定由國文科來教?
當「寫作測驗」出成這個樣子,是不是可以下判斷:會考(或許也包括學測)寫作或閱讀理解的測驗目標,根本就不只是可以「單獨」進行教學和測驗的工具性技能,而是與知識和情意為一體、必須是與真實社會有一定程度互動的「全人」才具有的表徵。因此,寫作和閱讀理解並不限於是國文課程的一部份,而是所有學科共同的教學內容。
5.議題本位的測驗,需要議題本位的教學嗎?
當「社會議題」出現在會考和學測的寫作測驗中,且占分比重已經高於其他社會科和自然科中的單一學科時,現正興起的「議題『融入』教學」這種把「議題」放在附帶地位的課程設計模式,是否早已跟考試脫節、也跟社會現實脫節?如何在未來的教學地圖中把「議題」提升到應有的地位?以國文科教學來說,是否已經是時候從「課文本位」轉變為「議題本位」了?國民教育的目標究竟是讓學生「讀過O或擁有O知識」,還是進一步讓學生「遇到O議題或O情境時,能做出O反應」?