傾聽學障兒童內心之歌

(1) #我不是笨小孩。提醒你，我的智力表現與一般同儕相類似。每個孩子多少都有些限制，我也是如此。我或許是閱讀障礙，也可能是書寫障礙，或數學障礙。但請記得，我不是注意力缺陷過動症，也不是智能障礙，當然我更不是不想唸書的小孩。

如同在學習障礙鑑定標準上所強調的，這些孩子總是容易在『注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調出現顯著困難。』當然，問題不一定是出在哪一項或哪幾項，這一點是需要透過評估進一步澄清。

(2)#我也會有挫折。學習障礙可以說是一種隱性的障礙，我不像腦性痲痺或唐氏症的孩子，外觀那麼容易被看出來。因此，當沒有人瞭解我的學習特質，例如透過文字閱讀就是無法形成通達我理解的管道。特別是父母及老師總是用一般的教學方式對待我，而忽略其實我需要的是如同客製化的學習模式。

因此，當一名孩子確實患有學習障礙的困擾，但在校園的補救教學上，如果視為一般學習成就表現低落的學童來介入，而採取一般補救教學的方式來進行，或只是將內容難度依孩子的學習表現程度降低。此時，仍然無法使得學習障礙的孩子獲得該有的學習需求與模式。

(3)#請你試著瞭解我。再一次強調，請不要一直認為我不專心、不努力。我也會有疲憊，也會有學得無助感，特別是當我一次又一次學不會。特別是當我耗盡所有心力，卻事與願違。這種感覺真的非當事人可以體會，或許真的要像湯姆．克魯斯這樣，也有著閱讀障礙困擾的人才能瞭解。

閱讀障礙是學習障礙一種。有時你很難想像閱讀障礙的孩子在面對眼前，躍然紙上的文字符號，到底會是怎麼的一回事。有時，你會發現孩子遲遲無法對於被教導的文字符號做出有效的辨識，更何況是進一步對於文字的理解。學習障礙及閱讀障礙是需要及早被察覺與發現。當我們大人忽略孩子對於文字符號在知覺與辨識上的問題時，此時深受閱讀障礙困擾的孩子也很難清楚告訴我們到底在他的腦袋裡發生什麼事。

(4)#請看見我的優勢。當父母及老師發現我的優勢時，我會非常的開心。如果你們也能夠找出適合我的學習策略，我也會燃起我的熱情。我也期待潛力能夠展現，我也希望自己的努力能夠被肯定。請同理我的限制，但請不要過度聚焦在我的限制。因為，我也是一般的小孩，我也會有喜怒哀樂，學習障礙並不等同於我的全部，但也請接受屬於我的部分。－王意中臨床心理師

傾聽學障兒童內心之歌

(1) #我不是笨小孩。提醒你，我的智力表現與一般同儕相類似。每個孩子多少都有些限制，我也是如此。我或許是閱讀障礙，也可能是書寫障礙，或數學障礙。但請記得，我不是注意力缺陷過動症，也不是智能障礙，當然我更不是不想唸書的小孩。

如同在學習障礙鑑定標準上所強調的，這些孩子總是容易在『注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調出現顯著困難。』當然，問題不一定是出在哪一項或哪幾項，這一點是需要透過評估進一步澄清。

(2)#我也會有挫折。學習障礙可以說是一種隱性的障礙，我不像腦性痲痺或唐氏症的孩子，外觀那麼容易被看出來。因此，當沒有人瞭解我的學習特質，例如透過文字閱讀就是無法形成通達我理解的管道。特別是父母及老師總是用一般的教學方式對待我，而忽略其實我需要的是如同客製化的學習模式。

因此，當一名孩子確實患有學習障礙的困擾，但在校園的補救教學上，如果視為一般學習成就表現低落的學童來介入，而採取一般補救教學的方式來進行，或只是將內容難度依孩子的學習表現程度降低。此時，仍然無法使得學習障礙的孩子獲得該有的學習需求與模式。

(3)#請你試著瞭解我。再一次強調，請不要一直認為我不專心、不努力。我也會有疲憊，也會有學得無助感，特別是當我一次又一次學不會。特別是當我耗盡所有心力，卻事與願違。這種感覺真的非當事人可以體會，或許真的要像湯姆．克魯斯這樣，也有著閱讀障礙困擾的人才能瞭解。

閱讀障礙是學習障礙一種。有時你很難想像閱讀障礙的孩子在面對眼前，躍然紙上的文字符號，到底會是怎麼的一回事。有時，你會發現孩子遲遲無法對於被教導的文字符號做出有效的辨識，更何況是進一步對於文字的理解。學習障礙及閱讀障礙是需要及早被察覺與發現。當我們大人忽略孩子對於文字符號在知覺與辨識上的問題時，此時深受閱讀障礙困擾的孩子也很難清楚告訴我們到底在他的腦袋裡發生什麼事。

(4)#請看見我的優勢。當父母及老師發現我的優勢時，我會非常的開心。如果你們也能夠找出適合我的學習策略，我也會燃起我的熱情。我也期待潛力能夠展現，我也希望自己的努力能夠被肯定。請同理我的限制，但請不要過度聚焦在我的限制。因為，我也是一般的小孩，我也會有喜怒哀樂，學習障礙並不等同於我的全部，但也請接受屬於我的部分。－王意中臨床心理師

【#晏榕談政策】12月3日為國際身心障礙日，障礙者朋友，您過得好嗎？

國際身心障礙日(International Day of Persons with Disabilities，又稱世界身心障礙日)，是1992年10月16日第47屆聯合國大會通過決議，確定自1992年開始每年12月3日為國際身心障礙日。

立法委員是憲法所賦予的專職立法工作，應當具備被憲法中人人平等的視野，確保身心障礙者能夠享有足夠的權益保障。2007年7月台灣通過「身心障礙者權益保障法」，身心障礙的鑑定與分類將依據世界衛生組織的「國際健康功能與身心障礙分類系統」（簡稱ICF），ICF制度就是從法國發展而來，留學法國的晏榕，帶大家來檢視台灣引進ICF制度後，身心障礙者的保護是否足夠？立法委員是否還應該做些什麼？

#有職業保障才有生活自立

現代國家對於身心障礙者的保護，若以使其回歸正常的社會生活為前提，則藉由提供職業保障的方式，以扶助障礙者在生活上得以自立，無疑乃是最重要的施策。。換言之，工作對障礙者而言，不僅意味經濟生活可因此獲得保障，更意味其得以貢獻人群的獨立存在價值亦同時獲得肯定；對障礙者而言，工作除了是獲取收入的必要手段之外，更是象徵自身作為「有用的人」，以完成自我實現之最重要媒介。

身心障礙者能否在平等的基礎上進行社會參與，不但事關障礙者本身的經濟保障與自我實現，而進而表彰一國的文野程度，而具有檢驗先進與落伍的指標意義。由於身心障礙者在就業市場的競爭上相較於一般人常處於劣勢不利的地位，為了盡量消弭此種劣勢地位，充分保障障礙者就業的權利，有必要透過國家的力量積極地為其創造有利的就業環境。

#國家與政府的責任

一般而言，憲法對於一般國民與障礙者工作權的保障在程度上有所差別，對於後者更應強調其積極意義的部份。換言之，若從工作權保障的積極意義出發而尚且承認對於一般身心健全而有就業意願之人，國家應該提供其充分就業的制度性保障的話，那麼對於有就業意願之障礙者而言，國家更應該提供較諸一般人更高程度的保障，容許國家採取以更積極的措施，藉以衡平障礙者在就業市場上先天的劣勢地位，亦即國家應保障障礙者有平等之機會，在自由競爭的勞動市場從事有報酬的生產工作。憲法增修條文第10條第6項，更規定「國家對於身心障礙者之保險與就醫、無障礙環境之建構、教育訓練與就業輔導及生活維護與救助，應予保障，並扶助其自立與發展」。於此，我國憲法將身心障礙者權益之保障明文訂為國家應致力實現之方針性條款，更可彰顯身心障礙者在工作權上的優先保護地位。

政府機關任用身心障礙者是無可推卸的責任，並有火車頭效用，引領民間起而效尤，環顧世界各國，不管是歐洲的法國、德國、奧地利、匈牙利、波蘭及鄰近的中國、日本，政府都主動的任用身心障礙者於公部門工作，實務上，身心障礙者的能力更是獲得直接的肯定，比利時因為視障者聽覺過人，協助監聽屢破大案，國內亦有視覺障礙者擔任精神科醫師、律師，脊椎肌肉萎縮症者考上律師及社工師，在工作崗位上，盡情發揮。

#立法委員的責任

在身心障礙者就業機會，應重新審視政府╱民間單位是否符合定額進用之標準，為身心障礙者開啟就業的大門，落實政府照顧身心障礙者的政策上，立委都至少應該要作到相當的努力，監督政府落實相關整冊，才能符合社會期待。

可惜離選舉仍有一個半月的時間，但不少朝野立委本會期已消失在立法院，早已心不在此，讓國會根本是大唱空城，擱置民生！

正因為如此，同時具有社工師與律師身份與經驗的晏榕，會更努力來進入國會，為身心障礙者朋友發聲！也請大家支持多年來為障礙者權益努力的身心障礙聯盟-殘障聯盟障聯盟、康復之友等民間團體！

#李晏榕 #台北市立委選舉 #在地女孩大直出發 #日安女孩 #國際身心障礙者日 #身心障礙聯盟 #康復之友

今(24)日林佳龍委員在社福及衛環委員會針對單耳失聰人士的社會救助與福利質詢內政部曾中明次長、社會司簡慧娟司長、以及教育部社教司黃坤龍副司長。由於目前單耳失聰不符合身心障礙的標準無法申請社會救助與福利，在質詢中林佳龍並要求曾次長手遮一耳短暫接受質詢，感受單耳失聰者的不便。林佳龍也要求內政部應將單耳失聰從寬認定納入身心障礙保障範圍。

林佳龍提出目前身心障礙手冊對於聽覺機能障礙的訂得相當嚴格，導致在實務上非常多的問題，根據行政院衛生署公告的「身心障礙等級」規定，聽覺機能障礙等級標準如下：
1.「輕度」：優耳聽力損失在五十五至六十九分貝者。
2.「中度」：優耳聽力損失在七十至八十九分貝者。
3..「重度」：優耳聽力損失在九十分貝以上者。
林佳龍向在場官員表示，所以現在有聽覺機能障礙的人，若只有一個耳朵聽力損失，即單耳失聰的話，是不符合目前身心障礙的標準。林佳龍指出由於單耳失聰的學童,並無法納入身心障礙手冊的領取範圍，無法像雙耳失聰的兒童可以請領電子耳等輔具補助，更不屬於特教範圍。所以單耳失聰的孩子只能進入一般學校就讀，求學過程中經常面臨走路不平衡、上體育課會跌倒，上課聽不清楚，可能老師會認為他上課不專心聽講，在校孩童經常會受到同儕的欺負。林佳龍認為，慣用單耳更容易加速他聽力的失衡，也懷著正常耳朵聽力受損的恐懼，心理上的衝擊超乎身體障礙的傷害。

林佳龍質詢教育部黃副司長，教育部的特殊教育法子法草案中第九條，沒有納入單耳失聰的學童，全面犧牲了單耳的就學環境的權利，這樣合理嗎?教育部特教小組邱專員答覆，鑑定辦法在今年有修正，但對單耳失聰的確沒有納入，不過特教評估是比較寬，會依照需求來判定，也就是說特教的判定的範圍比較寬。曾次長則表示，身心障礙者的判定是經過專業的鑑定，是比較嚴格。

林佳龍以一真人真事蕭先生的故事向內政部質詢，對失聰者判定這麼嚴有沒有道理?林佳龍當場念出蕭先生的陳情信：「我是一個右耳重聽的人，也是丙等體位的平常人，我知道像我這樣的人不多，在求職中飽受不少異樣眼光，也不是很順利，但我繳稅是平常人，郤要受大眾以殘障人士來看待，真想要做殘障人士...如果要把我們當殘障人士，可以請快速通過法律來執行。」林佳龍向官員表示，政府的認定裁量影響單耳失聰者不只是在就學還包括就業。

林佳龍在台中已經連續七年舉辦過針對身心障礙家庭「有愛無礙真情之旅」，起源自一位成功的遊覽車老闆，他有兩個身心障礙的弟弟，每當學校遠足或旅行，他就要在家裡照顧兩個弟弟，所以他發願照顧身心障礙者，又因為身心障礙家庭信任林佳龍的號召，於是每年由林佳龍帶隊，這位董事長出五十輛遊覽車帶身心障礙的小朋友出遊。林佳龍也向在場官員表示，因為聽障朋友常使用電話簡訊，他也協調中華電信對聽障朋友降低簡訊費用，這都是民間走在政府之前。林佳龍要求內政部應將單耳失聰從寬認定身心障礙納入身心障礙，「司長可不可以研究?研究後若要以修法來解決，我就來提!」，內政部表示，會跟衛生署研究，並將研究結果回報林佳龍委員。