【@marketfocus.hk 】【股民小心】130國支持15%全球最低企業稅率料一年多徵萬億稅款 耶倫再埋股市炸彈 美六大科企有難？
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經濟合作及發展組織（OECD）發表聲明，指全球130個國家及地區已同意訂立15%的全球最低企業稅率，若協議能全面落實，意味美國跨國巨企包括六大科網企業FAAN...
【@marketfocus.hk 】【股民小心】130國支持15%全球最低企業稅率料一年多徵萬億稅款 耶倫再埋股市炸彈 美六大科企有難？
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經濟合作及發展組織（OECD）發表聲明，指全球130個國家及地區已同意訂立15%的全球最低企業稅率，若協議能全面落實，意味美國跨國巨企包括六大科網企業FAANMG（微軟谷歌蘋果亞馬遜fb及Netflix）將難以再藉着把總部或業務遷移到低稅國家以避稅。此稅務改革將循兩大方向推行，料最快明年或後年可實施，屆時全球政府料每年可多收1500億美元(1.17萬億港元)稅款。一直推動全球最低企業稅的美國財長耶倫相信，這協議將結束多年來不同國家爭相調低企業稅的不利局面。證券界則擔心憂慮若措施落實，恐大幅影響美國大型科網公司盈利，甚至提早觸發美股的大規模調整。
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經合組織預期二十國集團(G20)將於8月舉行的財長會議，會討論上述稅務改革，料明年或後年可實施。不過15%跨國企業率是否真正能落實，暫仍是未知數，因今次有9個國家沒有簽署全球最低企業稅率的聯合聲明，包括愛爾蘭、愛莎尼亞、匈牙利等歐盟低稅率國家以及韓國。其中企業稅低至12.5%的愛爾蘭，近年早已吸引了谷歌母公司Alphabet、輝瑞藥廠及莊臣等美國巨企進駐，使它們能避稅。故愛爾蘭等國的「最終態度」，很可能是新稅務協議能否實行的關鍵。
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國際經合組織（OECD）聲明指，佔全球GDP超過九成的130個國家和司法管轄區已經同意全球最低公司稅率，以改革國際稅收規則，並確保跨國企業在任何地方運營都要繳納公平份額的稅收。新稅制屬「雙支柱」結構，第一支柱會把跨國企業的一些稅收權利重新分配到其存在業務活動和賺取利潤的市場，而不管公司在該國是否有實體公司存在。OECD預計每年將有超過1000億美元利潤的徵稅權被重新分配，即是可更加公平對把稅收分配到相應的國家。
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第二支柱則是近期市場最為關注的全球最低企業稅率。公告稱全球最低公司稅率將設定在15%，預計每年將為全球帶來1500億美元的額外稅收。不過目前改革的一些細節仍有待解決。聲明指將在2021年10月完成兩支柱方案的餘下技術工作，並在2023年有效實施計劃。
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早於今年5月，美國財政部已提議全球最低公司稅至少為15%，並稱這是底線。至6月初，在倫敦舉行會談的七國集團（G7）達成歷史性協議，同意設定至少15%的全球最低企業稅率。對G7國家來說，15%的最低稅率遠低於大部份先進國家的目前水平。現時美國企業利得稅約為21%，據2020年數據，法國、德國、意大利、日本、英國的企業稅率則分別為32%、29.9%、27.8%、29.7%和19%。外界預期，若最低企業税率得到廣泛實施，將有效終結跨國公司將總部遷往愛爾蘭和英屬處女島等低税收司法管轄區的做法。
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一直推動全球最低企業稅率的美國財長耶倫則表示，今次代表全球90%以上GDP的130個國家達成的協議是一個明確的信號，意味各國爭相壓低企業稅率的（不健康）現象距離結束，再行近了一步。她批評美國過去數十年減利得稅根本無用：「數十年來，美國參與了一場適得其反（self defeating）的國際稅收競爭，我們雖然降低了企業稅率（現為21%，低於大部份歐洲先進國家），卻隨即看到其他國家亦降低了他們的稅率作為回應。結果是全球爭相競逐減稅，令企業稅率跌到底。究竟哪國家最終能把企業稅減得更多、更快？我認為根本沒有國家能贏得這場比賽。」
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外國普遍預期，15%的全球最低企業率，對美國跨國公司如六大科網企業FAANMG（微軟谷歌蘋果亞馬遜fb及Netflix）影響較大，但對盈利的實際影響為何，仍有待觀察。有報道指，以2020年為例，蘋果繳交的實際（有效）稅率約為盈利的14.4%，Facebook則為12.2%，但亦有一些跨國公司如Nike及Fedex雖然稅前盈利達29億及12億美元，卻毋須交美國聯邦稅，令人關注這會否涉及使用避稅天堂及財技。
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Text by BusinessFocus Editorial
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經濟合作及 在 Newtalk新聞 Facebook 的最佳貼文
陸委會回應！
「對外參與任何區域經濟合作及協議的談判，是台灣既有的國際權利，任何國家、任何人都無權干涉、置喙。」
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經濟合作及 在 Facebook 的最佳解答
#大專院校開學防疫指引發布
#有條件實體授課
#教育部應協助學校老師學生
#不因線上授課權益受損
昨天下午，教育部發布經過指揮中心核定的「大專校院110學年度因應嚴重特殊傳染性肺炎防疫管理指引」。
指引列出實體授課要符合社交距離與人數限制、固定座位及全程配戴口罩等規定，否則改採線上授課。
但是，大學準備好了嗎？
#數位教學卡卡的
這段期間，我收到許多大學師生的意見和陳情，發現大學落實數位教學，還有很多問題，例如：
⁉️老師消失了，根本沒有線上授課。
⁉️老師用預先錄影的方式上課，未留學生發問管道。
⁉️老師線上授課，但可能因為不熟悉軟體操作，所以學生提問，老師沒辦法回答。
⁉️影像不清晰，有些需要觀察嘴型或肢體細節的課程難以進行。
⁉️學生頻寬不夠或缺少設備，無法順利上課。
⁉️實作課程無法線上上課，學校收的設備費又不退還。
⁉️考試要防弊需要更多設備（一台電腦考試、一台手機同步攝影自己），學生很難做到。
這些問題，已經發生一段時間，但教育部昨天公佈新的指引，還是沒有完全解決。
我們可以預期，採線上的課程，還是會有學生會有設備、頻寬問題，還是會有老師有軟體操作問題。
部分只能採實體，無法採線上的實習、實驗、實作等課程，可能因各種原因無法達成防疫要求而停開。
#數位教學已是國際趨勢
一個月前，我與鍾佳濱委員和吳思瑤委員共同舉辦「新教學時代來臨，我們準備好了嗎？」線上論壇。
我在會議上提出「數位教學已是數位時代必定的趨勢」，需要調整「線上教學只是過渡時期作法」的心態。
經濟合作及發展組織（OECD）以及聯合國教科文組織也都指出數位學習的方向，終極目標是希望教師也能如實體課程般做到個別化教學。
#借鏡國外大學經驗
國外許多大學在去年就以線上授課應對疫情，例如 #劍橋 採取全面線上授課。
哈佛大學、麻省理工學院和維吉尼亞大學等學校主動統整疫情資訊，讓教師能找出教學能力養成、遠距工作和勞動保障等資訊。
也要確保學生方便獲得課程調整、社團活動、心理健康以及學費資助等內容。
以麻省理工學院為例，學校特別成立防疫資訊網以 "Adapting to COVID, coming together."（適應疫情，一同前行）為標題，鼓勵校內成員攜手邁向後疫情時代，正面迎戰數位學習。
當然，國外大學生的學習方式、生活經驗、設備取得程度等，和台灣狀況不一定相同。但是如何由教育部和學校，一起盡力提供完善的軟硬體設備、友善的資訊彙整和指引，才是 #保障學生受教權 ！
我也是大學教師，非常了解數位學習需要長期累積才能創造改變。當中的部分問題，例如軟體平台的熟悉程度和資訊不易取得，已經有比較明確的解方；加緊腳步就能盡快克服。
但在硬體設備部分，雖然教育部先前函發所有大專院校，請學校要提供設備給師生借用。
可是我就知道有學校調查，各系所都有學生因為設備問題無法上課。
其中有些是經濟上比較弱勢，平常仰賴學校計中、圖書館或系上設施設備；疫情後無法使用這些地方，不只無法寫作業，也無法線上上課。相關嚴重影響學生受教權益的狀況，我會監督教育部處理。
後續，如何提升數位學習的品質和成效，發展可長可久的模式，也是我會繼續關注的議題。
大家有任何意見或實務現場的經驗，請跟我分享參考🙏！
經濟合作及 在 Facebook 的最佳解答
#數位教學已是國際趨勢
#台灣準備好前進數位新教學時代了嗎
#教育思維也需數位轉型
感謝鍾佳濱委員邀請我和吳思瑤委員共同主辦今天這場「新教學時代來臨，我們準備好了嗎？」線上論壇。以下是今天的發言草稿，和大家分享：
遠距教學是我上任以來持續關注的重要議題，之前我也特別去了解「停課不停學」期間，花蓮與台北市大安區的遠距教學實況，希望能更深入了解相關問題。
👉 實況內容整理請看這：https://bit.ly/3jm4UpP
數位教學已是數位時代必定的趨勢，不會因為沒有疫情就不用再面對，就像是本次論壇主題所提到的： #新教學時代已經來臨。
我們需要調整「線上教學只是過渡時期作法」的想法， #教育思維和教學方式都要全面數位轉型，才能加緊趕上國際腳步。
在台灣教育數位轉型的過程中，仍有許多問題亟需改善，其中最關鍵的就是影響學習機會不平等的 #數位落差，其中有三個部分：
1️⃣硬體設備的落差：
這次「停課不停學」開始時，不少家庭都遇到設備不足的問題，除了教育部添購速度不如預期外，「可向學校借用」政策並未發揮預期成效也是問題。
因為教育部未簡化學生、家長、教師向學校「借用」設備的方式，再加上教育部未用力督導學校確實宣導借用政策及提供協助，導致多數縣市借出率偏低，除了東部和離島外，其他縣市學校的載具出借率皆不到一成，網路設備的出借率更低。
就我詢問了解，有些家長因為覺得借用程序繁複，所以放棄借用，要小孩用手機上課，這不僅降低學習成效，耗損視力的問題也更加嚴重。有些發生 #數位中輟 的家庭則是，直到現在才知道原來可向學校借用設備，但學期早已結束。
2️⃣家庭支持的落差：
先前兒少團體的調查和教師的回饋都顯示，家長協助是學生線上學習成效的關鍵之一。
然而，家長勞動環境、數位能力、支持系統等狀況都會影響對孩子的協助程度。教育的數位轉型不是只有在學校就好，教育部應該要帶著學生及家長一起轉型，並「確實」提供家長更多協助。
我會強調「確實」是因為，本次「停課不停學」開始時，行政院蘇貞昌院長其實便已指示要開放彈性，請學校協助「家裡無暇照顧或無法在家學習的學生」，但最後末端收到的指示卻變成「以在家學習為原則，盡量別讓學生到校」，導致部分此類學生最後只能留在家裡或被家長帶去工作，缺乏協助而無法跟上遠距教學。
3️⃣教師的數位落差：
這段時間，我在台北市大安區和花蓮，都有聽到家長抱怨老師的數位能力落差太大，造成學生學習進度因課程老師而不一。
有些老師很不熟悉數位科技，對數位平台和工具完全陌生，也不知道怎麼把教材轉型為遠距教學使用，校內又沒有熟悉數位知能的教師或支持社群，導致連非同步課程都難以執行，最後只好放棄，每周只派功課給學生，或請學生自己有空時上因材網自學。
經濟合作及發展組織（OECD）以及聯合國教科文組織都指出，數位學習的終極目標是希望教師也能如實體課程般做到個別化教學，這不只需要足夠好用的工具，更需要提升教師的數位能力。
我自己教了20年書，對於教學需要持續進修相當有感，要彌補教師的數位落差，當然需要完整的培訓計畫，且要 #確實協助到每位老師。
但令人無奈的是，雖然教育部在今天論壇上提出很多培育「人數」、「人次」、「場次」的數字，但卻無法給予實際覆蓋率的數據，例如：全台有多少教師擁有足夠的數位教學能力、各學科中有多少比例的全台教師已受過數位培訓。
數據統計的問題，我已和教育部提過好幾次，我會繼續監督。而為了讓每個學生都有足夠的學習機會來適性成長．每個老師自然都需要足夠的數位能力，我也會持續督促教育部落實教師的數位增能。
🏸 實作課程的數位轉型需要完整規劃
教育數位轉型的過程中，需要考慮各種課程特性進行不同的規劃。不只一位老師和我提到，體育、表演藝術、實驗、實習等靠實體互動、接觸操作的課程，轉為遠距教學時會需要更多準備與支援。
因為除了吸引學生興趣，同時還要放入適合的內容，這不僅有賴老師的創造力及準備，也考驗其數位能力。
例如，有些體育老師很認真，找了很多互動性軟體，像是kahoot、slido、閃卡等，來讓學生保持興趣，但玩久了學生仍然會疲乏。也有表演藝術課的老師努力準備，將原本的實體課程轉為教同學畫分鏡圖、練習自拍影片上傳，盡可能讓同學保有操作性學習。但也有老師在發現教育部未提供相關遠距教學校材後，便放棄教學，每周自習或隨便指派作業，既不教學也不回答學生提問。
在12年國教中，多數領域都有規畫需要實作的課程，所以我也提醒教育部，應針對各領域中需要進行實作的課綱及課程，進行數位轉型的完整規劃，包含教材、教學方式及數位能力培育，協助教師進行轉型，而不是讓教師、學生、家長只能自力更生。
在數位學習的路上，每個學生都不該被落下；在遠距教學的路上，學生、老師、家長都要能安心前進，希望大家和我一起努力。
#實質監督
#提出解方