🎊教育，我相信你🎊

我們將於這周日(9/13)下午14:00在創新學院舉辦「教育，我相信你」家長論壇

新課綱實施以來，不論是學校老師或是家長都對這一波的改革充滿了疑惑和疑問，我們希望能透過這次活動協助家長了解 #十二年國民基本教育課程綱要 與 #素養導向的教學與評量 精神與原則，並進而認同課程設計之方法與策略。

協助家長掌握方向與趨勢，提升對教育現場的信心，共同協助新課綱的推動。也會介紹重要教學資源平台，介紹教師教學、評量專業知能，提升學生學習品質效果，解決家長對於相關政策面的疑問。

歡迎大家一起來參加！

台灣世代智庫 Taiwan NextGen Foundation　嘉義縣政府教育處

【素養題能力培養：認識108課綱-2 】

前一篇相關文章：【素養培養非速養】
👉https://reurl.cc/5lQmG7

#素養題就是不能死讀書
現在考題內容也不流行死背
孩子知識的堆積，
如果不是透過理解、活用，是靠死背的
中年級以後就會逐漸顯現孩子學習上的問題

#學習像蓋房子是堆積起來的

108學年度新課綱開始，
小學學科內容就涵蓋的素養 #知識內容跨科學習
NHK三版的自修內容都很完整
重點都會列的很清楚
三版本都會增加小篇額外的文章閱讀測驗
甚至會結合名師一起設計內容

今年109學年度，小二的數學課本內容就結合
生活知識+學科內容

今年到購買參考書的書局架上，也能見到所謂的素養題本

其實培養素養題的解題能力
用一句話理解就是：
✅增加各類型『閱讀量』、『知識量』➕培養3W能力

3W能力是『3W黃金圈理論：Why>What>How』
#永保好奇心
3W思考問題的方式，終其一生都適用
孩子在透過閱讀、學習、旅遊的過程中，如果能一直不斷的思考
#Why—為什麼……?
#What—是什麼……?
#How—如何改善……?

思考會增強孩子對知識的需求度和理解
也能培養孩子未來對事物的解決問題能力

素養題其實從以前就一直存在
只是現在被正名之後，國家教育研究院有給予命題規範與方向

==========與素養題有關的各項資料==========
1️⃣國家教育研究院—素養導向範例試題
👉https://www.naer.edu.tw/files/11-1000-1591-1.php?Lang=zh-tw
裡面有各科的評量理念說明，可以點入看

2️⃣教育部—素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題
👉https://reurl.cc/bR5z8r

==========素養題題庫資料==========
1️⃣翰林國小素養資料庫 👉https://12el.hle.com.tw/
國小︱翰林︱素材資料

2️⃣中華未來學校教育學會—「素養教案與命題平台」
👉https://eric.csofe.org
國小︱國中︱題庫︱教案
✅老師可向學校索取登入帳密或透過客服申請；
✅一般人只能看題目，最近只能看最新新增的五道題目

3️⃣臺灣 2011 數學素養評量樣本試題
👉http://blog.ilc.edu.tw/blog/gallery/34/34-1984480.pdf
國中︱題庫︱試題範例

4️⃣國立清華大學 素養題平臺 👉http://elte-nthu.hct.tw/question
免費︱高中︱題庫
共有三科：生物科、化學科、物理科

✅內容包括53題生科題、3題物理題、及29題化學題。
✅題材涵括一般科普知識及清華教授的研究發表：
人工視網膜、芋螺毒素、心臟的再生、癌症幹細胞…….等。

5️⃣國高中，閱讀任務學習單
👉https://udncollege.udn.com/5542/
國中︱高中︱題庫︱國語文閱讀

#108課綱 #高中 #國中 #國小
#素養題
#素養學習

教學現場

學習檔案新填鴨 難脫背後靈

薛慧綺／中學教師（台東市）

一0八課綱上路一年，但家長和國高中教師都認為，升學制度影響新課綱的落實。本報資料照片

聯合報針對「課綱周年體檢」，進行了關於一○八新課綱的問卷調查，民眾認為填鴨式教學、升學制度不利弱勢是重要問題；國、高中端則在實際執行時，跨領域備課、工作負擔、師資、教室設備、升學制度難銜接是主要面臨的困難；學生對實作實驗課程感到有趣、有益，然都會區學生仍是變本加厲的上補習班。筆者在教學現場，面對這些亂象，想表達個人的一些看法。

一○八課綱本著多元學習、適性揚才的理念，以素養為導向，希望每個人都適得其所。學生的學習成效須受到「評量」。免試升高中參考在校表現與日常評量，升大學參採「學習歷程檔案」，希冀免受分數的牽累，卻仍擺脫不了評分、評等的背後靈。檔案的每一項目都可能關係著選材學校的抉擇，而選材學校端開出的條件五花八門，令人無所適從。學生著急、家長惶恐，中學端只能想方設法幫學生達成想要的漂亮資歷，學生與家長更拚命尋求補習班的規畫，造成新一波瘋狂填鴨式教學風潮，且這些資歷不見得與未來學習、能力有關，故造成更大的學用落差。

在必修基本課程時數的減少下，教師一方面怕學生基礎能力不足，一方面怕科目不夠多元以服膺大學端的篩選條件，故翻新意、跨領域設計、研發課程，然而升學依然是主流，篩選機制也不會消失，開出的課名新潮有趣，內容仍是學力加強。此外，基本時數、配課制度、排課限制等亟待調整的問題，教育部未有因應措施，導致第一線教師疲於奔命，仍難達學生的需求，更別說落實新課綱多元學習精神。這不是辦多場教師增能研習、提升教師多樣專長即可解決的問題，而是在制度的藩籬內，要求教師做跨越藩籬的事。

都會區的學生可透過多樣的機構、憑藉較優勢的經濟條件，取得學校無法提供的學習項目，建構完美的學習歷程。然而，偏鄉的學生，不僅經濟、選擇資源遠不如都會區，連學校的師資都極度缺乏，政府始終無法解決城鄉差距的問題，貿然實施新課綱，讓本已輸在先天環境條件下的孩子，備感無力，依興趣多元學習、適性發展，對弱勢者而言，無疑是難上加難。