#家長提問：小朋友K3, 寫字像鬼畫符, 是否升小一後自然會改善?
#回答 by ST姐姐@Speech Therapy Mindset
◤寶寶一開始拿起筆，的確是在 #畫字。待寶寶接觸越來越多字，認得的字就會越來越多，加上寫字的次數亦漸漸累積，寶寶才會發現原來字是有些規則的，例如有...
#家長提問：小朋友K3, 寫字像鬼畫符, 是否升小一後自然會改善?
#回答 by ST姐姐@Speech Therapy Mindset
◤寶寶一開始拿起筆，的確是在 #畫字。待寶寶接觸越來越多字，認得的字就會越來越多，加上寫字的次數亦漸漸累積，寶寶才會發現原來字是有些規則的，例如有筆順、有固定的筆畫數。
當我們明白寶寶一開始的時候是在畫字，寶寶把字理解成圖像，而不是我們理解成的字，那麼大家就會明白：
- 為何寶寶寫同一個字時，每次都寫得不一樣
- 為何當爸爸媽媽說他寫錯字，少了一劃，他覺得沒有甚麼分別
- 為何甚至告訴他字反過來寫了，他都不以為然
因為畫畫的本質就是很難每次都畫得一樣嘛。
如果你的寶寶正正就是在畫鬼畫符，爸爸媽媽不用太擔心，就像上面提到，當寶寶對文字的認識漸深，就會明白當中的規則。
▌寶寶何時才開始真正寫字？
大部分的寶寶在5至7歲之後（即大概是K3至小一小二這個時段），就會開始由畫字進步至寫字的階段。
你可能會問，這個時期足足橫跨3年時間嗎？
綜合很多研究所得數據，我們都會知道大部分寶寶會大約於哪一段時期掌握某一項技能。不過，每個人都有其獨特性，不會所有人都於完全一樣的時間掌握同一項技能，這是正常存在的個別差異，加上很多發展範疇都是累積性的，不是一天突然發生，因此基本上所有的發展里程碑都是以時段去看的。給大家多一個例子就會更清楚。
▌發展不是一天突然發生的
1歲至1歲半的寶寶會在這半年左右的時間裡，一點一滴逐漸累積對單字的認識，然後1歲半至2歲的寶寶會把學懂的單字組成兩個元素的句子，例如：「食餅餅」、「媽媽抱」、「我要」、「俾爸爸」。
那如果寶寶今天踏入1歲半，他已穩固地掌握足夠單字，但未開始把單字組合起來運用，難道他昨天就發展正常，今天就有語言發展遲緩嗎？
同理，有些寶寶會於K3就踏入寫字的階段，有些寶寶可能會在小一過後才開始逐漸穩固地掌握文字的規則。
其實這反映了正常的發展步伐差異，不代表一定是有障礙；只要寶寶在時段內達到某一個發展進度，均不屬於遲緩。當然，如果你發現寶寶對於文字掌握的能力明顯較同齡的寶寶弱，就要留意是否需要盡早尋求專業人士的協助。
▌孩子學寫字的過程
初接觸紙筆的寶寶正學習一支筆到底是如何運作，怎樣才能畫出直線，畫出圓形，畫出曲線等等。進階一點，寶寶就會漸漸掌握如何把字寫得整齊一點，如何把字寫在橫線上或正方框中。
上小一前，寶寶仍在熟習如何運用筆去畫出線條和形狀，所以我們或者不應稱這個階段為寫字，稱之為運筆會更合適。
待時機成熟，寶寶就會由畫鬼畫符漸漸寫出真正的字來！
如果你有任何問題或需要任何幫忙，非常歡迎你在底下留言，我非常樂意盡力協助大家。
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作者：ST姐姐，前線言語治療師，Speech Therapy Mindset 創辦人。每天見證無數寶寶成長，深信能在治療室外做得更多。願當一陣風，助寶寶展翅翱翔。
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2021 年 08 月 22 日（星期日）08：40～17：00 （網路直播）線上繼續教育積分課程
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物理治療師(生):專業課程4點
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西醫師 專業品質(感染)2點、專業倫理(性別)2點
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物理治療師(生)：專業品質(感染)2點、專業法規2點
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物理治療師(生)：專業課程8點
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2021 年 09 月 05 日（日）線上繼續教育積分課程
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9/5下午場～品質/感控/性別/長照 綜合課程 (倫理+性別 線上繼續教育積分課程)
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「線上繼續教育積分課程」 體外震波整合式治療之臨床應用 (陳昕暐 物理治療師主講)
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9/12下午場～品質/感控/性別/長照 綜合課程 (倫理+性別 線上繼續教育積分課程)
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「線上繼續教育積分課程」家庭為中心早期療育課程:感覺統合應用於嬰幼兒親子團體-嬰兒按摩實務分享 (錢韋婷 職能治療師主講)
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2021 年 09 月 25 日（六）13:00~17:10 (半天課程) 線上繼續教育積分課程
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9/26上午場～品質/感控/性別/長照 綜合課程 (感控+法規 線上繼續教育積分課程 )
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西醫師： 專業品質(感染)2點、專業法規2點
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職能治療師(生)：專業品質(感染)2點、專業法規2點
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9/26下午場～品質/感控/性別/長照 綜合課程 (倫理+性別 線上繼續教育積分課程)
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2021 年 09 月 26 日（日）13:00~17:10 (半天課程) 線上繼續教育積分課程
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西醫師： 專業倫理2點、專業倫理(性別)2點
牙醫師 ： 專業倫理2點、專業倫理(性別)2點
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醫事放射師(士): 申請中
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專業法規(緊急應變、消防安全)各1點)
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「線上繼續教育積分課程」以家庭為中心早期療育課程：特殊孩子的正向行為支持 (李宏鎰 教授主講)
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2021年 09 月 26 日（日）08:30~17:00 線上繼續教育積分課程
17.
「線上繼續教育積分課程」臨床上頸、腰椎病症之評估與辨別 (陳俞州 物理治療師主講)
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2021 年 10 月 03 日（日）08：30～17：00 線上繼續教育積分課程
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「線上繼續教育積分課程」以家庭為中心早期療育課程：繪本共讀在兒童溝通及語言能力提升上的運用 (陳羿潔 語言治療師主講)
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2021 年 10 月 17 日（日）08：30～17：00 線上繼續教育積分課程
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「線上繼續教育積分課程」腦中風與簡易影像判讀 (陳柏年 醫師主講)
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「線上繼續教育積分課程」以家庭為中心早期療育課程-特殊孩子的情緒行為問題之介入策略 (王意中 臨床心理師主講)
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童綜合語言治療 在 蘇文清職能治療師 Facebook 的精選貼文
#您希望孩子學習的表情是什麼樣？
#先點燃孩子的學習動機吧！
假若孩子當下的學習反應比較慢時，若給予的訊息太多或是太複雜時，就很容易當機，愣在原地，不知所措，學習常常需要被提醒，久了，孩子的自信心垮了，對學習的意願也變薄弱了，最後您看見的就是孩子只是一直在等您答案。
🤔遇到這樣孩子怎麼辦？最好的方式就是透過孩子有興趣的遊戲重新點燃孩子的學習意願。
因為孩子的意願變低，長期下來就容易造成認知表現也跟著出現落後，所以選擇遊戲就要盡量符合孩子的能力，讓孩子在不失自信，又可以提升認知能力。
.
🧐由於孩子很喜歡米老鼠，今天 #楊雯忻認知老師 拿出她收藏的法寶，米奇妙妙屋，陪孩子一起探索學習。
「米奇、米妮、唐老鴨、黛西有一天一起出去玩，突然有一陣很強的風吹過來，把他們身上的東西都吹走了，小朋友可以幫忙找回他們的東西嗎？」
「有一頂帽子扁扁的，被風吹到樹上了，是什麼顏色？又是誰的呢？」
「被風吹到樹上的帽子，你希望誰去幫忙拿下來？」
「哇！有人的蝴蝶結帶錯了，米妮是什麼顏色？黛西又是什麼顏色呢？」
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👍結合故事的引導，讓孩子在聽辨指令與視覺運用的當下，找到指定的人物，再透過認知的配對策略，思考人物的移動路徑與所屬的物品。
隨著孩子配對成功的次數越多，說話的聲音也越大聲，還跟老師一起編織故事來...
最後老師看著家長「您覺得現在孩子的表情怎麼樣？」
.
⚠️認知指的是一個人如何在思考，是一項綜合能力，更是所有學習的基礎，其中包含了注意、辨識、記憶、命名、配對、分類、計劃、組織、邏輯、分析、判斷、問題解決…等。
#認知課程 是透過教具操作、繪本研讀、情境對話演練、生活探討、策略討論....來教導孩子學習認知、獲得認知、展現認知。
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‼️防疫期間，治療所採分流上課，環境定期進行酒精與紫外線消毒。
大家一起為孩子的健康把關
#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所
童綜合語言治療 在 蘇文清職能治療師 Facebook 的精選貼文
#不要小看幼兒園老師的敏銳度
不要小看幼兒園老師的敏銳度，當老師反應孩子有學習狀況時，寧願多擔心一點，也不要錯過及早介入的機會！
在臨床諮詢時，我常會跟家長說「不要小看幼兒園老師的敏銳度，若老師說您的孩子有狀況，十之八九都是有狀況，只是這些狀況不是疾病，卻可能會影響孩子後續的學習發展，原本看似不起眼的小問題，到了小學之後，就有可能成為令人困擾的大問題！」
相信許多幼兒園老師也都會有這樣的經驗，跟家長告知要帶孩子去檢查，家長常置之不理，等到問題爆發了才回過頭責怪老師怎麼都沒說。當然也有些家長會聽從老師的建議，帶孩子到醫院檢查，檢查之後卻都說沒問題，最後搞得家長回到園所責怪老師，明明為了孩子好，結果卻落得惹人嫌。
這時不禁要問，為什麼家長、校方、與醫療之間會有這樣的落差呢?在討論這個議題之前，我們先來探討大多數人的思考路徑是什麼?
就一般人而言，假如有人建議您去醫院檢查，您會想知道的是什麼？是不是想確認自己有沒有生病這檔事。若從家長的角度來看，當有人建議您帶孩子去醫院檢查，您是否會出現質疑的聲音「您是說我的孩子有病嗎?」然後，我們再站在老師的思維去思考，假如孩子在校出現學習不佳，嘗試不同的教學方式仍然無解時，您是否會建議家長尋求醫療的協助，找尋原因與可行的方式呢?
這時，您有發現一個問題嗎?您現在所關心的是孩子有無疾病的問題?還是有無學習發展的問題呢?
您是不是已經陷入孩子有無疾病的糾結裡呢？但您有想過嗎?醫療要確診的是「疾病」不是「行為症狀」，然而幼兒園老師反應的孩子大多屬於學習有困擾的狀況，當這些學習狀況集結起來仍不足以達成疾病的標準時，醫療最後的判定就只能告訴家長「孩子一切發展正常。」聽到這樣的結果，大多數的家長都會鬆了很大的一口氣。
不過，若有去過醫院進行評估檢查的經驗就會知道，評估項目中可能會進行腦部儀器的檢查，也可能會要求孩子進行一連串的技巧測試，當然也會請家長填寫一些量表，然後再依據綜合結果說明孩子的整體狀況。
只是這些學習有困擾的孩子大多沒有腦部病變的問題，儀器自然就檢查不出異樣。這些孩子也大多會跑、會跳、會說話，雖然測試過程會有一些狀況發生，但結果還是有可能會落於可接受的範圍內。至於家長的填寫量表，假如有些題目是您困擾的行為，您也勾選了，但最後總分的統計分析仍然是有可能被判定正常。
這些看似沒有疑問的結果，您又曾想過，測試時發生的狀況會因此不見嗎?這些被勾選出來的問題會消失嗎?這些狀況會不會就是學校老師察覺有異的行為呢?這些看似不起眼的小問題，會不會就是老師擔心會牽動後續學習發展的可能呢?
所以我們該思考的是在評估過程中，您是要找出病因呢？還是要找出影響學習的原因呢?當您有這樣的矛盾時，您可以這麼做：
1️⃣給自己一個正向的觀念
到醫院檢查不見得是因為孩子得了什麼疾病，而是要透過醫療的評估項目找到影響孩子學習的原因，避免原本只是一個小問題，日後卻成為影響學習的大問題。
例如：愛唱反調的孩子，是孩子本身的氣質問題?還是因為擔心自己做不到而衍生出來的行為問題?
2️⃣與學校老師積極的討論
也許老師反應的狀況是您在家已經熟悉到不以為意的表現，或是您完全沒見過的行為，但一定要積極的與老師討論這些問題可能影響的學習範疇有哪些，一起共同擬定教導孩子的有效策略，絕對不要抱持著輕忽的態度。
例如：講話不清楚的孩子，只有家長聽得懂，但是其他同學都聽不懂，這是否會影響往後的人際互動?
3️⃣聚焦問題，找出共識點
學校老師口中的「問題」與醫療人員認定的或是您認為的「問題」是否是相同的問題?若彼此的焦點不同，就很有可能對於孩子學習狀況出現不同的解讀，而錯失及早幫助孩子的機會。
例如：活動量大的孩子，家長認為孩子只是調皮，但老師覺得孩子是規矩不好，醫療人員則認定是感覺統合出了狀況。
4️⃣著重施測的過程而不是結果
評估報告出爐後，不要急著從結果判定孩子，而是從評估的細項中找尋孩子的優劣勢，從優勢中找出孩子的潛在能力，從劣勢中思考可能衍生的後續問題，以利提早做出因應的策略。
例如：動作技巧不好的孩子，平常都出一張嘴，講的頭頭是道，真的換他做時，就藉口理由一堆，但是管別人都特別厲害。
5️⃣參考不同課程老師的意見
因為家長無法隨時進入幼兒園觀察孩子的表現，那麼就可以藉由其它才藝課來了解孩子，從中觀察孩子的注意力表現、學習速度、課堂中被關注的頻率來判斷。
例如：動不動就說課程不喜歡的孩子，是真的不喜歡?還是因為挫折而出現的逃避行為?
孩子有學習問題，不代表就是有疾病，所以家長不用急著武裝自己，多尊重幼兒園老師的意見，因為他們看過的孩子絕對比您多，若老師反應孩子有學習問題，寧願多擔心一點，也不要錯過早期的介入機會。
(文章已收錄於媽媽寶寶月刊2020六月份)
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